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“信息技术是指对信息进行采集、传输、存储、加工、交流、应用的手段和方法的体系。”随着素质教育改革的深入开展，多媒体信息技术日益受到教师的关注，并开始将现代信息技术融于课堂教学，利用信息技术图文并茂、声像并存、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，这样可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣。
一、巧借信息技术，营造创新课堂的愉快氛围
对教师而言，利用多媒体手段，不仅可以灵活选择一些素材，而且可以大胆创设一些教学环境，设计更加开放互动的学习活动，参与式、活动式、主体性教学得到实现，师生关系得以改变，成为真正的合作者。
【案例1】我上的九上3.1圆这一概念课中，先播放了《西游记》第10集“孙悟空画圆”的片段录像，孙悟空用金箍棒画了一个圆，叫师傅、猪八戒、沙僧、白龙马一定站在魔法保护圈内，不然会被妖怪抓去这一情节来说明：点在圆内，点在圆外，点在圆上这一知识点；然后利用两幅FLASH的动画效果来比较说明自行车的轮子设计成圆形，设计成三角形的情况，诙谐幽默，使教材“活”起来，原本枯燥乏味、神秘难懂的知识，学生在笑声中被愉悦的接受。
师：如图，点A、B、C和☉O分别有怎样的位置关系？
生：点A在圆外，
生：点B在圆上，
生：点C在圆内
随着素质教育改革的不断深入，要求教师要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等方面的优势，从而实现数学课堂的高效和优化。
二、巧借信息技术，培养学生个性、特长的发展
1.培养学生勤思考、勤动脑的习惯
传统教育中，往往容易错误地把学生作为教学活动的载体，学生服从教师的一切教学安排，教师讲、写、做，学生听、记、看，课堂教学往往氛围沉闷，学生缺少学习的自主权。
【案例2】我用几何画板的形式展示以下例题：已知四边形ABCD中E、F、G、H分别是AB、BC、CD、DA的中点，求证：四边形EFGH是平行四边形。
证明完以后，用几何画板的手段可以引申为：四边形ABCD不是一般的四边形，而是特殊的四边形，如分别是等腰梯形、矩形、菱形、正方形，那么四边形EFGH分别又是什么四边形？学生很容易进一步推广出以下结论：①对角线互相相等；②对角线互相垂直；③对角线既相等又互相垂直。
2.激发学生主体情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的学习氛围
实践证明，若要让学生有积极的情感体验，勤于实践，数学上的很多问题还是能够得到很好解决的。特别在几何的教学中尤为显得重要，心理学研究也认为：“智慧出于手指尖。”国际学习科学研究领域也有句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”我以《余角与补角》一课为例，动手实践，展示新知。
【案例3】如图∠AOB=90°，∠COD=90°，（电脑演示∠COD绕点O旋转）。在图形变化过程中：
师：猜一猜， 你发现了什么规律？
生：我发现的规律是：∠AOC=∠BOD
师：量一量，用量角器量一下∠AOC与∠BOD角的度数？
生：∠AOC=500 ∠BOD = 500
师：折一折，对折一下再次验证猜想得到的结论；
师：议一议，把结论归纳一下？
生：同角的余角相等
师：试一试：你还能用什么方法说明这个结论？
生：推理的方法，因为∠AOC+∠BOC=900 ∠BOD+∠BOC=900所以∠AOC=∠BOD
教师要不断更新教学形式，结合学生特点，发挥学生的主动性和创造性，使学生扩大视野，动手动脑，增长才干，发挥志趣和特长，既丰富精神生活，又增进身心健康。
三、巧借信息技术，拓展教学活动的时间和空间
走进生活、感悟数学，“数学来源于生活，又运用于生活。”数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务；数学与科学技术、人文科学、经济发展等都有着广泛的联系。
【案例4】我在上浙教版八年级上册第三章的第二节的《直棱柱的表面展开图》时，为激发学生的学习兴趣，设置有效问题，善于启发诱导学生创造思维活动，引导学生形成良好的意识倾向。我使用影碟以及计算机软件的实验操作的方式呈现数学问题，作了如下教学设计：
师：有一个由铁丝折成的立方体框，立方体框的边长为20cm，在框的A处有一只蚂蚁，在B处有一粒糖，蚂蚁想吃到糖，问所走的最短路程是多少cm？（图1）
生：所走的最短路程是40cm，有2条路线。
师：其它条件不变，把B处的糖换到C处，又该如何？（图2）
生：所走的最短路程是60cm，有6条路线。
师：那将立方体铁丝框改成立方体纸盒，上述两题结论又该如何？（图2）
生：（学生的讨论就比较热烈或实验操作）根据“两点间线段最短”即可所走的最短路程求得40cm。
师：若把“立方体纸盒”改成“圆柱”（图3），又该如何呢？
生：在空间图形中，要求表面上两点间的距离，则要把空间图形展开成平面图形加以解决。
师：总结的很好，利用转化的思想，把立体图形转化为平面图形。
综上所述，随着创新教育改革的不断深入，要求教师要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等方面的优势，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学。
（作者单位：浙江省金华市南苑中学）
一、巧借信息技术，营造创新课堂的愉快氛围
对教师而言，利用多媒体手段，不仅可以灵活选择一些素材，而且可以大胆创设一些教学环境，设计更加开放互动的学习活动，参与式、活动式、主体性教学得到实现，师生关系得以改变，成为真正的合作者。
【案例1】我上的九上3.1圆这一概念课中，先播放了《西游记》第10集“孙悟空画圆”的片段录像，孙悟空用金箍棒画了一个圆，叫师傅、猪八戒、沙僧、白龙马一定站在魔法保护圈内，不然会被妖怪抓去这一情节来说明：点在圆内，点在圆外，点在圆上这一知识点；然后利用两幅FLASH的动画效果来比较说明自行车的轮子设计成圆形，设计成三角形的情况，诙谐幽默，使教材“活”起来，原本枯燥乏味、神秘难懂的知识，学生在笑声中被愉悦的接受。
师：如图，点A、B、C和☉O分别有怎样的位置关系？
生：点A在圆外，
生：点B在圆上，
生：点C在圆内
随着素质教育改革的不断深入，要求教师要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等方面的优势，从而实现数学课堂的高效和优化。
二、巧借信息技术，培养学生个性、特长的发展
1.培养学生勤思考、勤动脑的习惯
传统教育中，往往容易错误地把学生作为教学活动的载体，学生服从教师的一切教学安排，教师讲、写、做，学生听、记、看，课堂教学往往氛围沉闷，学生缺少学习的自主权。
【案例2】我用几何画板的形式展示以下例题：已知四边形ABCD中E、F、G、H分别是AB、BC、CD、DA的中点，求证：四边形EFGH是平行四边形。
证明完以后，用几何画板的手段可以引申为：四边形ABCD不是一般的四边形，而是特殊的四边形，如分别是等腰梯形、矩形、菱形、正方形，那么四边形EFGH分别又是什么四边形？学生很容易进一步推广出以下结论：①对角线互相相等；②对角线互相垂直；③对角线既相等又互相垂直。
2.激发学生主体情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的学习氛围
实践证明，若要让学生有积极的情感体验，勤于实践，数学上的很多问题还是能够得到很好解决的。特别在几何的教学中尤为显得重要，心理学研究也认为：“智慧出于手指尖。”国际学习科学研究领域也有句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”我以《余角与补角》一课为例，动手实践，展示新知。
【案例3】如图∠AOB=90°，∠COD=90°，（电脑演示∠COD绕点O旋转）。在图形变化过程中：
师：猜一猜， 你发现了什么规律？
生：我发现的规律是：∠AOC=∠BOD
师：量一量，用量角器量一下∠AOC与∠BOD角的度数？
生：∠AOC=500 ∠BOD = 500
师：折一折，对折一下再次验证猜想得到的结论；
师：议一议，把结论归纳一下？
生：同角的余角相等
师：试一试：你还能用什么方法说明这个结论？
生：推理的方法，因为∠AOC+∠BOC=900 ∠BOD+∠BOC=900所以∠AOC=∠BOD
教师要不断更新教学形式，结合学生特点，发挥学生的主动性和创造性，使学生扩大视野，动手动脑，增长才干，发挥志趣和特长，既丰富精神生活，又增进身心健康。
三、巧借信息技术，拓展教学活动的时间和空间
走进生活、感悟数学，“数学来源于生活，又运用于生活。”数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务；数学与科学技术、人文科学、经济发展等都有着广泛的联系。
【案例4】我在上浙教版八年级上册第三章的第二节的《直棱柱的表面展开图》时，为激发学生的学习兴趣，设置有效问题，善于启发诱导学生创造思维活动，引导学生形成良好的意识倾向。我使用影碟以及计算机软件的实验操作的方式呈现数学问题，作了如下教学设计：
师：有一个由铁丝折成的立方体框，立方体框的边长为20cm，在框的A处有一只蚂蚁，在B处有一粒糖，蚂蚁想吃到糖，问所走的最短路程是多少cm？（图1）
生：所走的最短路程是40cm，有2条路线。
师：其它条件不变，把B处的糖换到C处，又该如何？（图2）
生：所走的最短路程是60cm，有6条路线。
师：那将立方体铁丝框改成立方体纸盒，上述两题结论又该如何？（图2）
生：（学生的讨论就比较热烈或实验操作）根据“两点间线段最短”即可所走的最短路程求得40cm。
师：若把“立方体纸盒”改成“圆柱”（图3），又该如何呢？
生：在空间图形中，要求表面上两点间的距离，则要把空间图形展开成平面图形加以解决。
师：总结的很好，利用转化的思想，把立体图形转化为平面图形。
综上所述，随着创新教育改革的不断深入，要求教师要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等方面的优势，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学。
（作者单位：浙江省金华市南苑中学）