论文部分内容阅读
在知识经济信息时代的今天，英语成为走向世界、通往未来不可缺少的通行证，学好英语，起着至关重要重的作用。因此，观念在更新，英语教学也要与时俱进，不断创新。教学中教师要创设让学生主动参与的教学环境，激发学生的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展。使“被动学习”真正转为“主动探求”，实现在“学中乐、乐中学”的教学目的。那么，怎样才能让“快乐、轻松、积极”内化为可操作的教学行为，使英语学习充满生机呢？
1 营造宽松学习氛围，让学生快乐的学习
良好的学习氛围具有催人奋发向上、开拓创新、积极学习的作用。要使学生形成积极主动的学习态度，教师首先要为他们创设宽松民主的学习氛围，调动一切能激发他们自主学习，合作探究的积极因素，把紧张的学习过程变为愉快的学习活动，使他们能感受到英语学习的快乐，从而树立起强烈的自信求知欲。在学习中寻找快乐，在快乐中学习英语，通过说说、动动、演演、唱唱等丰富多彩的内容和形式，激发他们的学习兴趣，使他们在游戏中，在自主的实践中趣味盎然的学习，获得成功的喜悦，培养自尊和自信。如在教学小学英语四年级上册Unit 5中“What would you like ？？——I’d like some rice and soup .（…）”这一句型时，先让学生用句型“What do you like？——I like milk .（…）”进行自由对话，待句型及有关的单词巩固熟练后，我便放两遍录音，让学生边看图边听，自然过度到本课句型“What would you like？——I’d like …”，随后让他们相互用自己喜欢的方式进行自由对话，同时让他们通过画一画、猜一猜、演一演等方式在小组内进行交流。这样的课堂，场面热烈，情绪激动，学得特别的兴奋，使学生能在宽松民主的氛围中展示自己的学习收获、学习成果。接着我展开句型、扩展对话，让他们更“乐”起来，便出示若干幅食物图片，并用相应的彩色粉笔在图片下写关键词，让学生听录音后根据食物图片和关键词操练句型：What would you like for dinner .（…）？——I’d like some fish and vegetables.（…）.同学们不受限制，有的自问自答，有的找同学相互问答，有的找老师一起交流，还有的小组合作边问答边表演。教室里到处洋溢着轻松而又热烈的气氛，同学们体会到了读说、合作、成功等多种乐趣，获得了知识，提高了能力，整节课，孩子们都在有趣的氛围中学习，情绪达到一个又一个的高潮，他们学得轻松，说得愉快，深切的感受了英语学习的乐趣。
2 协调平等师生关系，让学生轻松的学习
平等的师生关系，能让学生在融合、轻松的课堂气氛中学习，提高学习效率。课堂教学中协调好师生之间的平等关系，把自己当作他们的好朋友、好伙伴，让他们放开心绪，让教和学生动的“活”起来，如在教学“short，shorter”和“tall，taller ”在句子中的运用时。为了让学生学会比较，在此课教学中，我自然地从描述教师本身引入过渡重要内容。首先，我让学生描述我的发型、眼睛等，学生感到很有趣，平时很少可以这样去描述一个教师，如今可以无拘无束的描述老师，他们都觉得很有趣。在练习描述完发型、眼睛后，我便提问学生：Am I tall or short ？学生异口同声地说：short ！我便装出一副伤心的样子，又再问一遍，学生还是说：short ！我又装同伤心的样子，学生可乐了。于是我又问：Who says I am short？
这时，很多学生举起了手，平等的师生关系让学生们都不怕“得罪”我，我故意请了一个比我个子矮的学生上到讲台上来。进一步引出新授句型：is short . is shorter than . 又用类似的方法教授了句型号：is tall . is taller than. 如此一个师生平等和谐的教学过程，取得了良好的效果。通过这样一节课的教学，让我深深体会到，构建平等地、和谐良好的师生关系，对课堂教学起到了很好的推动作用，同时激活了学生的心绪，敞开了学生的心怀，让他们在学中展示真正的“活”了起来。
3 运用激励性评价，让学生积极的学习
心理学家盖兹说：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，更能激发学生的求知欲望”。形式多样的评价，让学生时时都能品尝到成功的快乐，从而不断的增强学习的信心和勇气。通过激励性评价，能发现学生的潜能，发展他们的特长，让他们建立起自信，促进他们的全面发展。因此，在教学实践中，我们要用欣赏的眼光看待每一个学生，睁大眼睛寻找学生的优点，及时捕捉他们在学习中的闪光点，对他们进行肯定和赞扬。如为了激励学生大胆质疑、主动探求，可以这样评价：Excellent ！ You can loudly ask questions . Come on！Come on ！对学生作业的评价可以采用形象化标志，给五颗星、五朵花等；也可以用激励性的语言评价。这样一句句激励的话语犹如一股股甘甜清泉流进了学生的心田，使他们品尝到了努力后的快乐和成功的喜悦。因此教师以激励性的语言、动作、多样的激励标志，有趣的图案等方式，让学生在评价中产生学习兴趣，体验成功的喜悦，在评价中自信的抬起头积极的着学习。
总之，教师创设情境，激发学生兴趣，调动学生的积极性，能使学生感到轻松满足，使课堂气氛活跃起来。教师引导学生探究知识，能使学生的思想活跃起来，使学生的情绪激动起来。教师创设平等师生关系的课堂氛围，能使学生的个性张扬起来，使学生在学中，展示中兴奋起来。因此，我们应该相信，把“快乐、“轻松”、“积极”的表现内化于英语课堂教学中，能实现师生互动，创设融合宽松的学习气氛，促进教学升华，使英语教学充满生机、充满活力。
1 营造宽松学习氛围，让学生快乐的学习
良好的学习氛围具有催人奋发向上、开拓创新、积极学习的作用。要使学生形成积极主动的学习态度，教师首先要为他们创设宽松民主的学习氛围，调动一切能激发他们自主学习，合作探究的积极因素，把紧张的学习过程变为愉快的学习活动，使他们能感受到英语学习的快乐，从而树立起强烈的自信求知欲。在学习中寻找快乐，在快乐中学习英语，通过说说、动动、演演、唱唱等丰富多彩的内容和形式，激发他们的学习兴趣，使他们在游戏中，在自主的实践中趣味盎然的学习，获得成功的喜悦，培养自尊和自信。如在教学小学英语四年级上册Unit 5中“What would you like ？？——I’d like some rice and soup .（…）”这一句型时，先让学生用句型“What do you like？——I like milk .（…）”进行自由对话，待句型及有关的单词巩固熟练后，我便放两遍录音，让学生边看图边听，自然过度到本课句型“What would you like？——I’d like …”，随后让他们相互用自己喜欢的方式进行自由对话，同时让他们通过画一画、猜一猜、演一演等方式在小组内进行交流。这样的课堂，场面热烈，情绪激动，学得特别的兴奋，使学生能在宽松民主的氛围中展示自己的学习收获、学习成果。接着我展开句型、扩展对话，让他们更“乐”起来，便出示若干幅食物图片，并用相应的彩色粉笔在图片下写关键词，让学生听录音后根据食物图片和关键词操练句型：What would you like for dinner .（…）？——I’d like some fish and vegetables.（…）.同学们不受限制，有的自问自答，有的找同学相互问答，有的找老师一起交流，还有的小组合作边问答边表演。教室里到处洋溢着轻松而又热烈的气氛，同学们体会到了读说、合作、成功等多种乐趣，获得了知识，提高了能力，整节课，孩子们都在有趣的氛围中学习，情绪达到一个又一个的高潮，他们学得轻松，说得愉快，深切的感受了英语学习的乐趣。
2 协调平等师生关系，让学生轻松的学习
平等的师生关系，能让学生在融合、轻松的课堂气氛中学习，提高学习效率。课堂教学中协调好师生之间的平等关系，把自己当作他们的好朋友、好伙伴，让他们放开心绪，让教和学生动的“活”起来，如在教学“short，shorter”和“tall，taller ”在句子中的运用时。为了让学生学会比较，在此课教学中，我自然地从描述教师本身引入过渡重要内容。首先，我让学生描述我的发型、眼睛等，学生感到很有趣，平时很少可以这样去描述一个教师，如今可以无拘无束的描述老师，他们都觉得很有趣。在练习描述完发型、眼睛后，我便提问学生：Am I tall or short ？学生异口同声地说：short ！我便装出一副伤心的样子，又再问一遍，学生还是说：short ！我又装同伤心的样子，学生可乐了。于是我又问：Who says I am short？
这时，很多学生举起了手，平等的师生关系让学生们都不怕“得罪”我，我故意请了一个比我个子矮的学生上到讲台上来。进一步引出新授句型：is short . is shorter than . 又用类似的方法教授了句型号：is tall . is taller than. 如此一个师生平等和谐的教学过程，取得了良好的效果。通过这样一节课的教学，让我深深体会到，构建平等地、和谐良好的师生关系，对课堂教学起到了很好的推动作用，同时激活了学生的心绪，敞开了学生的心怀，让他们在学中展示真正的“活”了起来。
3 运用激励性评价，让学生积极的学习
心理学家盖兹说：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，更能激发学生的求知欲望”。形式多样的评价，让学生时时都能品尝到成功的快乐，从而不断的增强学习的信心和勇气。通过激励性评价，能发现学生的潜能，发展他们的特长，让他们建立起自信，促进他们的全面发展。因此，在教学实践中，我们要用欣赏的眼光看待每一个学生，睁大眼睛寻找学生的优点，及时捕捉他们在学习中的闪光点，对他们进行肯定和赞扬。如为了激励学生大胆质疑、主动探求，可以这样评价：Excellent ！ You can loudly ask questions . Come on！Come on ！对学生作业的评价可以采用形象化标志，给五颗星、五朵花等；也可以用激励性的语言评价。这样一句句激励的话语犹如一股股甘甜清泉流进了学生的心田，使他们品尝到了努力后的快乐和成功的喜悦。因此教师以激励性的语言、动作、多样的激励标志，有趣的图案等方式，让学生在评价中产生学习兴趣，体验成功的喜悦，在评价中自信的抬起头积极的着学习。
总之，教师创设情境，激发学生兴趣，调动学生的积极性，能使学生感到轻松满足，使课堂气氛活跃起来。教师引导学生探究知识，能使学生的思想活跃起来，使学生的情绪激动起来。教师创设平等师生关系的课堂氛围，能使学生的个性张扬起来，使学生在学中，展示中兴奋起来。因此，我们应该相信，把“快乐、“轻松”、“积极”的表现内化于英语课堂教学中，能实现师生互动，创设融合宽松的学习气氛，促进教学升华，使英语教学充满生机、充满活力。