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摘 要： 农村小学语文教学以教师为主体，久而久之，学生对语文学习只是机械地背诵和记忆，渐渐丧失兴趣。在农村小学语文教学中培养学生的自主学习意识势在必行。
关键词： 农村小学语文教学 自主学习意识 培养方式
小学教育是一项长期而又基础性非常强的巨大教育工程，而小学语文教育更是兼工具性和人文性的一门基础学科。在长期的农村小学语文教学中，因为受传统教育思想的影响，我对孩子们的学习始终不放心、不放手，不论是识字、说话，还是阅读都是以我为主体的教学模式。瑞士心理学家皮亚杰说过：儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。在提倡素质教育的今天，根据儿童的心理特点，放手让孩子们在动手、动口、动脑的协调之中，进行自主探求知识的活动，可以发展孩子们的认知能力。因此，在近几年的教学活动中，我努力改变以教师为主体的教学模式。把孩子们放在教学的主体地位，充分让他们在语文课堂上展示自己的风采，培养他们对语文学科的学习兴趣，将以前的被动学习转变为主动学习。要改变课堂教学模式，让孩子们自主地探究性学习，培养自主学习意识。
一、设计精彩的课前导语，激发孩子们的学习兴趣
一篇优秀的作品，能激发读者的阅读兴趣，如同一片美景，总让旅行者驻足停留，美美欣赏一番。同样，一段精彩的课前导语，能够激发孩子们学习语文的极大兴趣，让孩子们带着好奇心和求知欲自主学习课文。如我在教《雨》这篇课文时，天空正好下着小雨。上课开始后，我说：“听！这是什么声音。”孩子们顿时静了下来，窗外淅淅沥沥的下雨声传入了每个孩子的耳朵。我紧接着说：“‘雨’对我们大家是非常熟悉的事物，它与我们的生活息息相关，就像我们的朋友，谁也离不开谁。可你们知道下雨时天空有什么变化吗？风有怎样的变化？雨水是怎样形成的？庄稼又是怎样吸收雨水的？大家想了解吗？”孩子们个个精神抖擞，用充满好奇的目光看着我，异口同声地回答：“想。”我顺势导入新课，说：“那好，今天我们学习一篇关于‘雨’的课文，课文会详细地解答刚才我提出的所有问题，请大家用自己去阅读课文，去寻求答案，好吗？”话音未落，孩子们就迫不及待、情绪高昂地读起课文。
二、创设趣味的教学情境，让孩子们在快乐中收获知识
由于小学生的年龄特点是保持注意力的时间比起中学生要短很多，因此在培养小学生的学习兴趣的同时，要在语文教学中创设有趣的教学情境，吸引孩子们探索，自主学习，这是孩子们学习知识的内在动力和关键所在。合理地提出学习要求，引导孩子们自主学习课文，结合孩子们的年龄特征和知识水平，让孩子们在有趣的教学情境中培养自主学习意识。因此，我在小学语文教学中遵循“快乐学习”的教育方针，一年级上课练习说话时，让孩子们结合具体的说话内容通过角色扮演练习对话。孩子们表现得很积极，很活跃，也很享受这个过程。这样孩子们快乐地不知不觉地提高语言表达能力；二年级时，同样的情境但提出不同的要求，我要求孩子们不仅要流利表达出自己的意思，而且发音要准确，带有一定的感情；三年级时，提出更高的要求，在课堂内开展以“我的理想”为题的演讲，要求孩子们流利表达，理解句与句之间的联系，并从句与句之中表达自己的理想和感情。这样循序渐进，不同年龄阶段提出不同的要求，慢慢地，孩子们语文自主学习意识得到不断巩固。因为对孩子们来说，语文就是快乐的源泉。
三、多种课堂互动方式，培养孩子们自主学习意识
在小学语文教学活动中，孩子们对老师滔滔不绝的讲解再讲解，慢慢会产生厌烦情绪，就如同一位母亲，对孩子千叮咛万嘱咐，孩子必然会有逆反心理，教学效果事倍功半。因此，我在课堂教学活动中，总会以孩子们为主体。孩子们是主角，我是配角，孩子们是演员，我是导演。教给孩子们学习语文的方法，不包办代替孩子们的学习实践过程，把读的权力、说的权力、写的权力、听的权力、唱的权力、跳的权力、演的权力、画的权力统统还给孩子们。在课堂上，采用多种互动方式，孩子们说的时候，我是倾听者，孩子们读的时候，我是欣赏者，孩子们跳的时候，我是观众，孩子们表演的时候，我是喝彩者，孩子们写的时候，我是指导者。让课堂成为孩子们的舞台，在这个平台上，孩子们可以尽情表现自己。这样孩子们不会对语文课堂产生厌烦情绪，会在听说读写演唱跳各个方面慢慢积累对于语文学习的感悟，同样会培养他们对语文学习的自主意识。这样，孩子们的语文学习兴趣得到充分发挥，学习主观能动性得到提高，知识水平和能力得到相应的提高，教学任务完成得轻松愉快。
四、用微笑和鼓励，给孩子们自信和勇气
我在农村小学任教多年，深知农村孩子的特点。因为很多孩子都是留守儿童，他们调皮而又羞涩，活跃而又内向，憨厚而又敏感，所以在课堂教学上，用微笑和鼓励才能消除他们对你的排斥，让一颗颗炽热而又敏感的心与你贴近。只有这样，孩子们才会尽可能地听，去说，去读，去写，去演，去唱，去跳，去画，培养孩子们的勇气，鼓励他们毫无顾忌地想象。让孩子们观察，留给充足的时间，通过观察，主动学习知识；让孩子们体验，把课堂语文学习和生活联系起来，让孩子们尽情说，表达出自己的思想，锻炼他们的思维和口头表达能力；让孩子们自己动手做，做的过程包含思维和探究的过程，在这个过程中让孩子们收获知识，培养自主学习意识。
总之，培养孩子们自主学习意识的方法还有很多，我们在长期的教学活动中要发现、积累、实践，以找到最理想的途径。只要我们转变教育观念，给孩子们留下时间、空间和机会，放手让孩子们大胆地去想、去看、去说、去画、去做、去表演、去怀疑，既教给学习方法又教给获取知识的途径，就能培养孩子们自主、探究的能力和意识。
关键词： 农村小学语文教学 自主学习意识 培养方式
小学教育是一项长期而又基础性非常强的巨大教育工程，而小学语文教育更是兼工具性和人文性的一门基础学科。在长期的农村小学语文教学中，因为受传统教育思想的影响，我对孩子们的学习始终不放心、不放手，不论是识字、说话，还是阅读都是以我为主体的教学模式。瑞士心理学家皮亚杰说过：儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。在提倡素质教育的今天，根据儿童的心理特点，放手让孩子们在动手、动口、动脑的协调之中，进行自主探求知识的活动，可以发展孩子们的认知能力。因此，在近几年的教学活动中，我努力改变以教师为主体的教学模式。把孩子们放在教学的主体地位，充分让他们在语文课堂上展示自己的风采，培养他们对语文学科的学习兴趣，将以前的被动学习转变为主动学习。要改变课堂教学模式，让孩子们自主地探究性学习，培养自主学习意识。
一、设计精彩的课前导语，激发孩子们的学习兴趣
一篇优秀的作品，能激发读者的阅读兴趣，如同一片美景，总让旅行者驻足停留，美美欣赏一番。同样，一段精彩的课前导语，能够激发孩子们学习语文的极大兴趣，让孩子们带着好奇心和求知欲自主学习课文。如我在教《雨》这篇课文时，天空正好下着小雨。上课开始后，我说：“听！这是什么声音。”孩子们顿时静了下来，窗外淅淅沥沥的下雨声传入了每个孩子的耳朵。我紧接着说：“‘雨’对我们大家是非常熟悉的事物，它与我们的生活息息相关，就像我们的朋友，谁也离不开谁。可你们知道下雨时天空有什么变化吗？风有怎样的变化？雨水是怎样形成的？庄稼又是怎样吸收雨水的？大家想了解吗？”孩子们个个精神抖擞，用充满好奇的目光看着我，异口同声地回答：“想。”我顺势导入新课，说：“那好，今天我们学习一篇关于‘雨’的课文，课文会详细地解答刚才我提出的所有问题，请大家用自己去阅读课文，去寻求答案，好吗？”话音未落，孩子们就迫不及待、情绪高昂地读起课文。
二、创设趣味的教学情境，让孩子们在快乐中收获知识
由于小学生的年龄特点是保持注意力的时间比起中学生要短很多，因此在培养小学生的学习兴趣的同时，要在语文教学中创设有趣的教学情境，吸引孩子们探索，自主学习，这是孩子们学习知识的内在动力和关键所在。合理地提出学习要求，引导孩子们自主学习课文，结合孩子们的年龄特征和知识水平，让孩子们在有趣的教学情境中培养自主学习意识。因此，我在小学语文教学中遵循“快乐学习”的教育方针，一年级上课练习说话时，让孩子们结合具体的说话内容通过角色扮演练习对话。孩子们表现得很积极，很活跃，也很享受这个过程。这样孩子们快乐地不知不觉地提高语言表达能力；二年级时，同样的情境但提出不同的要求，我要求孩子们不仅要流利表达出自己的意思，而且发音要准确，带有一定的感情；三年级时，提出更高的要求，在课堂内开展以“我的理想”为题的演讲，要求孩子们流利表达，理解句与句之间的联系，并从句与句之中表达自己的理想和感情。这样循序渐进，不同年龄阶段提出不同的要求，慢慢地，孩子们语文自主学习意识得到不断巩固。因为对孩子们来说，语文就是快乐的源泉。
三、多种课堂互动方式，培养孩子们自主学习意识
在小学语文教学活动中，孩子们对老师滔滔不绝的讲解再讲解，慢慢会产生厌烦情绪，就如同一位母亲，对孩子千叮咛万嘱咐，孩子必然会有逆反心理，教学效果事倍功半。因此，我在课堂教学活动中，总会以孩子们为主体。孩子们是主角，我是配角，孩子们是演员，我是导演。教给孩子们学习语文的方法，不包办代替孩子们的学习实践过程，把读的权力、说的权力、写的权力、听的权力、唱的权力、跳的权力、演的权力、画的权力统统还给孩子们。在课堂上，采用多种互动方式，孩子们说的时候，我是倾听者，孩子们读的时候，我是欣赏者，孩子们跳的时候，我是观众，孩子们表演的时候，我是喝彩者，孩子们写的时候，我是指导者。让课堂成为孩子们的舞台，在这个平台上，孩子们可以尽情表现自己。这样孩子们不会对语文课堂产生厌烦情绪，会在听说读写演唱跳各个方面慢慢积累对于语文学习的感悟，同样会培养他们对语文学习的自主意识。这样，孩子们的语文学习兴趣得到充分发挥，学习主观能动性得到提高，知识水平和能力得到相应的提高，教学任务完成得轻松愉快。
四、用微笑和鼓励，给孩子们自信和勇气
我在农村小学任教多年，深知农村孩子的特点。因为很多孩子都是留守儿童，他们调皮而又羞涩，活跃而又内向，憨厚而又敏感，所以在课堂教学上，用微笑和鼓励才能消除他们对你的排斥，让一颗颗炽热而又敏感的心与你贴近。只有这样，孩子们才会尽可能地听，去说，去读，去写，去演，去唱，去跳，去画，培养孩子们的勇气，鼓励他们毫无顾忌地想象。让孩子们观察，留给充足的时间，通过观察，主动学习知识；让孩子们体验，把课堂语文学习和生活联系起来，让孩子们尽情说，表达出自己的思想，锻炼他们的思维和口头表达能力；让孩子们自己动手做，做的过程包含思维和探究的过程，在这个过程中让孩子们收获知识，培养自主学习意识。
总之，培养孩子们自主学习意识的方法还有很多，我们在长期的教学活动中要发现、积累、实践，以找到最理想的途径。只要我们转变教育观念，给孩子们留下时间、空间和机会，放手让孩子们大胆地去想、去看、去说、去画、去做、去表演、去怀疑，既教给学习方法又教给获取知识的途径，就能培养孩子们自主、探究的能力和意识。