【摘 要】
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英国心理教育学家斯宾塞在1854年就提出:“教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣,富有感情色彩.”在初中阶段,学生学习的课程多、时间紧、任务重,并且学习的内容较为抽象,部
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英国心理教育学家斯宾塞在1854年就提出:“教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣,富有感情色彩.”在初中阶段,学生学习的课程多、时间紧、任务重,并且学习的内容较为抽象,部分学生学习起来感到吃力,难以体会到学习的快乐.由于学习内容与学习能力的不适应,久而久之,这部分学生对学习失去了信心,对所学的知识不再感兴趣了.这也是学困生形成重要原因之一.在初中数学教学中,如何减少学困生的产生,同时又能让学生体会到学习的快乐呢?笔者采用了“快乐教学”的教学方式.它不仅能活跃课堂气氛,融合教与学的关系,还能扩大学生思维的空间.在愉快的学习氛围中,推开知识的大门,理解和应用知识.因此,在课堂教学中创造学生乐于学习的情境,对诱发学习的动机,调动学习的积极性,开发学生的智力,提高学习效率和减少学困生的产生具有重要的意义.
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