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摘要： 教学是学校的中心工作，教学质量关系到学校的生存与发展。本文分析了独立学院教学质量管理现状，提出了提高独立学院教学质量管理的几点建议。
关键词： 独立学院 教学过程质量管理 差异教学 个性发展
面向新世纪，随着我国高等教育从精英教育向大众化教育的转变，独立学院自1999年诞生，经过短短几年的跨越式发展，已成为高等教育领域不容忽视的组成部分。作为高等教育领域一支迅速崛起的生力军，独立学院为我国实现高等教育大众化贡献颇多。总地来说，独立学院是积极、健康、向上的，而另一方面，独立学院在快速发展的同时也带来了令社会广为关注的一系列问题，其中教学质量存在下滑的趋势日益明显，不容忽视。如何保证教学质量，为社会培养出优秀的三本学生已成为独立学院必须认真研究的课题。
1.现阶段独立学院教学质量管理现状分析
1.1高等教育深化改革及其大发展带来的冲击。
我国高等教育正在经历向普通劳动大众开放高等教育的过程，独立学院正是在这一过程中产生的新的教育组织形式，虽然学费较高，却以模式新、机制活及较低的入学门槛引起社会的广泛关注，近年来招生规模迅速扩大，据统计全国现有独立学院318所，在校生总数达100多万人，量的增加必然引起质的变化，招生人数越多，生源平均水平越低，在一定程度上导致独立学院生源素质下降。
1.2社会上对独立学院的评价不高，影响学生的自信心。
受益于“高校扩招”政策的三本学生多是生于80后90后的独生子女，一直以来就享受到家庭和社会的关怀和宠爱，造就了他们鲜明的特性，他们思维敏捷、积极向上，聪明、阳光，富有朝气，浑身充满着丰富多彩的时尚元素，本我，自我发展而不拘一格，个性张扬，另一方面又暴露出一些令人堪忧的品质现状，形成极大的反差，例如在学习上表现浮躁、缺乏耐力、自控能力差，自私而无责任感，易受制于环境，经不起挫折，缺乏改变自身处境的信心和信念，创造力、实践能力及学科基础相对薄弱，缺乏持久的学习内驱力以及极大的逆反心理等，在一定程度上导致了独立学院的整体质量不高，招致社会的广泛质疑。
但值得一提的是，不久前“5.12汶川大地震”中发生在80后90后身上的许多可歌可泣的感人事迹尽显其英雄本色，给了全社会肯定的回答，这一代人同样是可以寄以厚望并能担负起社会重任的。在经历灾难后，他们迅速成长，知道感恩，在他们身上存在着巨大的潜能。
1.3教学管理上“重结果轻过程”的问题突出，导致教学质量形成过程管理的低效性。
目前高等院校的教学质量管理主要集中在教学计划和管理方面，抓教学计划制定、抓考试舞弊等现象，而对教学过程之中的管理不是很多，最多也是个抽查而已，导致目前高校的不少学生不重视学习过程，单纯应付考试，只追求考试及格，考前突击，抱着侥幸心理过关，对一门课程的核心内容根本就没有学习，学习完了一门课程，都不知道该门课程讲什么内容，甚至还会闹出笑话。这种应试教育理念下的教学过程根本就无法保证教学质量，培养出来的学生很难满足社会需要。
1.4教学评价体系不合理，缺乏全面性及科学性，影响师生教与学的积极性。
在教学实践中，往往存在以下问题：（1）教学与教学评估相分离，教师主要负责教学，教务部门进行评估，教师没有主动进行自我教学评价；（2）教学评价简单、定性多、定量少，很难及时发现授课过程中的问题；（3）缺乏阶段考核，学生多考前突击，知识掌握不牢；（4）教师重视课堂教学规律，忽视课程教学阶段的评价；（5）存在抄袭作业，难以发现教学“死角”。
1.5教师知识结构不合理。
独立学院是依托普通高校发展起来的，是近年来在我国高校领域诞生的“新生事物”，没有成熟经验。教学管理在很大程度上仍沿袭普通高校机制，教育管理理念相对陈旧，教师授课内容理论深，应用面窄，重理论教学研究而忽视实践教学环节，课程教学主要凭经验、无科学理论体系指导，缺乏既有较强的理论知识又有较丰富的实践能力的“双师型”教师。
2.提高独立学院教学质量的几点建议
2.1面对现实，准确定位。
独立学院是高校办学机制创新与模式改革的一项重大突破，它必须主动去适应现代教育和市场经济提出的要求。由于独立学院处在本科教育的末端和专科教育的前端，因此独立学院应以本科教学为主导，突出实践技能培养，以服务地方或区域经济和社会发展为主要目标。其培养目标主要定位于“应用型、复合型”，突出应用型，专业设置应主要面向地方和区域社会、经济发展的需要，特别是社会和人力资源市场急需的短线专业。因此，独立学院所培养的学生与普通高校本科学生相比，应有较强的动手能力、应用技术能力；与专科（高职）学生相比，有较系统的学科基础理论，具备一定的创新与技术革新的理论能力。
2.2构建科学的独立学院教学过程质量管理体系，树立“终端质量是过程质量的集合”的质量观。
教学是教与学的双边过程，是教师的教与学生的学的统一。教学质量是在教师教和学生学的全过程中形成的，也即是在教与学密切联系、有机配合、同向或同步运行中累积形成的，这就意味着教学质量形成过程的管理既要管理教师的教学过程，又要管理学生的学习过程。教师的教学过程和学生的学习过程这两个元素决定着教学质量形成的过程。
教学质量形成过程管理的科学性，主要是体现在各环节实施上具有科学的质量标准，树立“终端质量是过程质量的集合”的质量观，从而真正实现“教是为了不需要教”的目的。学习是一个过程，而过程由许多环节组成，只有注重环节，控制过程，才能收到良好的学习效果。课程教学既是大学教学工作的基础单元，也是一个小系统工程，由不同教学阶段授课、实验、作业、考试等过程组成，课程教学质量的好坏取决于每个具体教学过程质量的好坏，只有确实提高每个教学过程的质量，才能保证整个课程的教学质量。
2.3以学生为本，实施差异教学，推进个别化教学，充分调动学生的学习积极性，促进个性的全面发展。
中国教育长期以来形成的是以教师为中心的同步教育，整个教学过程完全控制在教师的手中，教师按照自己的习惯，根据自己的思路按程序化的格式传授给学生，并要求同班学生在同一时间、用同一速度、同时完成教师规定的同一教学内容，其最大弊端就是忽视了学生的个体差异，学生学习兴趣被抑制，甚至会挫伤学生的自尊心和学习自信心，这种现象在独立学院尤其严重。
现代教育以学生为本，提倡有效教学，个性发展，加强素质培养，发扬创新精神，而异步教学则正是把学生学习的个别化和教师引导的异步化统一起来，鼓励学生自身的纵向比较，自我比较，提倡进步就是一百分，帮助学生树立学习自信心，而不会产生厌学情绪。在学生学习过程中实施该放手时就放手，这将有助于从根本上改变长期以来形成的低效的教学状况，有助于使每个学生都成为具有自学能力和创造才能的学习主人，从而达到大面积提高教学质量的目的。
2.4培养一支具有个性的高素质的“双师型”教师队伍。
独立学院的建立是保证我国高等教育今后持续健康发展的一项重大举措，它将会成为今后一个时期高等教育发展的一个亮点。现代教育要求在教学过程中着眼于培养学生的创新精神和实践能力，提高教学质量，而没有高素质的教师，就培养不出高素质的学生。作为一名教师，不仅要有扎实的理论基础知识，了解当今社会的发展现状和发展趋势，更要有较强的实践操作技能，在教学中理论与实践相结合，因此培养“双师型”教师势在必行。
没有好的教师，就不可能有好的教育，但真正优秀的教师未必是面面俱到的。现代教育鼓励学生的个性化发展，就需要造就有个性的教师，用自己的言传身教和严谨治学潜移默化地感染学生，教书育人，不放弃每一位学生，树立“差异≠优劣”的新理念，为社会培养更多的有个性的高素质实用型人才。
3.结语
教学质量是学校的生命线，它关系到学校的生存与发展，以教学为中心是学校教育永恒的主题。构建教学过程质量管理体系，重视阶段考核，提倡有效教学，以学生为中心，找准市场定位，贴近社会，不断满足社会的各种需求，全面提高教学质量，独立学院同样也能培养出一流人才，服务于社会。
参考文献：
［1］周国宝.独立学院的特征及其发展前景［J］.中国高教研究，2007.3.
［2］李鸿雁.提高教师素质促进学生发展［J］.教书育人，2006.11.
［3］张奇，郭瞻予，张忠仁.高等教育心理学专题［M］.大连：辽宁师范大学出版社，2004.
［4］裴娣娜.对教育观念变革的理性思考.教育研究，2001.2.
［5］苏静.论大学生被关怀者品质的培养.教育学术月刊，2008.3.
课题项目：2007年江西省高等学校教学改革研究省级课题
课题编号：JXJG-07-85-8
关键词： 独立学院 教学过程质量管理 差异教学 个性发展
面向新世纪，随着我国高等教育从精英教育向大众化教育的转变，独立学院自1999年诞生，经过短短几年的跨越式发展，已成为高等教育领域不容忽视的组成部分。作为高等教育领域一支迅速崛起的生力军，独立学院为我国实现高等教育大众化贡献颇多。总地来说，独立学院是积极、健康、向上的，而另一方面，独立学院在快速发展的同时也带来了令社会广为关注的一系列问题，其中教学质量存在下滑的趋势日益明显，不容忽视。如何保证教学质量，为社会培养出优秀的三本学生已成为独立学院必须认真研究的课题。
1.现阶段独立学院教学质量管理现状分析
1.1高等教育深化改革及其大发展带来的冲击。
我国高等教育正在经历向普通劳动大众开放高等教育的过程，独立学院正是在这一过程中产生的新的教育组织形式，虽然学费较高，却以模式新、机制活及较低的入学门槛引起社会的广泛关注，近年来招生规模迅速扩大，据统计全国现有独立学院318所，在校生总数达100多万人，量的增加必然引起质的变化，招生人数越多，生源平均水平越低，在一定程度上导致独立学院生源素质下降。
1.2社会上对独立学院的评价不高，影响学生的自信心。
受益于“高校扩招”政策的三本学生多是生于80后90后的独生子女，一直以来就享受到家庭和社会的关怀和宠爱，造就了他们鲜明的特性，他们思维敏捷、积极向上，聪明、阳光，富有朝气，浑身充满着丰富多彩的时尚元素，本我，自我发展而不拘一格，个性张扬，另一方面又暴露出一些令人堪忧的品质现状，形成极大的反差，例如在学习上表现浮躁、缺乏耐力、自控能力差，自私而无责任感，易受制于环境，经不起挫折，缺乏改变自身处境的信心和信念，创造力、实践能力及学科基础相对薄弱，缺乏持久的学习内驱力以及极大的逆反心理等，在一定程度上导致了独立学院的整体质量不高，招致社会的广泛质疑。
但值得一提的是，不久前“5.12汶川大地震”中发生在80后90后身上的许多可歌可泣的感人事迹尽显其英雄本色，给了全社会肯定的回答，这一代人同样是可以寄以厚望并能担负起社会重任的。在经历灾难后，他们迅速成长，知道感恩，在他们身上存在着巨大的潜能。
1.3教学管理上“重结果轻过程”的问题突出，导致教学质量形成过程管理的低效性。
目前高等院校的教学质量管理主要集中在教学计划和管理方面，抓教学计划制定、抓考试舞弊等现象，而对教学过程之中的管理不是很多，最多也是个抽查而已，导致目前高校的不少学生不重视学习过程，单纯应付考试，只追求考试及格，考前突击，抱着侥幸心理过关，对一门课程的核心内容根本就没有学习，学习完了一门课程，都不知道该门课程讲什么内容，甚至还会闹出笑话。这种应试教育理念下的教学过程根本就无法保证教学质量，培养出来的学生很难满足社会需要。
1.4教学评价体系不合理，缺乏全面性及科学性，影响师生教与学的积极性。
在教学实践中，往往存在以下问题：（1）教学与教学评估相分离，教师主要负责教学，教务部门进行评估，教师没有主动进行自我教学评价；（2）教学评价简单、定性多、定量少，很难及时发现授课过程中的问题；（3）缺乏阶段考核，学生多考前突击，知识掌握不牢；（4）教师重视课堂教学规律，忽视课程教学阶段的评价；（5）存在抄袭作业，难以发现教学“死角”。
1.5教师知识结构不合理。
独立学院是依托普通高校发展起来的，是近年来在我国高校领域诞生的“新生事物”，没有成熟经验。教学管理在很大程度上仍沿袭普通高校机制，教育管理理念相对陈旧，教师授课内容理论深，应用面窄，重理论教学研究而忽视实践教学环节，课程教学主要凭经验、无科学理论体系指导，缺乏既有较强的理论知识又有较丰富的实践能力的“双师型”教师。
2.提高独立学院教学质量的几点建议
2.1面对现实，准确定位。
独立学院是高校办学机制创新与模式改革的一项重大突破，它必须主动去适应现代教育和市场经济提出的要求。由于独立学院处在本科教育的末端和专科教育的前端，因此独立学院应以本科教学为主导，突出实践技能培养，以服务地方或区域经济和社会发展为主要目标。其培养目标主要定位于“应用型、复合型”，突出应用型，专业设置应主要面向地方和区域社会、经济发展的需要，特别是社会和人力资源市场急需的短线专业。因此，独立学院所培养的学生与普通高校本科学生相比，应有较强的动手能力、应用技术能力；与专科（高职）学生相比，有较系统的学科基础理论，具备一定的创新与技术革新的理论能力。
2.2构建科学的独立学院教学过程质量管理体系，树立“终端质量是过程质量的集合”的质量观。
教学是教与学的双边过程，是教师的教与学生的学的统一。教学质量是在教师教和学生学的全过程中形成的，也即是在教与学密切联系、有机配合、同向或同步运行中累积形成的，这就意味着教学质量形成过程的管理既要管理教师的教学过程，又要管理学生的学习过程。教师的教学过程和学生的学习过程这两个元素决定着教学质量形成的过程。
教学质量形成过程管理的科学性，主要是体现在各环节实施上具有科学的质量标准，树立“终端质量是过程质量的集合”的质量观，从而真正实现“教是为了不需要教”的目的。学习是一个过程，而过程由许多环节组成，只有注重环节，控制过程，才能收到良好的学习效果。课程教学既是大学教学工作的基础单元，也是一个小系统工程，由不同教学阶段授课、实验、作业、考试等过程组成，课程教学质量的好坏取决于每个具体教学过程质量的好坏，只有确实提高每个教学过程的质量，才能保证整个课程的教学质量。
2.3以学生为本，实施差异教学，推进个别化教学，充分调动学生的学习积极性，促进个性的全面发展。
中国教育长期以来形成的是以教师为中心的同步教育，整个教学过程完全控制在教师的手中，教师按照自己的习惯，根据自己的思路按程序化的格式传授给学生，并要求同班学生在同一时间、用同一速度、同时完成教师规定的同一教学内容，其最大弊端就是忽视了学生的个体差异，学生学习兴趣被抑制，甚至会挫伤学生的自尊心和学习自信心，这种现象在独立学院尤其严重。
现代教育以学生为本，提倡有效教学，个性发展，加强素质培养，发扬创新精神，而异步教学则正是把学生学习的个别化和教师引导的异步化统一起来，鼓励学生自身的纵向比较，自我比较，提倡进步就是一百分，帮助学生树立学习自信心，而不会产生厌学情绪。在学生学习过程中实施该放手时就放手，这将有助于从根本上改变长期以来形成的低效的教学状况，有助于使每个学生都成为具有自学能力和创造才能的学习主人，从而达到大面积提高教学质量的目的。
2.4培养一支具有个性的高素质的“双师型”教师队伍。
独立学院的建立是保证我国高等教育今后持续健康发展的一项重大举措，它将会成为今后一个时期高等教育发展的一个亮点。现代教育要求在教学过程中着眼于培养学生的创新精神和实践能力，提高教学质量，而没有高素质的教师，就培养不出高素质的学生。作为一名教师，不仅要有扎实的理论基础知识，了解当今社会的发展现状和发展趋势，更要有较强的实践操作技能，在教学中理论与实践相结合，因此培养“双师型”教师势在必行。
没有好的教师，就不可能有好的教育，但真正优秀的教师未必是面面俱到的。现代教育鼓励学生的个性化发展，就需要造就有个性的教师，用自己的言传身教和严谨治学潜移默化地感染学生，教书育人，不放弃每一位学生，树立“差异≠优劣”的新理念，为社会培养更多的有个性的高素质实用型人才。
3.结语
教学质量是学校的生命线，它关系到学校的生存与发展，以教学为中心是学校教育永恒的主题。构建教学过程质量管理体系，重视阶段考核，提倡有效教学，以学生为中心，找准市场定位，贴近社会，不断满足社会的各种需求，全面提高教学质量，独立学院同样也能培养出一流人才，服务于社会。
参考文献：
［1］周国宝.独立学院的特征及其发展前景［J］.中国高教研究，2007.3.
［2］李鸿雁.提高教师素质促进学生发展［J］.教书育人，2006.11.
［3］张奇，郭瞻予，张忠仁.高等教育心理学专题［M］.大连：辽宁师范大学出版社，2004.
［4］裴娣娜.对教育观念变革的理性思考.教育研究，2001.2.
［5］苏静.论大学生被关怀者品质的培养.教育学术月刊，2008.3.
课题项目：2007年江西省高等学校教学改革研究省级课题
课题编号：JXJG-07-85-8