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【摘要】在实际的语文教学中，学生的写作能力和水平却不尽人意。不仅许多教师对如何上好写作课深感困惑，而且很多学生也不时发出“写作文，就头疼”的感慨。那么，如何使学生消除对写作的恐惧心理，让他们愿意写作、乐于写作，如何提高小学生作文水平，是每一位老师都应思考的问题。
【关键词】小学作文 语文 教学 作文教学
【中图分类号】G633.34
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。小学生写作能力的形式与发展，对小学生心理个性特征的形成和发展起着重要的作用。但是，在实际的语文教学中，学生的写作能力和水平却不尽人意。不仅许多教师对如何上好写作课深感困惑，而且很多学生也不时发出“写作文，就头疼”的感慨。因此，在语文教学中，为了使学生消除对写作的恐惧心理，让他们愿意写作、乐于写作，提高小学生作文水平，是每一位老师都应思考的问题。
写作时，课堂上常发生这样的情况：有的学生文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完了，干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下洋洋洒洒。究其原因，与写作材料充足与否当然有密切关系，另外还与很多因素相关，笔者认为在作文教学中，老师谱好以下五部曲，学生爱上作文 So easy！
第一曲：合理选取写作素材，激发写作兴趣。
著名教育家赞可夫曾说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的思想表达出来的气氛下，才能产生出少年儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。”由此可见，兴趣是最好的老师。只有热爱写作，并把写作当作学习的一种乐趣，才能激发学生强烈的求知欲，从而爱上写作文。激发学生浓厚的学习兴趣以及强烈的求知欲是小学语文作文教学的第一步。在作文教学过程中，老师要综合课内课外素材，激发学生的写作兴趣和写作热情。引导学生积极的思考，并鼓励学生说真话，诉真情。
采用生活现场训练，更好地体会从内容入手写作文。 通过各种作文教学活动，如确定中心讨论会、选材讨论会、作文会诊会、小诸葛审题会、妙用词语比赛会，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。
还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，处处留心皆学问，人情练达即文章。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。
第二曲：注重阅读教学，丰富作文知识
俗话说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”注重阅读教学也是让学生爱上写作文的好方法。阅读是学生积累语言材料和语言素材的一个重要途径，它能激发学生思考，积累语言，提高语文素养和认识能力，让学生准确生动地表情达意。大量的阅读也有利于培养学生的写作思维意识，只有在“思维”中获取灵感，学生才能做到思如泉涌、下笔有神、笔底生花。
然而，注重阅读的同时，要做到阅读与想象的相辅相成。开展想象应选择不定向的、跳跃式的、自由自在的方式，也就是浮想联翩，不受限制地思考。一般地说，人们思考问题常常是按一定的常规、一定的角度进行，思维的范围比较窄，而想象却不是按部就班地思考，是不受任何拘束放开来想，思维充分发散。思维发散，头脑中就能形成许多从来没见过的事物形象，创造出前所未有的新形象。写作文常犯的简单错误 小学生写作文，最常犯的错误，就是作文偏题或离题。 另一个常见的毛病是文笔不好，词汇不够，如果再加上内容天马行空，胡乱写一篇现实生活中不可能发生的事，或捣蛋、有负面影响的作文，那可就惨了。
小学语文教学大纲强调“作文要与阅读教学紧密配合。”所以，老师在写作的教学过程中要注重阅读与写作相结合，多开展一些读书活动。学生丰富了自己的作文知识，写作时才能文思如泉涌，不至于做無米之炊了。
第三曲：习作训练形式多樣，书面和口头相结合
书面和口头都是语言和情感表达的重要形式，两者是相辅相成，相互促进。现今，很多小学语文教师过分强调书面作文而忽视了口头作文的训练，导致许多学生口头表达能力极差，害怕写作文，一些作文就犯愁，更别提爱上写作文了。
所以，在作文教学过程中，老师要把作文口头训练拾起来注重“书面”与“口头”作文相结合。老师在进行口头训练时不能盲目地安排一些训练形式，还要根据学生思维发展的心理和年龄特征确定各年龄段不同的训练形式。让学生不仅会写作文，更要会说作文。
第四曲：电教媒体，让作文教学轻舞飞扬
随着科学技术的发展，社会的进步，人类社会已经步入信息时代，多媒体作为教学活动的一种辅助手段，给作文课堂注入新的生命。电教媒体不仅能够丰富课堂表现形式，激发学生学习兴趣和写作欲望，还能够丰富学生的写作素材，开阔学生的视野，增长知识，进而提高学生的想象力。此外电教媒体还能优化作文批改途径，加强了学生与学生，老师与学生之间的作文交流，实现多向互动，有效地提高了学习的效率。
第五曲：注重作文评改，形式灵活多样
小学生作文的批改也是作文教学的一个重要环节，作文讲评是对学生写作实践的全面检查分析和总结，它既是师生知识的交流，也是情感的交流和学生写作的信息反馈。所以，老师要一改以往老师包揽作文批改的现象，批改形式要多样化，要教师评改，学生评改，师生共同评改相结合，采取多样互动批改模式。老师应充分发挥学生的主体作用，让学生以小组形式主动参与，使学生共同批改中取长补短。此外老师还要注重评优激励，多挖掘学生作文的闪光点，让学生感受到写作的快乐，从而爱上写作。
实行互评互改，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。 写出诚实的自己的话 写诚实的自己的话是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造自主作文的五彩世界。所谓自主就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。自主作文就是言为心声，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。 应当脱离作文教学的陈旧方式，可以让学生在自主状态下写作，褪去矫揉造作、模仿穿凿，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩，清新的果实和勃勃的生机。
总之，如果老师能紧跟上述五部曲，并积极探索，丰富作文的教学形式，师生合力，相信作文将不在是语文教学和学习道路上的“拦路虎”。小学作文，其实，想说爱你很容易！
【关键词】小学作文 语文 教学 作文教学
【中图分类号】G633.34
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。小学生写作能力的形式与发展，对小学生心理个性特征的形成和发展起着重要的作用。但是，在实际的语文教学中，学生的写作能力和水平却不尽人意。不仅许多教师对如何上好写作课深感困惑，而且很多学生也不时发出“写作文，就头疼”的感慨。因此，在语文教学中，为了使学生消除对写作的恐惧心理，让他们愿意写作、乐于写作，提高小学生作文水平，是每一位老师都应思考的问题。
写作时，课堂上常发生这样的情况：有的学生文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完了，干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下洋洋洒洒。究其原因，与写作材料充足与否当然有密切关系，另外还与很多因素相关，笔者认为在作文教学中，老师谱好以下五部曲，学生爱上作文 So easy！
第一曲：合理选取写作素材，激发写作兴趣。
著名教育家赞可夫曾说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的思想表达出来的气氛下，才能产生出少年儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。”由此可见，兴趣是最好的老师。只有热爱写作，并把写作当作学习的一种乐趣，才能激发学生强烈的求知欲，从而爱上写作文。激发学生浓厚的学习兴趣以及强烈的求知欲是小学语文作文教学的第一步。在作文教学过程中，老师要综合课内课外素材，激发学生的写作兴趣和写作热情。引导学生积极的思考，并鼓励学生说真话，诉真情。
采用生活现场训练，更好地体会从内容入手写作文。 通过各种作文教学活动，如确定中心讨论会、选材讨论会、作文会诊会、小诸葛审题会、妙用词语比赛会，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。
还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，处处留心皆学问，人情练达即文章。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。
第二曲：注重阅读教学，丰富作文知识
俗话说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”注重阅读教学也是让学生爱上写作文的好方法。阅读是学生积累语言材料和语言素材的一个重要途径，它能激发学生思考，积累语言，提高语文素养和认识能力，让学生准确生动地表情达意。大量的阅读也有利于培养学生的写作思维意识，只有在“思维”中获取灵感，学生才能做到思如泉涌、下笔有神、笔底生花。
然而，注重阅读的同时，要做到阅读与想象的相辅相成。开展想象应选择不定向的、跳跃式的、自由自在的方式，也就是浮想联翩，不受限制地思考。一般地说，人们思考问题常常是按一定的常规、一定的角度进行，思维的范围比较窄，而想象却不是按部就班地思考，是不受任何拘束放开来想，思维充分发散。思维发散，头脑中就能形成许多从来没见过的事物形象，创造出前所未有的新形象。写作文常犯的简单错误 小学生写作文，最常犯的错误，就是作文偏题或离题。 另一个常见的毛病是文笔不好，词汇不够，如果再加上内容天马行空，胡乱写一篇现实生活中不可能发生的事，或捣蛋、有负面影响的作文，那可就惨了。
小学语文教学大纲强调“作文要与阅读教学紧密配合。”所以，老师在写作的教学过程中要注重阅读与写作相结合，多开展一些读书活动。学生丰富了自己的作文知识，写作时才能文思如泉涌，不至于做無米之炊了。
第三曲：习作训练形式多樣，书面和口头相结合
书面和口头都是语言和情感表达的重要形式，两者是相辅相成，相互促进。现今，很多小学语文教师过分强调书面作文而忽视了口头作文的训练，导致许多学生口头表达能力极差，害怕写作文，一些作文就犯愁，更别提爱上写作文了。
所以，在作文教学过程中，老师要把作文口头训练拾起来注重“书面”与“口头”作文相结合。老师在进行口头训练时不能盲目地安排一些训练形式，还要根据学生思维发展的心理和年龄特征确定各年龄段不同的训练形式。让学生不仅会写作文，更要会说作文。
第四曲：电教媒体，让作文教学轻舞飞扬
随着科学技术的发展，社会的进步，人类社会已经步入信息时代，多媒体作为教学活动的一种辅助手段，给作文课堂注入新的生命。电教媒体不仅能够丰富课堂表现形式，激发学生学习兴趣和写作欲望，还能够丰富学生的写作素材，开阔学生的视野，增长知识，进而提高学生的想象力。此外电教媒体还能优化作文批改途径，加强了学生与学生，老师与学生之间的作文交流，实现多向互动，有效地提高了学习的效率。
第五曲：注重作文评改，形式灵活多样
小学生作文的批改也是作文教学的一个重要环节，作文讲评是对学生写作实践的全面检查分析和总结，它既是师生知识的交流，也是情感的交流和学生写作的信息反馈。所以，老师要一改以往老师包揽作文批改的现象，批改形式要多样化，要教师评改，学生评改，师生共同评改相结合，采取多样互动批改模式。老师应充分发挥学生的主体作用，让学生以小组形式主动参与，使学生共同批改中取长补短。此外老师还要注重评优激励，多挖掘学生作文的闪光点，让学生感受到写作的快乐，从而爱上写作。
实行互评互改，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。 写出诚实的自己的话 写诚实的自己的话是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造自主作文的五彩世界。所谓自主就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。自主作文就是言为心声，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。 应当脱离作文教学的陈旧方式，可以让学生在自主状态下写作，褪去矫揉造作、模仿穿凿，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩，清新的果实和勃勃的生机。
总之，如果老师能紧跟上述五部曲，并积极探索，丰富作文的教学形式，师生合力，相信作文将不在是语文教学和学习道路上的“拦路虎”。小学作文，其实，想说爱你很容易！