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【摘要】课堂管理是开展教学活动的基石，但对于小学音乐老师而言，要完成多个班甚至多个年级的教学任务本身已经很不容易，还要将每个班级尤其是低年级的课堂管理得井井有条，是很有挑战性的。文章以教学实际为基石，结合案例，阐述了有效管理小学低年级音乐课堂的策略与具体方法，为一线教师提供参考。
【关键词】小学低年级；音乐教育；课堂管理
课堂管理在教育教学活动中有着举足轻重的地位，对于小学低年级的音乐课来说更是不容忽视。笔者发现，优秀的音乐教师不光拥有卓越的教学技能，同时还具备突出的课堂管理能力。可以说，良好的课堂秩序为教师开展有效的音乐教学提供保障，也为学生营造轻松、舒适的上课环境。通过对小学低年级音乐课堂管理进行研究，笔者总结出以下三点管理策略与方法。
一、建立固定的课堂常规
“无规矩，不成方圆。”建立课堂常规是调控课堂的有利手段。小学低年级包括一、二年级，这个学年段的孩子年龄大约6～8岁，刚刚离开幼儿园，他们的独立性与自觉性较差，且注意力不持久，在课堂上很容易走神、讲小话或者做小动作。因此，建立课堂常规刻不容缓。在这里，提两点有助于建立音乐课堂常规的小方法。
1.课前热身
音乐课的课前热身环节可以利用发声练习、节奏练习、律动表演等等形式，针对当堂的授课内容，由授课老师选择最合适的形式。
热身环节可以很快让学生进入上课状态，并清楚地区分“现在是音乐课，不是其他课，只能做音乐课上应该做的事情”。
2.音乐口令
在学校课堂中，口令被不断使用，得到强化，从而实现调控课堂秩序的目的。对音乐课而言，最好的口令莫过于“音乐语言”。比如说，钢琴弹奏上行音阶“1234567i”表示“全班起立”，弹奏下行音阶“i7654321”表示“全班请坐”。在课堂秩序混乱时，用手拍节奏“XX X”（师）——“XX X”（生）；唱音节“do mi sol”（师）——“sol mi do”（生）。还可以将音高与节奏相结合，每个老师都能设计出独特的音乐口令。
3. 奖惩机制
对于每周只有两节的音乐课来说，适当的奖惩有利于促进教学的顺利进行。听闻曾有老师带奖品及时奖励，学生非常兴奋。但是，这种方式并不高明。且不说这种方式的经济成本较大，一旦“刺激物”消失，学生将不能接受没有奖励的课堂。因此，有效、良好的奖惩机制一定是科学的、能长期激励学生的。
笔者比较赞同以累积足量“货币”来换取实物奖励的方式。比如说，根据课堂上的表现可以赢得印章，集满十枚印章可以找老师兑换奖品。这样的奖励方式既能引起学生的兴趣，又能让他们自觉注意自己的表现。
事物之间的联系是必然的，有奖必有惩。如果说奖励要注意分寸，那么惩罚则要注意更多。首先，惩罚一定要明确目的，绝对不能为了惩罚而惩罚。其次，要注意惩罚的方式与“度”。千万不能用体罚或者变相体罚等等不利于学生身心成长的方式，可以讓学生做一些有利于班级的、力所能及的事情。比如说，打扫音乐室卫生或者抄写当日所学的歌谱等等。最后，要善于发现“惩罚”过程中的闪光点，给予肯定。
教学需要老师与学生共同完成，其本质也算是一项人际交往活动。因此，除了要在教学常规的建立上下功夫，更要讲究师生沟通的艺术。
二、学会真诚地尊重学生
低年级的孩子虽然年纪小，但是他们对事物的感觉已经非常丰富，只是还不太会表达，我们必须学会真诚地尊重学生，才能让他们在学校有安全感，才能更好地促进教学。
1.记住学生的名字
《让学生都爱听你讲——课堂有效管理6步法》书中的第一步——关键的开始——就是“了解和使用学生的名字”。尤其是低年级的孩子年纪小，必须喊出他的名字才会做出反应，否则你在讲台上怒气冲冲时，他却不知所云。在我们用心记住学生的名字时，他已经感受到“老师认为我很重要，我要好好表现。”在笔者所教学的四个班当中，上课纪律最好的班级恰好是笔者能叫出姓名最多的班级。这并非巧合，因为，想要管理好学生，记住学生的名字是至关重要的。
2. 去掉学生的标签
记住学生的名字仅仅是对他们最基本的尊重。可有的学生的名字却与“优等生”“后进生”等标签联系在一起，这些标签来自于同学们对于他日常表现的评价，却不是客观、全面而权威的评价，但却会影响周围人与他的相处。
在课堂上，笔者总是力求去掉学生的标签，让他们在笔者眼里成为一样的、平等的人。当那些调皮的孩子因为犯错被同学挤兑时，笔者总是努力发现他的闪光点，带领同学们用欣赏的眼光去看待他，平等地待遇能让学生产生安全感，从而有助于良好的课堂秩序的形成。
三、发自内心地关爱学生
诚然，即使再调皮的小学生也不过是个几岁的孩子，他们有时不能清楚地认识自己的行为后果，只是需要周围更多的爱。在笔者的教学经历中，就有一个“缺爱”的孩子让笔者印象深刻。
“小帅”同学长得很白净，一眼看上去就招人喜欢。但他在音乐课上总是扯着嗓子吼唱，引来同学们皱眉、捂耳朵他都不在意，还经常自言自语一些与课堂无关的话语。最麻烦的是，他还是个不折不扣的“娇宝宝”，只要你稍微给他“一点颜色”，他就哭给你看。长长的睫毛上挂满晶莹的泪珠，让你好气又心疼。
在头疼了一段时间后，有一次偶然的机会，我从班主任那里了解到这个学生其实是一个单亲家庭的孩子，孩子的母亲与父亲离异，让他从小就失去了母亲的关爱，父亲却忙于工作，对他疏于照顾。一个不过7岁的孩子，却失去了在母亲怀中撒娇的权利，难怪他在学校会那么娇气。
从那之后，笔者看到他的出格行为，再也不会生气或者责备，如果听到别的同学嘲笑他，还会帮他解围。下课后，笔者还会找小帅了解他上课不认真的原因，并表示谅解这一次，但是要约定好下节课一定要改正。之后的课堂，笔者努力寻找他的闪光点。果然，在一次随歌创编表演动作环节，他的小舞蹈令笔者很欣赏，于是，笔者请他在全班面前领舞，并打趣地称呼他“舞王”，想不到他听到这个称呼后眼睛突然亮了，特别开心与自豪。后来笔者才知道，小帅同学最喜欢看的动画片《铠甲勇士》中有一个角色就叫做“舞王”。
慢慢地，他在音乐课上的表现越来越好，不光没再喊叫过，每次创编表演动作都积极而优秀。一到下课，他还喜欢缠着笔者。有一次，他居然口误把笔者叫成了“妈妈”。这一句，把笔者的心都叫软了，笔者突然领悟，原来他上课再顽皮，也只是没有安全感，想得到别人的关注，你肯定他，他便心生欢喜；你否定他，他便委屈流泪。
爱是人类最伟大的力量，当我们用恰当的方式发自内心地关爱学生，他们一定能接收到爱的讯息。而良好的师生关系有助于营造和谐的教学氛围，课堂管理的问题自然也会迎刃而解。
孩子在成长过程中需要尊重与信任、鼓励与关爱，就像植物的生长需要空气、水和阳光。纵使我们的音乐课堂可能会出现这样那样的状况，但归根结底，爱与尊重应该是所有管理课堂的发源地，只要我们用爱之水浇灌幼小的心灵，就会开出美丽的花朵。
参考文献：
[1]辛继湘.课堂教学管理策略[M].北京师范大学出版社，2009.
[2]简·尼尔森.正面管教[M].京华出版社，2009.
[3]玛丽莲·佩奇.让学生都爱听你讲：课堂有效管理6步法[M].中国轻工业出版社，2015.
[4]罗博·普莱文.15秒课堂管理法：让上课变得有料、有趣、有秩序[M].中国青年出版社，2017.
【关键词】小学低年级；音乐教育；课堂管理
课堂管理在教育教学活动中有着举足轻重的地位，对于小学低年级的音乐课来说更是不容忽视。笔者发现，优秀的音乐教师不光拥有卓越的教学技能，同时还具备突出的课堂管理能力。可以说，良好的课堂秩序为教师开展有效的音乐教学提供保障，也为学生营造轻松、舒适的上课环境。通过对小学低年级音乐课堂管理进行研究，笔者总结出以下三点管理策略与方法。
一、建立固定的课堂常规
“无规矩，不成方圆。”建立课堂常规是调控课堂的有利手段。小学低年级包括一、二年级，这个学年段的孩子年龄大约6～8岁，刚刚离开幼儿园，他们的独立性与自觉性较差，且注意力不持久，在课堂上很容易走神、讲小话或者做小动作。因此，建立课堂常规刻不容缓。在这里，提两点有助于建立音乐课堂常规的小方法。
1.课前热身
音乐课的课前热身环节可以利用发声练习、节奏练习、律动表演等等形式，针对当堂的授课内容，由授课老师选择最合适的形式。
热身环节可以很快让学生进入上课状态，并清楚地区分“现在是音乐课，不是其他课，只能做音乐课上应该做的事情”。
2.音乐口令
在学校课堂中，口令被不断使用，得到强化，从而实现调控课堂秩序的目的。对音乐课而言，最好的口令莫过于“音乐语言”。比如说，钢琴弹奏上行音阶“1234567i”表示“全班起立”，弹奏下行音阶“i7654321”表示“全班请坐”。在课堂秩序混乱时，用手拍节奏“XX X”（师）——“XX X”（生）；唱音节“do mi sol”（师）——“sol mi do”（生）。还可以将音高与节奏相结合，每个老师都能设计出独特的音乐口令。
3. 奖惩机制
对于每周只有两节的音乐课来说，适当的奖惩有利于促进教学的顺利进行。听闻曾有老师带奖品及时奖励，学生非常兴奋。但是，这种方式并不高明。且不说这种方式的经济成本较大，一旦“刺激物”消失，学生将不能接受没有奖励的课堂。因此，有效、良好的奖惩机制一定是科学的、能长期激励学生的。
笔者比较赞同以累积足量“货币”来换取实物奖励的方式。比如说，根据课堂上的表现可以赢得印章，集满十枚印章可以找老师兑换奖品。这样的奖励方式既能引起学生的兴趣，又能让他们自觉注意自己的表现。
事物之间的联系是必然的，有奖必有惩。如果说奖励要注意分寸，那么惩罚则要注意更多。首先，惩罚一定要明确目的，绝对不能为了惩罚而惩罚。其次，要注意惩罚的方式与“度”。千万不能用体罚或者变相体罚等等不利于学生身心成长的方式，可以讓学生做一些有利于班级的、力所能及的事情。比如说，打扫音乐室卫生或者抄写当日所学的歌谱等等。最后，要善于发现“惩罚”过程中的闪光点，给予肯定。
教学需要老师与学生共同完成，其本质也算是一项人际交往活动。因此，除了要在教学常规的建立上下功夫，更要讲究师生沟通的艺术。
二、学会真诚地尊重学生
低年级的孩子虽然年纪小，但是他们对事物的感觉已经非常丰富，只是还不太会表达，我们必须学会真诚地尊重学生，才能让他们在学校有安全感，才能更好地促进教学。
1.记住学生的名字
《让学生都爱听你讲——课堂有效管理6步法》书中的第一步——关键的开始——就是“了解和使用学生的名字”。尤其是低年级的孩子年纪小，必须喊出他的名字才会做出反应，否则你在讲台上怒气冲冲时，他却不知所云。在我们用心记住学生的名字时，他已经感受到“老师认为我很重要，我要好好表现。”在笔者所教学的四个班当中，上课纪律最好的班级恰好是笔者能叫出姓名最多的班级。这并非巧合，因为，想要管理好学生，记住学生的名字是至关重要的。
2. 去掉学生的标签
记住学生的名字仅仅是对他们最基本的尊重。可有的学生的名字却与“优等生”“后进生”等标签联系在一起，这些标签来自于同学们对于他日常表现的评价，却不是客观、全面而权威的评价，但却会影响周围人与他的相处。
在课堂上，笔者总是力求去掉学生的标签，让他们在笔者眼里成为一样的、平等的人。当那些调皮的孩子因为犯错被同学挤兑时，笔者总是努力发现他的闪光点，带领同学们用欣赏的眼光去看待他，平等地待遇能让学生产生安全感，从而有助于良好的课堂秩序的形成。
三、发自内心地关爱学生
诚然，即使再调皮的小学生也不过是个几岁的孩子，他们有时不能清楚地认识自己的行为后果，只是需要周围更多的爱。在笔者的教学经历中，就有一个“缺爱”的孩子让笔者印象深刻。
“小帅”同学长得很白净，一眼看上去就招人喜欢。但他在音乐课上总是扯着嗓子吼唱，引来同学们皱眉、捂耳朵他都不在意，还经常自言自语一些与课堂无关的话语。最麻烦的是，他还是个不折不扣的“娇宝宝”，只要你稍微给他“一点颜色”，他就哭给你看。长长的睫毛上挂满晶莹的泪珠，让你好气又心疼。
在头疼了一段时间后，有一次偶然的机会，我从班主任那里了解到这个学生其实是一个单亲家庭的孩子，孩子的母亲与父亲离异，让他从小就失去了母亲的关爱，父亲却忙于工作，对他疏于照顾。一个不过7岁的孩子，却失去了在母亲怀中撒娇的权利，难怪他在学校会那么娇气。
从那之后，笔者看到他的出格行为，再也不会生气或者责备，如果听到别的同学嘲笑他，还会帮他解围。下课后，笔者还会找小帅了解他上课不认真的原因，并表示谅解这一次，但是要约定好下节课一定要改正。之后的课堂，笔者努力寻找他的闪光点。果然，在一次随歌创编表演动作环节，他的小舞蹈令笔者很欣赏，于是，笔者请他在全班面前领舞，并打趣地称呼他“舞王”，想不到他听到这个称呼后眼睛突然亮了，特别开心与自豪。后来笔者才知道，小帅同学最喜欢看的动画片《铠甲勇士》中有一个角色就叫做“舞王”。
慢慢地，他在音乐课上的表现越来越好，不光没再喊叫过，每次创编表演动作都积极而优秀。一到下课，他还喜欢缠着笔者。有一次，他居然口误把笔者叫成了“妈妈”。这一句，把笔者的心都叫软了，笔者突然领悟，原来他上课再顽皮，也只是没有安全感，想得到别人的关注，你肯定他，他便心生欢喜；你否定他，他便委屈流泪。
爱是人类最伟大的力量，当我们用恰当的方式发自内心地关爱学生，他们一定能接收到爱的讯息。而良好的师生关系有助于营造和谐的教学氛围，课堂管理的问题自然也会迎刃而解。
孩子在成长过程中需要尊重与信任、鼓励与关爱，就像植物的生长需要空气、水和阳光。纵使我们的音乐课堂可能会出现这样那样的状况，但归根结底，爱与尊重应该是所有管理课堂的发源地，只要我们用爱之水浇灌幼小的心灵，就会开出美丽的花朵。
参考文献：
[1]辛继湘.课堂教学管理策略[M].北京师范大学出版社，2009.
[2]简·尼尔森.正面管教[M].京华出版社，2009.
[3]玛丽莲·佩奇.让学生都爱听你讲：课堂有效管理6步法[M].中国轻工业出版社，2015.
[4]罗博·普莱文.15秒课堂管理法：让上课变得有料、有趣、有秩序[M].中国青年出版社，2017.