星期五，最后一堂课结束，我筋疲力尽地走进办公室。同组的张老师在聊一周的工作，感慨道：“哎，现在的孩子和我们那时候真是不一样了！什么事也不敢放手让他们去做，就怕发生什么危险。老师什么都得管，每天累得不行。若是能像李镇西老师那样信任学生，我们的教学工作就会轻松容易许多！”一句无心之语，让我陷入了沉思：难道在平日的教学中，我真的“越俎代庖”了吗？是否应尝试信任学生并且学会放手呢？心动不如行动，就从当下开始，尝试用信任激发孩子对自身的要求，让烦琐的班级管理迸发出一个又一个奇迹！
　　“放飞”信任先得“以身作则”。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。教师在各项工作中只有以身作则、说到做到，学生在学习生活中才能严于律己、恪守本分；教师若是轻许诺言却又言而无信，学生自然就会听而不闻以致宠辱不惊，班级工作更会一盘散沙。
　　古今中外，类似的事例数不胜数。著名教育家张伯苓，相继创办三所南开学校。他特别重视自身师德修养，处处以身作则。一次，他发现有个学生手指被烟熏黄了，立刻认真严肃地劝告那个学生：“烟对身体有害，一定要戒掉它。”学生有点不服气，俏皮地说：“那您吸烟就对身体没有害处吗？”张伯苓对于学生的责难，并没有恼羞成怒，而是歉意地笑笑，将自己的烟全部取来并且当场销毁，还折断自己用了多年的烟袋杆，然后诚恳地说：“从此以后，我与诸同学共同戒烟。”果然，从那以后，他再也不吸烟。有如此榜样，学生怎会再犯？
　　回想起今年开学，初次接触三年级的学生，第一个月，我有些不知所措、无从下手—从字词的标注到作业的书写，从晨读的要求到小测的收发……原来可以放手交给学生办的事，都改为亲力亲为，导致自己负担很重。怎么办？难道三年级的学生就不能得到老师的信任？辗转反侧几个不眠之夜，我决心放慢脚步，逐渐树立信心，对学生放手—充分利用班级的实物展台、投影等设备，教学生怎样画词、怎样做作业；根据班级内各个小组的“军衔晋级榜”，教他们怎样收发作业和改错；自己的板书端正规范，再要求学生书写整齐；每天的工作不拖拉、不糊弄，要求学生也同样，今日事今日毕。一个月之后，原本手忙脚乱的我慢慢地变成了有条不紊的指挥官。原来信任不分年龄高低，关键是教师要以身作则。教师是一本活教科书，学生则是我们言行的缩影，班级管理中要想“放飞”信任，从教者首先就得以身作则。信任，是一种言出必行的身教。
　　“放飞”信任还要一视同仁。教师在工作中得“一碗水端平”。同样一件错事，发生在“好学生”身上，教师不能轻易原谅；发生在“差学生”身上，教师亦不能不依不饶。无论是谁，做对了就表扬，做错了就批评，一定要一视同仁。如此一来，学生才会觉得老师是公平的，才能给予老师最无私的信任，教师也才可以将班级工作放心交给学生。
　　我常在课上进行词语听写，除了批阅对错外还要评比书写。有一次，有两张小测纸上没有名字，一张书写潦草，另一张字虽一般但很认真。点名之后，只剩下两个孩子仍然站着—学习优秀的王刚和基础较差的孟远。王刚最近比较懒散，孟远却积极向上，两张小测的主人不言而喻。我的心里一下子就有了底，好学生犯错，是点名批评还是以柔克“刚”？对，要一视同仁。于是，我调整了下情绪，心平气和地对他俩说：“老师相信书写潦草的那个同学明天一定会给我一张方方正正的字！”第二天早晨，王刚来到我的办公室，交给我一张漂亮的钢笔字，这张纸的最下面写着一句让我感动的话—老师，您放心！我再也不会辜负您对我的信任！这之后，学生们和我亲密多了，特别是王刚，有什么事也喜欢和我说了。班级的学习氛围明显好了很多，而且在其他方面的表现进步也很大，我打心眼里高兴。
　　“放飞”信任更需“人尽其才”。俗话说：“尺有所长，寸有所短。”平日的班级管理中，教师要因人而異，合理安排班级工作，扬长避短，“人尽其才”，每个人都能实现自我价值，班集体也会迸发活力。
　　本学期任教的两个班级有几个特别调皮的孩子，课堂上经常听见他们不合时宜的说笑声，地上和抽屉里的垃圾几乎堆成山，他们的学习成绩也不甚理想。怎样才能端正他们的学习态度、提高他们的学习成绩呢？投其所好，让想当“官”的他们负责某一项任务（看着背书或收发作业），增强他们的责任感，让他们在压力的督促下创造动力。慢慢地，课堂上的他们越来越专注了，举手的次数也越来越多了。老师若是“胸有成竹”地放手，也会有事半功倍的效果呢！
　　不要认为学生小，就什么也做不好，我们应学会放手，信任学生。当我们给予学生一个信任的眼神、一个满意的微笑、一个鼓励的拥抱时，每个孩子都会像花儿一样绽放自己最美的那一刹那。老师，请你也借给孩子们一双信任的翅膀，让他们在熠熠星空中展翅翱翔吧！
　　（作者单位：山东省荣成市石岛实验小学）
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