以提高全民族素质为宗旨，积极探索面向21世纪基础教育的新模式，是时代赋予教育的历史使命。作为提高民族素质的基础工程，实现“应试教育”向素质教育转轨，创造教育是最佳选择，也是培养创造型人才的主要途径。计算机是现代科技的产物，也是信息技术的核心。计算机本身的特点决定了计算机教学在开展创造教育方面具有得天独厚的优势。那么，计算机教学实践中，又怎样实施创造教育、开发学生的创造力呢？
　　一、唤起创造意识，激发创造激情
　　教育理论认为：“教学的艺术不只在传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞学生。”在计算机教学中培养学生创造力同样需要“激励、唤醒和鼓舞学生”。
　　（一）运用学科特点，唤起创造意识。学生的创造意识是在对计算机特点、内容发生兴趣时引发的。因此，我们备课时要尽可能挖掘学科的创造思维因素，唤起学生的创造意识。如：在开学第一节课上，我先提出问题：“计算机对我们的学习、生活有什么作用？”学生根据自己的经验回答：计算机可以打字；可以玩游戏；可以看影碟……我接着问：“计算机在我们身边有这么多用处，那么在社会中又有哪些应用呢？”由于学生社会经验有限，感到这个问题有些困难，这时我结合计算机的特点讲解计算机算出的信息时，感到非常神奇，由此产生了强烈的求知欲望和主动探索的兴趣。
　　（二）利用学生的好奇心、好胜心，激发学生的创造激情。好奇心是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向。学生对感知到的新信息会提出各种各样的问题，进而产生深入分析、思考的急切心理。教师要利用这种心理，激发学生的创造激情。如有一次，在讲“文字编辑”一节课时，我问学生：“最近我国信息产业界发生了一件大事，大家知道是什么事吗？”学生纷纷摇头，并急切地想知道答案。我告诉他们：这件大事是我国政府采购选用了金山公司的WPS2003。借这件事，我向学生介绍了美国微软试图垄断我国软件业的企图及金山公司的WPS作为惟一与微软的Office抗衡的汉字处理软件在开发过程中经历的艰难，使学生认识到我国的信息产业要赶超世界，需要包括我们在内的全体国人努力拼搏。由此引发学生学习计算机的热情，引入学习内容WPS。
　　二、重视个性发展，培养创造意志
　　尊重学生个性对培养他们的创造力具有重要作用。教学中我十分重视学生的个性发展，并贯穿到整个教学活动中，树立新型的师生关系。
　　在课堂上，我与学生间形成的良好关系也培育了学生真正好学的风气。我号召学生成为“探索者”，要求学生在平等的师生关系面前展示他们的才能。学生能够获得轻松自在的感觉，能以通常习惯的方式展示他们的知识和技能。学生学习成绩的新标准取决于教师对他们的尊重和信任的新标准。而学生创造力的发挥则取决于教师对他们尊重和信任的程度。
　　没有主动性，便无法充分挖掘潜在的创造力。教学过程中，我既注意发挥教师的主导作用，更注意调动学生的主动性和积极性。我经常思考：学生的潜能怎样才能得到最大限度的开发？他们学会学习了吗？计算机课作为一门知识性与技能性相结合的课程，尤其注重学生实践。上机实习时，我总是提出问题，让学生去解决。开始学生有畏难情绪，依赖性很强，希望老师给出解决问题的方法。我故意不许相邻的学生帮忙，这些想“偷懒”的学生只好自己摸索，当他们自己最终解决了问题时，特别兴奋，有一种特殊的成就感，以后也就乐于主动探求解决问题的思路了。这样既激发了学生主动学习的积极性，又启迪了学生创造的思维；既提高了学生独立处理问题的能力，又培养了学生的创造意志。有的学生在计算机学习阶段总结中说：“最大的收获就是通过基本的知识能自己摸索出别的知识与技巧。”我认为学生的这种收获，就是教师的最大收获！
　　三、注重因材施教，开发创造才能
　　要使所有学生的个性和创造性尽可能地发展，必须“因材施教”。我国古代著名教育家孔子早就提出了因材施教的教学原则，但由于多方面因素影响，目前我国基础教育还很难完全做到“因材施教”。计算机的特点则决定了“因材施教”可以在计算机教学中很好地实行。我们的学生来自不同家庭，有的学生以前学过计算机，有的家里有计算机，有的则从未接触过计算机。针对这种状况，我在讲课时先向学生提出：学过这部分内容的同学可以不听课，但要学会自学，把时间利用好，要借助已掌握一定程度的计算机能力的优势，在原来的基础上进一步学习，走在其他同学前面；没接触过计算机的同学踏踏实实地从头学起。上机时，我根据学生的不同水平、不同特长安排不同层次、不同类别的练习与实践，并给予相应的指导，使他们分别得到提高。
　　怎样让学生去迎接学习上的挑战？怎样培养他们勇敢地去面对和熟悉一个复杂、令人迷惑不解、始终变幻的世界？思考着这些问题的同时，我深信：尊重学生个性发展，全面提高学生综合素质，培育他们健康成长，比教给他们知识本身更重要。当学生个性得到发展、综合素质全面提高、健康成长以后，他们的创造力无疑会得到最充分的开发。