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摘要：
以读促写即将阅读和写作相结合，通过阅读教学来促进学生写作能力的提升。本文首先介绍了以读促写教学模式的相关概念及内涵，然后分析了目前初中语文以读促写的教学现状并提出了改进策略。
关键词： 初中语文教学以读促写
【中图分类号】G424.1
【文献标识码】A
【文章编号】2236-1879（2017）07-0294-02
阅读和写作是初中语文教学中最重要的部分之一，从应试教育的角度讲，它们的分值占整张语文试卷分值的比例很大；从提升学生能力角度而言，阅读能力和写作能力对于学生而言亦不可或缺。然而，目前初中语文阅读和写作教学的效果并不理想。学生仍旧对阅读和写作不感兴趣，对于老师所教的技巧不能够完全领悟、掌握，甚至有些学生对其产生了畏惧心理。而以读促写教学模式则是解决以上问题的良方。
1"以读促写"概述
著名教育家叶圣陶早就提出了"阅读是写作的基础''的理论。阅读和写作虽然不同，但又是相互联系的。阅读可以促进写作能力的提高，而写作也能促进阅读理解能力的提高。学生可以通过大量阅读来学习经典作品的写作方法，积累好词佳句，但更多的是在大量涉猎之后，潜移默化中收到作家们的影响，打下扎实的文学基础，阅读和写作兴趣都会大大提高，自然而然写作水平就提高了。
2初中语文以读促写教学现状
2.1以读促写教学模式运用不广泛。
调查显示，有部分教师认识到了以读促写教学的重要性，然而还有很多教师未能将以读促写教学策略运用到语文教学中。传统的写作教学和阅读教学是完全分开的，阅读是阅读，写作是写作。除此之外，更多的课时都投入到了阅读教学中，写作教学课时相对较少。而且写作课 上教师会教授一些写作技巧，赏析名家作品，然而收效甚微，大多数学生从写作课上学到了技巧，却并未真正领悟这些技巧，不会融会贯通，不能灵活运用到写作中。写作对学生而言，颇有些靠天分的意思，擅长写作的学生往往在写作课上表现优异，不会写的学生就一直很难有突破性进展。久而久之，教师也有些沮丧，有些"恨铁不成钢"，也丧失了继续在这方面钻研的热情。其实，这是教师的一个概念误区，没有认识到阅读对于写作的促进作用。而学生也存在思维上的误区，认为写作能力是天生的，很难通过努力去提高。
2.2阅读与写作完全分离。
阅读与写作分离，主要指的是学生在学习阅读技巧，阅读作品时，没有降旗与写作联系起来。受应试教育的影响，學生在阅读作品时，更多是从阅读理解技巧方面来解读，更确切的说是，在有效时间内，找出文章中心内容，分析某些字词或细节片段以回答试卷中的问题。因此，一篇完整的文章完全被分割开来，学生在这种心浮气躁，带着目的去阅读的情况下，很难静下心来，充满兴味地品读文章，更不用说享受阅读过程，感悟人生哲理，学习写作方法，积累素材了。换而言之，当前的语文课上的阅读环境，过于浮躁，不能够促进学生写作，除此之外，学生本身也没有以读促写意识。
3初中语文以读促写教学策略
3.1教师需更新写作教学观念。
首先，教师需要更新写作教学的观念，教授写作技巧并不是唯一也不是最好的写作教学方式。写作有些特殊，它比较灵活，不像语音、改错等客观题，即使教师教授了一套写作技巧，学生也很难领悟精髓，不能实现质的飞跃。诚然，学生的写作天分对于其写作水平有一定影响，但它不是决定因素。一方面，广泛阅读可以为学生打下坚实的写作基础；另一方面，学生勤于练习，也会对写作水平提升有益。历史上的有名作家，无一不天天练习，反复推敲琢磨，不停地修改审校，除此之外，还热爱阅读，积极地了解各种知识，天文地理，无所不知，正是这样，才成就了他们。因此，教师必须认识到，一味地将写作技巧知识硬塞给学生，对于他们的写作水平提升并无益处，反而让他们更加提不起兴趣，对写作甚至语文，敬而远之。
3.2教师引导学生通过阅读促进写作。
教师在以读促写的教学中，扮演着重要角色。教师应通过一下三个方面来引导学生。一，教师应要求学生对文章经典片段做摘录积累。学生积累好的文段，可以引用到自己的文章中。此外，这种方式还可以培养学生的写作兴趣。需要注意的是，教师不可过多干涉学生的摘录内容，也不应该给予太多评价，给学生优劣之分。二，教师可以让学生背诵好的素材。很多学生在看过经典文章之后，转眼就忘了，到了需要用的时候，完全想不起来，所以教师应该要求学生背诵经典片段。三，教师应鼓励学生模仿名家作品。模仿可以从语言，句段模仿开始，这些只是比较浅显的形式上的模仿。随后，可以模仿名家的写作风，在模仿过程中，学生会逐渐形成自己独特的写作风格。最后，可以模仿名家的作品立意。名家作品立意大都较复杂深奥，中学生虽然不需达到如此水平，但参考名家立意能够写出意义较深的文章，而不是无病呻吟的文章。
4结语
以读促写是一种有效的写作教学模式，然而目前还存在教师没有重视阅读对写作的作用，学生没有以读促写意识等问题。为了将以读促写教学方法切实运用于教学中，以提高教学质量，提高学生写作能力，教师应该先更新教学理念，将阅读教学与写作教学相结合，并引导学生积累模仿名家作品。
参考文献
[1]唐丽. 初中语文教学中“以读促写”的实践研究[D].云南师范大学，2015.
[2]冯靖伟. 初中语文以读促写教学研究[D].渤海大学，2015.
[3]王金金. 初中语文以读促写 读写结合教学模式的思考与实践[J]. 科教文汇（中旬刊），2010，（12）：91-92.
以读促写即将阅读和写作相结合，通过阅读教学来促进学生写作能力的提升。本文首先介绍了以读促写教学模式的相关概念及内涵，然后分析了目前初中语文以读促写的教学现状并提出了改进策略。
关键词： 初中语文教学以读促写
【中图分类号】G424.1
【文献标识码】A
【文章编号】2236-1879（2017）07-0294-02
阅读和写作是初中语文教学中最重要的部分之一，从应试教育的角度讲，它们的分值占整张语文试卷分值的比例很大；从提升学生能力角度而言，阅读能力和写作能力对于学生而言亦不可或缺。然而，目前初中语文阅读和写作教学的效果并不理想。学生仍旧对阅读和写作不感兴趣，对于老师所教的技巧不能够完全领悟、掌握，甚至有些学生对其产生了畏惧心理。而以读促写教学模式则是解决以上问题的良方。
1"以读促写"概述
著名教育家叶圣陶早就提出了"阅读是写作的基础''的理论。阅读和写作虽然不同，但又是相互联系的。阅读可以促进写作能力的提高，而写作也能促进阅读理解能力的提高。学生可以通过大量阅读来学习经典作品的写作方法，积累好词佳句，但更多的是在大量涉猎之后，潜移默化中收到作家们的影响，打下扎实的文学基础，阅读和写作兴趣都会大大提高，自然而然写作水平就提高了。
2初中语文以读促写教学现状
2.1以读促写教学模式运用不广泛。
调查显示，有部分教师认识到了以读促写教学的重要性，然而还有很多教师未能将以读促写教学策略运用到语文教学中。传统的写作教学和阅读教学是完全分开的，阅读是阅读，写作是写作。除此之外，更多的课时都投入到了阅读教学中，写作教学课时相对较少。而且写作课 上教师会教授一些写作技巧，赏析名家作品，然而收效甚微，大多数学生从写作课上学到了技巧，却并未真正领悟这些技巧，不会融会贯通，不能灵活运用到写作中。写作对学生而言，颇有些靠天分的意思，擅长写作的学生往往在写作课上表现优异，不会写的学生就一直很难有突破性进展。久而久之，教师也有些沮丧，有些"恨铁不成钢"，也丧失了继续在这方面钻研的热情。其实，这是教师的一个概念误区，没有认识到阅读对于写作的促进作用。而学生也存在思维上的误区，认为写作能力是天生的，很难通过努力去提高。
2.2阅读与写作完全分离。
阅读与写作分离，主要指的是学生在学习阅读技巧，阅读作品时，没有降旗与写作联系起来。受应试教育的影响，學生在阅读作品时，更多是从阅读理解技巧方面来解读，更确切的说是，在有效时间内，找出文章中心内容，分析某些字词或细节片段以回答试卷中的问题。因此，一篇完整的文章完全被分割开来，学生在这种心浮气躁，带着目的去阅读的情况下，很难静下心来，充满兴味地品读文章，更不用说享受阅读过程，感悟人生哲理，学习写作方法，积累素材了。换而言之，当前的语文课上的阅读环境，过于浮躁，不能够促进学生写作，除此之外，学生本身也没有以读促写意识。
3初中语文以读促写教学策略
3.1教师需更新写作教学观念。
首先，教师需要更新写作教学的观念，教授写作技巧并不是唯一也不是最好的写作教学方式。写作有些特殊，它比较灵活，不像语音、改错等客观题，即使教师教授了一套写作技巧，学生也很难领悟精髓，不能实现质的飞跃。诚然，学生的写作天分对于其写作水平有一定影响，但它不是决定因素。一方面，广泛阅读可以为学生打下坚实的写作基础；另一方面，学生勤于练习，也会对写作水平提升有益。历史上的有名作家，无一不天天练习，反复推敲琢磨，不停地修改审校，除此之外，还热爱阅读，积极地了解各种知识，天文地理，无所不知，正是这样，才成就了他们。因此，教师必须认识到，一味地将写作技巧知识硬塞给学生，对于他们的写作水平提升并无益处，反而让他们更加提不起兴趣，对写作甚至语文，敬而远之。
3.2教师引导学生通过阅读促进写作。
教师在以读促写的教学中，扮演着重要角色。教师应通过一下三个方面来引导学生。一，教师应要求学生对文章经典片段做摘录积累。学生积累好的文段，可以引用到自己的文章中。此外，这种方式还可以培养学生的写作兴趣。需要注意的是，教师不可过多干涉学生的摘录内容，也不应该给予太多评价，给学生优劣之分。二，教师可以让学生背诵好的素材。很多学生在看过经典文章之后，转眼就忘了，到了需要用的时候，完全想不起来，所以教师应该要求学生背诵经典片段。三，教师应鼓励学生模仿名家作品。模仿可以从语言，句段模仿开始，这些只是比较浅显的形式上的模仿。随后，可以模仿名家的写作风，在模仿过程中，学生会逐渐形成自己独特的写作风格。最后，可以模仿名家的作品立意。名家作品立意大都较复杂深奥，中学生虽然不需达到如此水平，但参考名家立意能够写出意义较深的文章，而不是无病呻吟的文章。
4结语
以读促写是一种有效的写作教学模式，然而目前还存在教师没有重视阅读对写作的作用，学生没有以读促写意识等问题。为了将以读促写教学方法切实运用于教学中，以提高教学质量，提高学生写作能力，教师应该先更新教学理念，将阅读教学与写作教学相结合，并引导学生积累模仿名家作品。
参考文献
[1]唐丽. 初中语文教学中“以读促写”的实践研究[D].云南师范大学，2015.
[2]冯靖伟. 初中语文以读促写教学研究[D].渤海大学，2015.
[3]王金金. 初中语文以读促写 读写结合教学模式的思考与实践[J]. 科教文汇（中旬刊），2010，（12）：91-92.