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摘要：写作教育是初中语文教育体系中的一个重要组成部分，其教育质量和专业水平影响着学生对自身实际的认识和未来发展方向。恰当地运用情景教学，为教师更新多样化的教学思路提供了良好的条件，为学生综合能力的全面发展奠定了坚实的基础。运用现代教育技术和个性化教学方法，激发学生对学习的强烈兴趣和求知欲，使学生掌握正确的写作方法，促进阶段性任务的高质量完成。
关键词：初中语文;写作教学;情景教学;运用探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
中学教育领域中新课程改革不断深化，对语文课堂写作教学提出了更高的要求。中等教育是培养学生创新思维、创新意识的重要时期。运用情景教学模式，能够激发学生的自主写作热情，从而使学生在轻松舒适、和谐的学习环境中获得丰富的情感体验，对生活的积极态度，满足了多才多艺的需要。对社会而言，它展现了生命的最高价值，为初中语文教育带来新的生机，在积累了丰富的材料并掌握较多写作技巧的情况下，写作质量和水平才能得到显著的提高。
1.初中语文作文教学存在的问题
1.1教师的教育理念比较传统
传统的应试教育思想，已成为制约语文教师教育思想的重要因素，一成不变、陈旧的教学方法、乏味的写作气氛，都会使学生对各种程度的学习产生厌倦，从而养成许多不良习惯，它对大学生身心健康的健康成长、综合素质和综合能力的全面发展有非常严重的不良影响。比如，教师总是要求学生按自己的想法来写，学生长期处于被动的学习状态，很难全面提高自己的写作能力。另外，在以前的课程中，老师一般只在黑板上写出写作模板，学生们机械地记忆模，学生们不明白写作的真正意义，写作效果也无法得到提升。
1.2忽视学生的主体地位。
在课堂上，语文教师不重视学生的主体地位，不重视对学生基础知识和基本技能的指导，大部分学生仅能写简单的文章，思想也很有限，基础技能不扎实，实践的缺点十分明显。在这种情况下，很少有学生把写作看成感情的表现，但由于只是想完成写作工作，所以无疑会成为负担。与此同时，学生对知识的接受能力各不相同，影响学生基本能力的培养的因素很多，教师应强化学生基础，注重培养学生的基本能力。
1.3阅读指导不够重视
许多教师忽视了阅读指导在写作指导中的重要作用，以致学生几乎看不到，学生在写作过程中思维十分薄弱，大量的语法和词汇错误，文章很不连贯。所谓的“读书破万卷，下笔如有神”。就像中学生没有足够的生活经验一样，也是需要读书的时候才能写出来。只要做好这一步，就能丰富自己的知识，才能学到更多的知识，并培养对写作的浓厚兴趣，自然写作技巧也会提高。
2情景教学法在作文教学中的应用
2.1经典情景再现，让学生全面了解人物性格
在初中语文作文教学中，通过阅读，可以充分调动学生的情感，有效地培养学生在中文教学中的阅读经验，让学生充分感受中国的国情，提高学生的语文素养。在课堂上，学生通过角色扮演，使学生全面地理解文章，感受文章的情感，了解文章的意义，以提高学生对自己情绪和状态的认识[1]。在中文教材中，很多文章都有故事情节，印象深刻，学生可以通过再现场景，掌握角色的语调、形体，并结合朗读和表演，有效地培养学生的观察能力。
2.2与实际生活相联系，激发兴趣
为提高学生的写作兴趣，教师可以整合日常生活材料，并将日常生活情景转化为课堂教学。透过日常生活中的事例，能有效地促进学生的理解和身边的情景，培养学生开诚布公的写作能力，学生通常具有很强的模仿和写作能力，初中语文教师可以利用照片、语音、录像等，把学生融入到课堂中，根据实际情况进行引导，让学生在不同的情景中感受到情感[2]。为找到更真实、更丰富的书写材料的经验。如，年轻人在拥挤的公共汽车上工作了一天，疲惫不堪，要不要给老人让座？对此问题，学生之间可以共同讨论，引导学生思考，探讨多种解题方法，能有效地打开学生的思维方式，激发学生的文章意识，培养学生的情感，提高学生的写作能力。
2.3丰富课堂活动，促进学生参与
中等学校的语文包含着丰富的学科，在发展状况教育的过程中，教师必须创设丰富的情境活动，增强学生的参与感，促进学生有效、积极地参与，充分探究学生的探究能力。在以往的教学活动中，单纯、枯燥、严格，很难调动学生对写作的兴趣。因此，在初中语文写作教学中，通过开展情景教学，能有效地提高学生的求知欲和热情，以适应不同的环境。利用这一机会，教师可以渗透学生的学习内容，根据学生想学的内容，有效地整理训练活动。举例来说，学生可以自由选择组合中写作主题，学生在参与课堂活动的同时，能有效调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的创造力，锻炼学生的思维能力，进一步提高写作能力，促进写作教育的有效发展。
2.4开展读写结合的情景教学模式
初中语文教师必须重视新课标中的读写结合，要在课堂教学中实现读写结合，通过有效地阅读，以提高学生写作水平。在写作教学中，教师可以让学生创造良好的阅读状态，让学生体验语言风格，掌握文体特点，加强基础在阅读过程中要提高语言准备能力[3]。比如，在以“感怀”为主题的写作训练中，教师会运用独立阅读、角色读法、小组朗读等方法，让学生读《母亲》、《背影》、《最可爱的人》等经典读物，在的阅读过程中，学生可以体验作者的感恩之情，并为学生的学习打下基础，加强学生对写作了解，让学生在写作训练中充分表达情感，以提高写作能力。在这种教学模式中，不仅提高了写作教学的质量，还逐渐提高了学生的写作效果。
结语
综上所述，在初中语文写作教学中，通过运用情景教学方法，不仅能提高学生的写作水平，而且能优化语文教学结构，真正达到一石二鸟的目的。教学过程中，教师要尊重学生的主体性和个性差异，制定有针对性的写作方案，全面提高学生的写作能力。
参考文献
[1]王玉兰.浅析情景教学模式在初中语文写作教学中的有效运用[J].读写算，2021（20）：71-72.
[2]张碧琼.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].名师在线，2021（17）：29-30.
[3]刘立国.初中语文写作教學中情景教学法的运用策略[J].教育界，2021（25）：33-34.
关键词：初中语文;写作教学;情景教学;运用探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
中学教育领域中新课程改革不断深化，对语文课堂写作教学提出了更高的要求。中等教育是培养学生创新思维、创新意识的重要时期。运用情景教学模式，能够激发学生的自主写作热情，从而使学生在轻松舒适、和谐的学习环境中获得丰富的情感体验，对生活的积极态度，满足了多才多艺的需要。对社会而言，它展现了生命的最高价值，为初中语文教育带来新的生机，在积累了丰富的材料并掌握较多写作技巧的情况下，写作质量和水平才能得到显著的提高。
1.初中语文作文教学存在的问题
1.1教师的教育理念比较传统
传统的应试教育思想，已成为制约语文教师教育思想的重要因素，一成不变、陈旧的教学方法、乏味的写作气氛，都会使学生对各种程度的学习产生厌倦，从而养成许多不良习惯，它对大学生身心健康的健康成长、综合素质和综合能力的全面发展有非常严重的不良影响。比如，教师总是要求学生按自己的想法来写，学生长期处于被动的学习状态，很难全面提高自己的写作能力。另外，在以前的课程中，老师一般只在黑板上写出写作模板，学生们机械地记忆模，学生们不明白写作的真正意义，写作效果也无法得到提升。
1.2忽视学生的主体地位。
在课堂上，语文教师不重视学生的主体地位，不重视对学生基础知识和基本技能的指导，大部分学生仅能写简单的文章，思想也很有限，基础技能不扎实，实践的缺点十分明显。在这种情况下，很少有学生把写作看成感情的表现，但由于只是想完成写作工作，所以无疑会成为负担。与此同时，学生对知识的接受能力各不相同，影响学生基本能力的培养的因素很多，教师应强化学生基础，注重培养学生的基本能力。
1.3阅读指导不够重视
许多教师忽视了阅读指导在写作指导中的重要作用，以致学生几乎看不到，学生在写作过程中思维十分薄弱，大量的语法和词汇错误，文章很不连贯。所谓的“读书破万卷，下笔如有神”。就像中学生没有足够的生活经验一样，也是需要读书的时候才能写出来。只要做好这一步，就能丰富自己的知识，才能学到更多的知识，并培养对写作的浓厚兴趣，自然写作技巧也会提高。
2情景教学法在作文教学中的应用
2.1经典情景再现，让学生全面了解人物性格
在初中语文作文教学中，通过阅读，可以充分调动学生的情感，有效地培养学生在中文教学中的阅读经验，让学生充分感受中国的国情，提高学生的语文素养。在课堂上，学生通过角色扮演，使学生全面地理解文章，感受文章的情感，了解文章的意义，以提高学生对自己情绪和状态的认识[1]。在中文教材中，很多文章都有故事情节，印象深刻，学生可以通过再现场景，掌握角色的语调、形体，并结合朗读和表演，有效地培养学生的观察能力。
2.2与实际生活相联系，激发兴趣
为提高学生的写作兴趣，教师可以整合日常生活材料，并将日常生活情景转化为课堂教学。透过日常生活中的事例，能有效地促进学生的理解和身边的情景，培养学生开诚布公的写作能力，学生通常具有很强的模仿和写作能力，初中语文教师可以利用照片、语音、录像等，把学生融入到课堂中，根据实际情况进行引导，让学生在不同的情景中感受到情感[2]。为找到更真实、更丰富的书写材料的经验。如，年轻人在拥挤的公共汽车上工作了一天，疲惫不堪，要不要给老人让座？对此问题，学生之间可以共同讨论，引导学生思考，探讨多种解题方法，能有效地打开学生的思维方式，激发学生的文章意识，培养学生的情感，提高学生的写作能力。
2.3丰富课堂活动，促进学生参与
中等学校的语文包含着丰富的学科，在发展状况教育的过程中，教师必须创设丰富的情境活动，增强学生的参与感，促进学生有效、积极地参与，充分探究学生的探究能力。在以往的教学活动中，单纯、枯燥、严格，很难调动学生对写作的兴趣。因此，在初中语文写作教学中，通过开展情景教学，能有效地提高学生的求知欲和热情，以适应不同的环境。利用这一机会，教师可以渗透学生的学习内容，根据学生想学的内容，有效地整理训练活动。举例来说，学生可以自由选择组合中写作主题，学生在参与课堂活动的同时，能有效调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的创造力，锻炼学生的思维能力，进一步提高写作能力，促进写作教育的有效发展。
2.4开展读写结合的情景教学模式
初中语文教师必须重视新课标中的读写结合，要在课堂教学中实现读写结合，通过有效地阅读，以提高学生写作水平。在写作教学中，教师可以让学生创造良好的阅读状态，让学生体验语言风格，掌握文体特点，加强基础在阅读过程中要提高语言准备能力[3]。比如，在以“感怀”为主题的写作训练中，教师会运用独立阅读、角色读法、小组朗读等方法，让学生读《母亲》、《背影》、《最可爱的人》等经典读物，在的阅读过程中，学生可以体验作者的感恩之情，并为学生的学习打下基础，加强学生对写作了解，让学生在写作训练中充分表达情感，以提高写作能力。在这种教学模式中，不仅提高了写作教学的质量，还逐渐提高了学生的写作效果。
结语
综上所述，在初中语文写作教学中，通过运用情景教学方法，不仅能提高学生的写作水平，而且能优化语文教学结构，真正达到一石二鸟的目的。教学过程中，教师要尊重学生的主体性和个性差异，制定有针对性的写作方案，全面提高学生的写作能力。
参考文献
[1]王玉兰.浅析情景教学模式在初中语文写作教学中的有效运用[J].读写算，2021（20）：71-72.
[2]张碧琼.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].名师在线，2021（17）：29-30.
[3]刘立国.初中语文写作教學中情景教学法的运用策略[J].教育界，2021（25）：33-34.