论文部分内容阅读
【摘要】针对当前学校教育中应试教育占主导、学科教学中的德育渗透推进欠佳的现状，对在小学英语教学中为何要开展德育渗透，如何开展德育渗透进行相关的探讨和思考。
【关键词】小学英语 德育渗透 学科教学
【中图分类号】G623.31
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）12-046-01
当前学校教育中应试教育占主导、学科教学中的德育渗透推进欠佳的现状，现结合小学英语学科的基本特点，对在小学英语教学中为何要开展德育渗透，如何开展德育渗透进行相关的探讨和思考。
习主席提出：国无德不兴，人无德不立。不立德，就不能树人，要通过立德去树人，可见育人为本，德育为先。可见在小学英语课堂中渗透德育教育是相当有必要的。《英语课程标准》指出：英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冾情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。
一、在小学英语教学中为何要开展德育渗透呢？
在传统的英语课堂教学中，很少从德育的角度对英语教学内容进行深层次的加工和整合。在大量的教学案例中不难发现：一部分学校教育中德育缺位，让位给智育，具有考核指标的德育项目则一般使用灌输式德育，难以收到良好的效果。在英语学科中渗透德育教育则可以着力解决实践中出现的此类问题。在英语学科教学中渗透德育教育旨在利用学科资源和教学平台潜移默化地传达一定的思想道德教育，为将学生塑造为具有高尚品德、完善人格、拥有一定科学文化知识水平的人而设计。
二、在小学英语教学中如何渗透德育呢？
（一）运用教学设计渗透德育教育，教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素，并有目的、有计划地寓德育于英语语言教学之中。教师要不断提高教学设计能力，在有效分析教学内容和学生的基础上挖掘德育因素，设计教学目标过程和活动要明确，目标是课堂教学的出发点和回归点。当前，不少教师在目标设计中存在关注知识目标、忽略人文性的问题。忽略对学生的思想情感、道德品格、跨文化交际意识、非智力因素地开发等要求。
（二）运用教学过程渗透德育
小学生天性爱模仿，可塑性强，英语作为语言学科，模仿性比其他学科更强。教师要以自己良好的言行举止去培养学生的优秀品格，使言教身教合在潜移默化中渗透德育。（1）课前导入环节用激励的语言给学生带来正能量A good beginning is half the battle，学生会充满学习的力量，很快会进入学习状态。在这一环节中，教师采用多样的方式，如dialogue lead in method（谈话导入法），与学生开展快乐的英语小对话，可以是问候语等、 situationa|lead-in method（情境导入），根据该节课的具体内容进行情境导入，如三年级上册Unit1 Hello的第一课时，老师直接跟孩子们用日常用语打招呼的形式导入新课（Hello， Good morning），很自然地进入新知识的学习中，同时教育学生见到别人特别是在校园里，无论遇见本校老师还是外宾都应该热情有礼貌地跟对方打招呼，这样学生的道德情操就可以提高。在教给学生学习方法的同时，明示激励的方法和手段。如： Who is faster inlearning？恰当地激励可以使学生学得更加投入。教师体态、语言的激励作用就体现出来了，多使用激励语言：Super， Excellent等，这样学生也会学会肯定欣赏别人。在师生交流反馈过程中，教师适当引导，把握学习方向的同时，适时适度地给予学生鼓励。这种肯定与赏识，会促使孩子前进的脚步迈得更加积极而有力。
（三）运用教学内容渗透德育教育
我们的英语教学要求根据教学目标内容、重难点等进行，但不能只为学生掌握单词、短语、句型等教而教，必须结合相关内容紧密联系系列德育教育开展教学。例如在小学英语六年级下册Module3这个模块里，我们可以先布置学生在家里向家长请教或自己通过网络搜查一下Dr Sun Yatsen和Steve Jobs这两个伟人的事迹，在搜查的过程中学生对他们有一个深刻的了解。在学习的过程中我们可以引导学生要向这些伟人学习，让学生对伟人产生浓厚的敬爱之情。学习他们的丰功伟绩，让学生产生浓浓的爱国之情，是一个很好的爱国主义教育契机，令学生更加要努力学习，长大以后为祖国增光。
又如Module 4 Good manners这个模块的学习，我们除了教会学生掌握相关单词和句型之外，更重要的是引导学生学以至用。What will you do if you see an old lady standing on the bus ？等等，这些问题都是学生在日常生活中经常发生的，如果我们只是为了教会学生这些句型的结构或都简单的回答，而忽略了更深刻的思想品德教育，那这样的教育是缺失的。我们在学习书本上的基本内容后可以让学生结合校内、校外等很多的公共场所会遇到的情景，让学生思考，观察，如果他们遇到不良行为会如何处理，不应该怎样做，为什么？这样一来，学生不但学会更多的语言，思想上也有了一个飞跃式的进步，道德教育就得到落实了。
一位优秀的英语教师，不仅是学生英语学习的教授者，更应是其成长道路上的引路人。在英语教学中进行德育渗透更需注重构建和谐美好的师生关系，在英语教学中渗透德育教育，潜移默化地优化学生的习惯、丰富学生的内涵、净化学生的心灵。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部，《中小学外语教学》，人民教育出版社出版，2013.10.
[2] 英语课程标准研究组，《英语课程标准（2011年版）》，北京師范大学出版社，2012.
[3]《文化德育：以文化滋养学生心灵，引领品德成长》 深圳市盐田区外国语小学2012年11月26日.
【关键词】小学英语 德育渗透 学科教学
【中图分类号】G623.31
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）12-046-01
当前学校教育中应试教育占主导、学科教学中的德育渗透推进欠佳的现状，现结合小学英语学科的基本特点，对在小学英语教学中为何要开展德育渗透，如何开展德育渗透进行相关的探讨和思考。
习主席提出：国无德不兴，人无德不立。不立德，就不能树人，要通过立德去树人，可见育人为本，德育为先。可见在小学英语课堂中渗透德育教育是相当有必要的。《英语课程标准》指出：英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冾情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。
一、在小学英语教学中为何要开展德育渗透呢？
在传统的英语课堂教学中，很少从德育的角度对英语教学内容进行深层次的加工和整合。在大量的教学案例中不难发现：一部分学校教育中德育缺位，让位给智育，具有考核指标的德育项目则一般使用灌输式德育，难以收到良好的效果。在英语学科中渗透德育教育则可以着力解决实践中出现的此类问题。在英语学科教学中渗透德育教育旨在利用学科资源和教学平台潜移默化地传达一定的思想道德教育，为将学生塑造为具有高尚品德、完善人格、拥有一定科学文化知识水平的人而设计。
二、在小学英语教学中如何渗透德育呢？
（一）运用教学设计渗透德育教育，教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素，并有目的、有计划地寓德育于英语语言教学之中。教师要不断提高教学设计能力，在有效分析教学内容和学生的基础上挖掘德育因素，设计教学目标过程和活动要明确，目标是课堂教学的出发点和回归点。当前，不少教师在目标设计中存在关注知识目标、忽略人文性的问题。忽略对学生的思想情感、道德品格、跨文化交际意识、非智力因素地开发等要求。
（二）运用教学过程渗透德育
小学生天性爱模仿，可塑性强，英语作为语言学科，模仿性比其他学科更强。教师要以自己良好的言行举止去培养学生的优秀品格，使言教身教合在潜移默化中渗透德育。（1）课前导入环节用激励的语言给学生带来正能量A good beginning is half the battle，学生会充满学习的力量，很快会进入学习状态。在这一环节中，教师采用多样的方式，如dialogue lead in method（谈话导入法），与学生开展快乐的英语小对话，可以是问候语等、 situationa|lead-in method（情境导入），根据该节课的具体内容进行情境导入，如三年级上册Unit1 Hello的第一课时，老师直接跟孩子们用日常用语打招呼的形式导入新课（Hello， Good morning），很自然地进入新知识的学习中，同时教育学生见到别人特别是在校园里，无论遇见本校老师还是外宾都应该热情有礼貌地跟对方打招呼，这样学生的道德情操就可以提高。在教给学生学习方法的同时，明示激励的方法和手段。如： Who is faster inlearning？恰当地激励可以使学生学得更加投入。教师体态、语言的激励作用就体现出来了，多使用激励语言：Super， Excellent等，这样学生也会学会肯定欣赏别人。在师生交流反馈过程中，教师适当引导，把握学习方向的同时，适时适度地给予学生鼓励。这种肯定与赏识，会促使孩子前进的脚步迈得更加积极而有力。
（三）运用教学内容渗透德育教育
我们的英语教学要求根据教学目标内容、重难点等进行，但不能只为学生掌握单词、短语、句型等教而教，必须结合相关内容紧密联系系列德育教育开展教学。例如在小学英语六年级下册Module3这个模块里，我们可以先布置学生在家里向家长请教或自己通过网络搜查一下Dr Sun Yatsen和Steve Jobs这两个伟人的事迹，在搜查的过程中学生对他们有一个深刻的了解。在学习的过程中我们可以引导学生要向这些伟人学习，让学生对伟人产生浓厚的敬爱之情。学习他们的丰功伟绩，让学生产生浓浓的爱国之情，是一个很好的爱国主义教育契机，令学生更加要努力学习，长大以后为祖国增光。
又如Module 4 Good manners这个模块的学习，我们除了教会学生掌握相关单词和句型之外，更重要的是引导学生学以至用。What will you do if you see an old lady standing on the bus ？等等，这些问题都是学生在日常生活中经常发生的，如果我们只是为了教会学生这些句型的结构或都简单的回答，而忽略了更深刻的思想品德教育，那这样的教育是缺失的。我们在学习书本上的基本内容后可以让学生结合校内、校外等很多的公共场所会遇到的情景，让学生思考，观察，如果他们遇到不良行为会如何处理，不应该怎样做，为什么？这样一来，学生不但学会更多的语言，思想上也有了一个飞跃式的进步，道德教育就得到落实了。
一位优秀的英语教师，不仅是学生英语学习的教授者，更应是其成长道路上的引路人。在英语教学中进行德育渗透更需注重构建和谐美好的师生关系，在英语教学中渗透德育教育，潜移默化地优化学生的习惯、丰富学生的内涵、净化学生的心灵。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部，《中小学外语教学》，人民教育出版社出版，2013.10.
[2] 英语课程标准研究组，《英语课程标准（2011年版）》，北京師范大学出版社，2012.
[3]《文化德育：以文化滋养学生心灵，引领品德成长》 深圳市盐田区外国语小学2012年11月26日.