【摘 要】
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目的 对基于沉浸式虚拟现实技术评估人类的空间导航能力进而识别轻度认知障碍患者的研究进展进行综述，以供国内实践参考。方法 通过检索国内外相关文献，从使用沉浸式虚拟现实技术评估空间导航的方法，相较于传统和非沉浸式虚拟现实技术的评估方法的优势，使用沉浸式虚拟现实技术的空间导航任务检测轻度认知障碍患者的应用现状等角度进行综述。结果 基于沉浸式虚拟现实技术评估轻度认知障碍患者的空间导航能力的方法与非沉浸式虚
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目的 对基于沉浸式虚拟现实技术评估人类的空间导航能力进而识别轻度认知障碍患者的研究进展进行综述，以供国内实践参考。方法 通过检索国内外相关文献，从使用沉浸式虚拟现实技术评估空间导航的方法，相较于传统和非沉浸式虚拟现实技术的评估方法的优势，使用沉浸式虚拟现实技术的空间导航任务检测轻度认知障碍患者的应用现状等角度进行综述。结果 基于沉浸式虚拟现实技术评估轻度认知障碍患者的空间导航能力的方法与非沉浸式虚拟现实技术和传统的评估方法相比，其具有更高的沉浸感，而且目前研究集中于评估参与者的空间记忆或执行功能判断空间导航能力。结论 基于沉浸式虚拟现实技术评估空间导航能力能够区分健康老年人、不同亚型的轻度认知障碍患者以及识别具有阿尔茨海默病转化风险的轻度认知障碍患者，但基于沉浸式虚拟现实技术评估空间导航能力以发现轻度认知障碍的方法应用于我国轻度认知障碍患者筛查中有待于进一步研究与探讨。
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当前人口老龄化日益严重，痴呆和轻度认知障碍患者与日俱增，对个人家庭和社会造成沉重的负担。但是，目前药物治疗痴呆和轻度认知障碍的研究进展缓慢。值得注意的是，多种非药物疗法也正探索各自对痴呆和轻度认知障碍的效应，本文将综述认知训练、非侵入性脑刺激、针灸和中医特色疗法、以及饮食疗法对轻度认知障碍的研究进展，为临床及科研选择适当方法延缓或控制轻度认知障碍病情提供参考。
以机械设计制造及自动化（本科）专业传感器与测试技术课程为例，围绕立德树人的根本任务，以学习者为中心，遵循教育教学规律，分析了在线课程建设的特点，总结出在线课程建设的策略，从创建学习环境、确定课程目标、构建课程内容体系、设计教学模式、建设教学团队及制定评价考核方案等方面展开研究，对传感器与测试技术在线课程资源建设进行了实践探索，形成一定创新观点，可为开放大学其他工科类课程的在线建设提供参照依据。
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认知功能障碍（cognitive dysfunction,CD）泛指由于各种原因导致的不同程度的认知功能损害，从轻度认知功能障碍到失智症（痴呆），涉及记忆、计算、执行能力、空间定向力、语言表达和应用、注意力等至少一项认知域的功能损害[1]。中国老年人口仅轻度认知障碍的患病率就高达14.71%[2]，给患者家庭和社会带来沉重经济负担。认知储备（cognitive reserve,CR）是大脑主动通过
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