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摘 要:预学案教学模式为初中语文教学提供了新的教学示范,使学生的主体地位得以真正确立,使自主学习、探究学习、协作学习得以真正实现,极大地激发了学生的学习动机,培养了创新精神和实践能力,当前语文课堂教学改革很有必要推行和实施。
关键词:新课改理念 杜郎口经验 构建学习小组 预学案教学模式
新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”,这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。
新课程改革,是一次深刻的改革,新课改强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质和终身学习的能力,新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡自主创新、合作交流学习,课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者,新课改对教师来说最重要的是要适应教师角色的转变。教师的地位由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位,转变为课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。
新课改理念是掌握了,可实际操作起来好迷惑!角色转换,如何转换?课堂的主角依然是教师,学生依然是配角,即使好学生也只是配角中的主角。大多数学生只是观众与听众。在课堂上,学生被当成是单独的学习个体,而教师往往居高临下地对待学生,有点为老师独尊的架势,而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识,很少甚至没有考虑过学生的真实感受。怎么让教师转换为学习活动的组织者和引导者?如何把课堂还给学生,让尽可能多的学生参与课堂,把主宰权还给学生?怎样才能实施有效的自主创新、合作交流学习,让学生能在课堂上大胆的踊跃发言,积极地表现自我?
本学期我在网络上学习杜郎口中学语文教学经验,尝试着在我的语文课上推行实施了课堂教学改革。新课程教学改革实施使我受益匪浅。可以说新课改解决了我以上的种种困惑,唤起我的第二次教育青春。经过了一个学期的研究与探索,感到自己收获颇丰,现总结一下,把我的心得体会与大家分享。
一、构建合理的合作学习小组
在本学期的语文教学中,我采取小组合作学习模式,把班级分成八个学习小组,每组6---8人,把优生和潜能生合理搭配,选好学习组长,以优带差,共同进步。在各学习小组之间采取有效的评价激励,评选优秀的学习小组和优秀的小组成员,激发学生学习兴趣。
二、精心设计好课堂预学案
为了让课堂落到实处,我在设计预学案的时候坚决贯彻以学生为主体,一切从学生实际出发的原则,充分培养和发挥学生的主观能动性,站在发展学生的角度,严格按照预学案模式去编写“预学案”内容:
1、提出学习目标,明确重点、难点,构建知识框架。这必须要求老师在编写预学案前做到“四知”,即知课标要求、知考标要求、知教材内容、知学生实际,在此基础上设计好学习目标。目标的设计要科学合理,有可操作性,学习目标不能太多太高,否则学生达不到目标,挫伤了学生的学习积极性,学习目标落到了空处;也不能太少太容易,学生太容易达到,会让学生失去学习的兴趣。好的学习目标,应该是让学生跳起来摘到梨子的感觉,在艰辛付出后有所回报,这就是最好的效果。
2、精心设计课前预学部分。课前预学部分以各种形式设计,结合课后的练习综合考虑,要求基本概括本节课的基础知识。课前预学的提问应是学生通过看书就能找出来的问题,以此培养学生自主学习的意识和能力,提高课堂教学的效率,同时也为下一步的合作展示作好了铺垫。
3、重点把握合作展示部分,让学生能充分展示精彩的自我。合作展示是课堂导学的精华部分,它的设计要紧跟教材,把握教材中的问题,抓重点、突难点、暴露学生学习中的易错点。难度设计适中,即要展示学生的疑难、易错、易混淆以及学生解答有困难的问题,但又不能太难,最难的题应该放在自测评估这一环节。这一环节是学生的天地,是学生展示的舞台。合作展示是对预习的升华,是培养学生能力,展现学生才能,树立学生自信的有效途径。如果它的设计失败,教师在课堂上就会是“巧媳妇难为无米之炊”;它的设计成功,教师在课堂上就会“如鱼得水,鱼越龙门”。
4、归纳总结必不可少。一堂好课,学生学到了什么,学生要做到心中有数。每堂课结束,学生要善于归纳总结,总结自己在课堂上获得的知识、成绩,提出自己还存在的疑惑,以便于当堂解决问题。“洋思经验”中的“三清”:堂堂清,日日清,周周清,说的就是这样当日事当日毕。
5、自测评估要有层次、有梯度。这一环节是对学生一节课学习的当堂检测,应该面向全体学生,使学优生和学困生都能在自测评估环节中享受到成功的喜悦,从而更能激起学习的欲望。对学优生可以在自测评估的最后放上一两个有难度有深度的思考题,让每个学生都体会到学习的乐趣。题目的设计要能尽量联系生活,联系社会,突出探究式学习,让学生探究生活。
6、在课堂结束后,鼓励学生写好学后记,对课堂进行反思与回顾,记录自己学习的历程。教师也撰写好教学反思,总结经验教训,完善自己的教学。
三、合理安排好教学的各个环节
预学案具体实施时既要照顾到各个环节的独立性又应使它们有机结合,注重课堂的时效性。
1、重视自主学习的重要性,合作交流前学生必须进行自主学习。预学案提前一天发到学生手中,让学生有充分的时间提前自主学习,对问题形成自己的意见,再带着自己的意见参与到小组的合作讨论中去。只有这样才能做到吸取正确有效的成分修正自我观点,解决疑难。
2、合作交流要得当,时间要充分。不能学生刚刚进入角色,思维刚刚展开,所研究的问题刚刚有所深入,教师便偃旗息鼓,终止大家的讨论,合作交流因时间的不充裕直接制约了其深入展开。合作交流的内容也应该是学生个人确实难以解决的问题,这样才有合作交流的价值,学生才有合作的热情。
3、课堂小结必不可少。我认为无论是自学反馈,还是质疑问难都是对学生自主学习、合作交流的一个检测总结,可以是教师小结,也可以是学生小结。
四、正确发挥教师的主导作用
教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者。课堂中教师既要注重自身参与,及时了解学生的学习进程,同时也给学生一种无形的期望,激励学习积极讨论、交流,提高学习的效率。又要放下架子,不要惟我独尊,把课堂真正还给学生,充分相信学生,课堂坚决做到“三讲”、“三不讲”:讲重点,讲难点,讲易混淆点;学生能查阅资料工具自主解决的不讲;学生不能自主解决,在小组合作交流中能解决的不讲;小组不能解决在班上能合作解决的不讲。其实也就是把问题分为三类:学生力所能及的问题学生自主完成;学生力所难及的问题大家合作完成;学生力所不及的问题教师点拨引导解决。
通过这段时间的课堂实践,我体会到预学案教学模式是一种行之有效的教学模式,它利于学生良好学习品质的培养。虽然还有很多不尽人意的地方但我相信通过不断反思、改进,必将使之更趋合理有效。今后在工作中,我要不断学习,不断探索教学的策略与方法,进一步完善预学案教学模式,在自己的教学路上走出自己的精彩!
关键词:新课改理念 杜郎口经验 构建学习小组 预学案教学模式
新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”,这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。
新课程改革,是一次深刻的改革,新课改强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质和终身学习的能力,新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡自主创新、合作交流学习,课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者,新课改对教师来说最重要的是要适应教师角色的转变。教师的地位由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位,转变为课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。
新课改理念是掌握了,可实际操作起来好迷惑!角色转换,如何转换?课堂的主角依然是教师,学生依然是配角,即使好学生也只是配角中的主角。大多数学生只是观众与听众。在课堂上,学生被当成是单独的学习个体,而教师往往居高临下地对待学生,有点为老师独尊的架势,而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识,很少甚至没有考虑过学生的真实感受。怎么让教师转换为学习活动的组织者和引导者?如何把课堂还给学生,让尽可能多的学生参与课堂,把主宰权还给学生?怎样才能实施有效的自主创新、合作交流学习,让学生能在课堂上大胆的踊跃发言,积极地表现自我?
本学期我在网络上学习杜郎口中学语文教学经验,尝试着在我的语文课上推行实施了课堂教学改革。新课程教学改革实施使我受益匪浅。可以说新课改解决了我以上的种种困惑,唤起我的第二次教育青春。经过了一个学期的研究与探索,感到自己收获颇丰,现总结一下,把我的心得体会与大家分享。
一、构建合理的合作学习小组
在本学期的语文教学中,我采取小组合作学习模式,把班级分成八个学习小组,每组6---8人,把优生和潜能生合理搭配,选好学习组长,以优带差,共同进步。在各学习小组之间采取有效的评价激励,评选优秀的学习小组和优秀的小组成员,激发学生学习兴趣。
二、精心设计好课堂预学案
为了让课堂落到实处,我在设计预学案的时候坚决贯彻以学生为主体,一切从学生实际出发的原则,充分培养和发挥学生的主观能动性,站在发展学生的角度,严格按照预学案模式去编写“预学案”内容:
1、提出学习目标,明确重点、难点,构建知识框架。这必须要求老师在编写预学案前做到“四知”,即知课标要求、知考标要求、知教材内容、知学生实际,在此基础上设计好学习目标。目标的设计要科学合理,有可操作性,学习目标不能太多太高,否则学生达不到目标,挫伤了学生的学习积极性,学习目标落到了空处;也不能太少太容易,学生太容易达到,会让学生失去学习的兴趣。好的学习目标,应该是让学生跳起来摘到梨子的感觉,在艰辛付出后有所回报,这就是最好的效果。
2、精心设计课前预学部分。课前预学部分以各种形式设计,结合课后的练习综合考虑,要求基本概括本节课的基础知识。课前预学的提问应是学生通过看书就能找出来的问题,以此培养学生自主学习的意识和能力,提高课堂教学的效率,同时也为下一步的合作展示作好了铺垫。
3、重点把握合作展示部分,让学生能充分展示精彩的自我。合作展示是课堂导学的精华部分,它的设计要紧跟教材,把握教材中的问题,抓重点、突难点、暴露学生学习中的易错点。难度设计适中,即要展示学生的疑难、易错、易混淆以及学生解答有困难的问题,但又不能太难,最难的题应该放在自测评估这一环节。这一环节是学生的天地,是学生展示的舞台。合作展示是对预习的升华,是培养学生能力,展现学生才能,树立学生自信的有效途径。如果它的设计失败,教师在课堂上就会是“巧媳妇难为无米之炊”;它的设计成功,教师在课堂上就会“如鱼得水,鱼越龙门”。
4、归纳总结必不可少。一堂好课,学生学到了什么,学生要做到心中有数。每堂课结束,学生要善于归纳总结,总结自己在课堂上获得的知识、成绩,提出自己还存在的疑惑,以便于当堂解决问题。“洋思经验”中的“三清”:堂堂清,日日清,周周清,说的就是这样当日事当日毕。
5、自测评估要有层次、有梯度。这一环节是对学生一节课学习的当堂检测,应该面向全体学生,使学优生和学困生都能在自测评估环节中享受到成功的喜悦,从而更能激起学习的欲望。对学优生可以在自测评估的最后放上一两个有难度有深度的思考题,让每个学生都体会到学习的乐趣。题目的设计要能尽量联系生活,联系社会,突出探究式学习,让学生探究生活。
6、在课堂结束后,鼓励学生写好学后记,对课堂进行反思与回顾,记录自己学习的历程。教师也撰写好教学反思,总结经验教训,完善自己的教学。
三、合理安排好教学的各个环节
预学案具体实施时既要照顾到各个环节的独立性又应使它们有机结合,注重课堂的时效性。
1、重视自主学习的重要性,合作交流前学生必须进行自主学习。预学案提前一天发到学生手中,让学生有充分的时间提前自主学习,对问题形成自己的意见,再带着自己的意见参与到小组的合作讨论中去。只有这样才能做到吸取正确有效的成分修正自我观点,解决疑难。
2、合作交流要得当,时间要充分。不能学生刚刚进入角色,思维刚刚展开,所研究的问题刚刚有所深入,教师便偃旗息鼓,终止大家的讨论,合作交流因时间的不充裕直接制约了其深入展开。合作交流的内容也应该是学生个人确实难以解决的问题,这样才有合作交流的价值,学生才有合作的热情。
3、课堂小结必不可少。我认为无论是自学反馈,还是质疑问难都是对学生自主学习、合作交流的一个检测总结,可以是教师小结,也可以是学生小结。
四、正确发挥教师的主导作用
教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者。课堂中教师既要注重自身参与,及时了解学生的学习进程,同时也给学生一种无形的期望,激励学习积极讨论、交流,提高学习的效率。又要放下架子,不要惟我独尊,把课堂真正还给学生,充分相信学生,课堂坚决做到“三讲”、“三不讲”:讲重点,讲难点,讲易混淆点;学生能查阅资料工具自主解决的不讲;学生不能自主解决,在小组合作交流中能解决的不讲;小组不能解决在班上能合作解决的不讲。其实也就是把问题分为三类:学生力所能及的问题学生自主完成;学生力所难及的问题大家合作完成;学生力所不及的问题教师点拨引导解决。
通过这段时间的课堂实践,我体会到预学案教学模式是一种行之有效的教学模式,它利于学生良好学习品质的培养。虽然还有很多不尽人意的地方但我相信通过不断反思、改进,必将使之更趋合理有效。今后在工作中,我要不断学习,不断探索教学的策略与方法,进一步完善预学案教学模式,在自己的教学路上走出自己的精彩!