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摘要：小学数学教育的重要目的是让学生掌握数学的基本知识、数学思想和数学思维。在小学数学教学中运用情境教学法，可以使抽象化的数学知识更具形象性和具体性，提高学生的数学学习兴趣，增强学生自主学习的积极性。本文着重探讨小学数学教学中情境教学的运用策略，以提升学生学习数学的兴趣，改善数学课程教学现状。
关键词：小学数学;情境;教学开展
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-116
作为基础学科的数学，与人们的日常生活密切相关，学好数学具有重要意义。数学课是一门逻辑性强的课程，在小学阶段，学生的思维能力和自控能力不高，对数学知识的理解能力差，增加了数学教师的教学难度。因此，寻求合理的教学方法，提高学生数学学习能力，成为教师的首要任务。情境创设是指教师根据实际教学内容、教学目标和学生实际情况，在课堂教学中为学生创造特定学习情境，使学生进入创造的情境中，提高学生课堂学习积极性，使教材内容由复杂变得简单，使其更易于学生学习，最终达到提高课堂教学效果的目的。
一、小学数学情境教学开展的意义
（一）情境教学提高了教学效率
小学阶段学生处于以形象思维为主的认知阶段，具有思维活跃、善于接受知识、容易被新事物吸引等特点。因此，在小学数学课堂教学中，教师通过创造具体的学习情境，融入游戏、竞赛等有利于开发学生智力的趣味教学环节，让学生在喜欢的教学活动中，积极融入数学学习氛围，能有效提高学生的学习热情，提高课程教学效率。同时，以趣味的情境创设，来开展有序的课程导入，也能大幅集中学生的学习注意力，使学生的课程学习可以在适当的学习情境下获得稳步提升，同时帮助学生形成良好的自主学习习习惯，最终达到提高教学效率的目的。
（二）情境教学可以促进师生之间的情感交流
通过构建具体的教学情境，让师生共同参与教与学，能帮助学生更好的开展学习，同时也促进师生的情感交流。教师与学生的和谐关系与教育活动的顺利进行密切相关。在情境教学的背景下，师生之间可以敞开心扉，更为全身心地融入到教学中来，教师与学生进行积极平等的交流，学生的讨论交流意向也能获得极大的增强。在情境创设中，教师与学生、学生与学生之间能建立良好的沟通，课堂教学氛围活跃、和谐，课程教学效率也能获得相应的提高。
二、在小学数学课程中情境教学的有效开展
（一）创设趣味游戏情境
在现代数学教育中，游戏是最能吸引学生注意力的手段。在教学过程中，教师不难发现，相比较于单一的说教，学生更容易被趣味的游戏活动所吸引。同时小学生贪玩好动、学习注意力难以集中的特点，也要求教师在教学过程中，积极重视游戏活动的运用。在活动设计中，学会结合课程教学进度，适时插入游戏活动，以最大限度地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。通过合理的游戏活动设置，使得学生积极主动参与课程学习，与同伴和教师进行互动交流，以切实提高小学数学课程教学效率。
例如，在教学《圆》这一课程内容时，教师在设计游戏情境时，可以充分结合学生自身的实践，如传统的“丢手绢”游戏，以游戏活动的开展，充分激发学生学习兴趣，促进学生的积极有序学习。在游戏活动的开展过程中，教师可以让学生围成圆圈，然后由教师先随机传手绢，让学生自由发挥，教师在游戏中担任裁判。在游戏的活动中结合适当的活动，进行圆的直径和半径教学导入，为学生说明所围成圆圈的直径和半径。例如教师可以这样导入：“在大家的圆圈里，每个人都可以看到自己对面的同学，你们的直接距离就是圆圈的直径。”。之后在学生明了后，教师就可以让学生把手帕交给圆直径对面的同学，并根据游戏规则展开活动。通过这一趣味的方式，学生不仅能体验到游戏带来的乐趣，还能从中学到数学知识。
（二）创设丰富生活情境
新课程标准中明确提出：数学学习要从学生现有的生活经验出发，让学生亲身体验，将实际生活问题抽象到数学模型中，进行说明和应用。这一教育理念的提出，以及被人们越来越重视，要求小学数学教学在开展教学时，应重视教育面向生活，面向社会。要知道数学生活的源头，数学源于生活，为生活服务。在小学数学情境教育中，创造生活情境，让学生体验生活，有助于学生在生活情境中理解数学问题，培养学生观察事物、分析问题的能力。因此，在教学中，教师为了让学生更好地了解、掌握和应用数学知识，在激发学生学习兴趣和引导学生探索要求下，应积极创造生活情境，以生活情境的有序开展，培养学生解决实际問题的能力以及应用意识。
例如，在教学《认识人民币》这一课程内容时，为了深化学生的学习效益，促进学生知识的理解和运用，教师就可以结合学生的实际生活，创设趣味的“超市购物”情境，让学生在实践的生活体验中进行知识学习。教师可以根据教材和学生的具体情况，创设实际购物或模拟购物情境。如让学生作为“顾客”购买10个价格为1元的笔记本，让学生认识到十个一元可以直接换为一个十元这一数字常识。运用这一情境创设，让学生也可以在买卖过程中真正了解一定的数学知识，让学生可以更好的了解和掌握数学知识和技能。。
三、结语
总而言之，小学数学应用中的情境教学，要从实际出发，为学生的数学学习提供服务。创建教学情境，有利于激发学生的学习兴趣和学习欲望，有利于激发学生的参与动机，使学生处于思考状态，积极参与学习和实践过程，创建高效生动的数学课堂，构建良好的师生关系，促进小学数学课堂教学效果的提高。
参考文献
[1]李金弘.有效情境在小学数学教学中的创设[J].天津教育，2019（33）：51.
[2]王天晓.境在情中 情在心中——小学数学情境教学探究[J].读写算，2019（33）：168.
云南省大理市喜洲镇庆洞完小
关键词：小学数学;情境;教学开展
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-116
作为基础学科的数学，与人们的日常生活密切相关，学好数学具有重要意义。数学课是一门逻辑性强的课程，在小学阶段，学生的思维能力和自控能力不高，对数学知识的理解能力差，增加了数学教师的教学难度。因此，寻求合理的教学方法，提高学生数学学习能力，成为教师的首要任务。情境创设是指教师根据实际教学内容、教学目标和学生实际情况，在课堂教学中为学生创造特定学习情境，使学生进入创造的情境中，提高学生课堂学习积极性，使教材内容由复杂变得简单，使其更易于学生学习，最终达到提高课堂教学效果的目的。
一、小学数学情境教学开展的意义
（一）情境教学提高了教学效率
小学阶段学生处于以形象思维为主的认知阶段，具有思维活跃、善于接受知识、容易被新事物吸引等特点。因此，在小学数学课堂教学中，教师通过创造具体的学习情境，融入游戏、竞赛等有利于开发学生智力的趣味教学环节，让学生在喜欢的教学活动中，积极融入数学学习氛围，能有效提高学生的学习热情，提高课程教学效率。同时，以趣味的情境创设，来开展有序的课程导入，也能大幅集中学生的学习注意力，使学生的课程学习可以在适当的学习情境下获得稳步提升，同时帮助学生形成良好的自主学习习习惯，最终达到提高教学效率的目的。
（二）情境教学可以促进师生之间的情感交流
通过构建具体的教学情境，让师生共同参与教与学，能帮助学生更好的开展学习，同时也促进师生的情感交流。教师与学生的和谐关系与教育活动的顺利进行密切相关。在情境教学的背景下，师生之间可以敞开心扉，更为全身心地融入到教学中来，教师与学生进行积极平等的交流，学生的讨论交流意向也能获得极大的增强。在情境创设中，教师与学生、学生与学生之间能建立良好的沟通，课堂教学氛围活跃、和谐，课程教学效率也能获得相应的提高。
二、在小学数学课程中情境教学的有效开展
（一）创设趣味游戏情境
在现代数学教育中，游戏是最能吸引学生注意力的手段。在教学过程中，教师不难发现，相比较于单一的说教，学生更容易被趣味的游戏活动所吸引。同时小学生贪玩好动、学习注意力难以集中的特点，也要求教师在教学过程中，积极重视游戏活动的运用。在活动设计中，学会结合课程教学进度，适时插入游戏活动，以最大限度地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。通过合理的游戏活动设置，使得学生积极主动参与课程学习，与同伴和教师进行互动交流，以切实提高小学数学课程教学效率。
例如，在教学《圆》这一课程内容时，教师在设计游戏情境时，可以充分结合学生自身的实践，如传统的“丢手绢”游戏，以游戏活动的开展，充分激发学生学习兴趣，促进学生的积极有序学习。在游戏活动的开展过程中，教师可以让学生围成圆圈，然后由教师先随机传手绢，让学生自由发挥，教师在游戏中担任裁判。在游戏的活动中结合适当的活动，进行圆的直径和半径教学导入，为学生说明所围成圆圈的直径和半径。例如教师可以这样导入：“在大家的圆圈里，每个人都可以看到自己对面的同学，你们的直接距离就是圆圈的直径。”。之后在学生明了后，教师就可以让学生把手帕交给圆直径对面的同学，并根据游戏规则展开活动。通过这一趣味的方式，学生不仅能体验到游戏带来的乐趣，还能从中学到数学知识。
（二）创设丰富生活情境
新课程标准中明确提出：数学学习要从学生现有的生活经验出发，让学生亲身体验，将实际生活问题抽象到数学模型中，进行说明和应用。这一教育理念的提出，以及被人们越来越重视，要求小学数学教学在开展教学时，应重视教育面向生活，面向社会。要知道数学生活的源头，数学源于生活，为生活服务。在小学数学情境教育中，创造生活情境，让学生体验生活，有助于学生在生活情境中理解数学问题，培养学生观察事物、分析问题的能力。因此，在教学中，教师为了让学生更好地了解、掌握和应用数学知识，在激发学生学习兴趣和引导学生探索要求下，应积极创造生活情境，以生活情境的有序开展，培养学生解决实际問题的能力以及应用意识。
例如，在教学《认识人民币》这一课程内容时，为了深化学生的学习效益，促进学生知识的理解和运用，教师就可以结合学生的实际生活，创设趣味的“超市购物”情境，让学生在实践的生活体验中进行知识学习。教师可以根据教材和学生的具体情况，创设实际购物或模拟购物情境。如让学生作为“顾客”购买10个价格为1元的笔记本，让学生认识到十个一元可以直接换为一个十元这一数字常识。运用这一情境创设，让学生也可以在买卖过程中真正了解一定的数学知识，让学生可以更好的了解和掌握数学知识和技能。。
三、结语
总而言之，小学数学应用中的情境教学，要从实际出发，为学生的数学学习提供服务。创建教学情境，有利于激发学生的学习兴趣和学习欲望，有利于激发学生的参与动机，使学生处于思考状态，积极参与学习和实践过程，创建高效生动的数学课堂，构建良好的师生关系，促进小学数学课堂教学效果的提高。
参考文献
[1]李金弘.有效情境在小学数学教学中的创设[J].天津教育，2019（33）：51.
[2]王天晓.境在情中 情在心中——小学数学情境教学探究[J].读写算，2019（33）：168.
云南省大理市喜洲镇庆洞完小