案例教学本土化在中职物流教学中的应用

来源 :新校园·中旬刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:qinyalin
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘 要:案例教学本土化是近几年兴起的一种教学方法。将本土化的案例应用于中职的物流教学中,不仅利于学生对知识的掌握和教师专业技能的提升,而且还能实现学校和企业的双赢。因此,在中职的物流专业教学中可以采用本土化案例教学方法。
  关键词:案例教学本土化;中职物流;教学方法
  目前,我国物流业呈现出高速发展的态势,由此也产生了该行业对物流人才的极大需求。但是,有很多物流专业的学生在毕业后从事相关工作时,缺乏相应的动手操作能力,很多东西都只停留在理论知识的层面上,这与中职物流教学的方法有很大的关系。如何通过有效的教学方法提高学生的实际操作能力,成为了摆在中职教育者面前的一个重要课题。当前,各种各样的教学方法在不断地推动着职业教育教学的改革和发展,这其中就有案例教学法。如何充分发挥这一教学方法的作用呢?笔者认为,要抓住“主角”——案例。关于物流业的案例有很多,并非任何案例都可以,关键是案例教学的本土化。
  一、物流专业案例教学本土化的内容和作用
  物流本土化案例教学是指:教师在指导学生学习物流专业基础知识和物流基本技能训练的同时,搜集一些本地的物流企业和相关机构在仓储配送、货物运输、进出口贸易、单证制作等方面的具體操作流程的第一手资料,并把这些企业的专业性资料转化成书面的案例体系,结合课堂所讲授内容,有针对性地组织教学。学生参与企业的实习、实训也属于本土化案例教学的内容。在教学中,教师如果能够将本土化案例运用得当,将会产生很好的效果。
  1.从学生的角度来看
  在选择本土化案例的过程中,学生也可以参与其中,甚至可以让学生自己搜集案例以及用自己的方式讲出案例,这样的方式可以给学生一定的压力,充分体现了学生在教学过程中的主体地位。同时,在相关的案例讨论分析过程中,经常需要学生进行情境表演、小组合作和讨论,这种教学方式可以培养学生的合作精神和创新意识。另外,学生直接参与企业的实习实训,这种特殊的本土化教学方式更有利于学生实际操作能力的提高。
  2.从教师的角度来看
  教师在教学过程中发挥着主导作用,在本土化案例教学过程中尤为如此。首先,在案例的选择上,教师应该重点把握案例的内容,确保在课堂中能够以选取的案例为中心,能够将案例与知识相结合。其次,在课堂的教学过程中,虽然学生是主体,但是在课堂的组织、学生的引导、案例的分析总结等方面还是需要教师的统领。为了做好这两方面的工作,教师必须对自身能力的提高有更高的要求,也只有这样,才能确保本土化案例教学的有效实施。
  3.从学校的角度来看
  中职学校是以培养学生的实践能力,促进就业为最终目标的。传统的教育方式中,教师只是把课本知识进行了重复,学生不仅毫无学习兴趣,而且其专业技能也没有得到提高,这样的学生会面临“毕业即失业”的窘境。而采用本土化案例教学的方法,可以有效地克服以上的弊端,尤其是参与企业的实习实训,可以让学生真正地将理论与实践相结合,促进其自身能力的提高,实现“毕业即就业”。
  4.从企业的角度来看
  对于企业来说,它们虽然需要有一定理论知识的员工,但更需要有较强动手能力的员工,物流行业更是如此。参加中职物流技能大赛的佼佼者即很容易被全国优秀的物流企业录用,这与学生平时在学校接受的案例教学和实习、实训是分不开的。
  二、本土化案例教学的应用
  本土化案例教学要发挥其良好的作用,就必须在教学中应用好、实践好,具体主要从以下三个方面实施:
  1.案例引入时,可以辅之生活中的案例,引发学生兴趣
  单纯的理论教学会使课堂枯燥无味,在实施本土化案例教学过程中,也可以适当添加学生熟悉的生活情境内容。例如:在讲解“货物运输与配送”的时候,我们可以以学生打篮球为例,即要进球就不能单打独斗,而需要传接球的配合,如何选择传球线路就成为关键。以此为切入点来引入相关案例,就如何选择最佳的运输路线开展本节课的内容。
  2.案例教学过程中,发挥教师和学生的双重作用
  一方面,通过研究、分析、讨论案例,教师要启发学生积极思维,使学生在复杂的事例中发现问题,做出正确决策,从而提高学生的分析、综合能力,培养学生解决实际问题的能力。另一方面,教师应该从理论的高度,对学生解决问题、分析问题的能力进行评判指导,提供案例分析的方法和逻辑思维。这一过程充分发挥了教学中教师的主导作用和学生的主体作用,有利于教学成果的提高。
  3.加强实习实训的力度,做好与本地物流企业的产教结合,做好“大案例”
  学校和物流专业的有关教师应按照物流人才培养规律与目标,对学生进行物流职业技术应用能力的训练,这就需要充分发挥物流实训室、物流企业等一系列资源的作用,利用各种条件组织学生参与企业的顶岗实习、实训,让学生充分了解物流技能的操作流程,在企业活动的这个“大案例”中实现学生理论知识和实践技能的结合,也实现了学校和本地物流企业的产教结合。
  参考文献:
  [1]李彩其.高职物流管理专业案例教学本地化探讨[J].合作经济与科技,2009,(11).
  [2]李佳林.高职管理类教学中本土化案例建设的探讨[J].中国经贸,2008,(20).
其他文献
课堂教学是学校教育的主阵地,教学效果直接影响学生的数学素质。近几年,教师对“有效课堂教学”进行了尝试与探索,但未达到应有的水准和高度。数学课堂教学要求是“抓双基”。因此,探索有效课堂教学,提高教学质量是每位教师亟须解决的问题,也是教师永恒的研究课题。笔者结合自身从教经验,浅谈农村教学的几点认识。  一、精心设计教学层次,提高课堂教学效果  在课堂教学中,教师要根据所教学生的学习基础、思维特点,设计
著名诺贝尔物理学奖获得者李政道先生曾经说过:“学问,就是学习问问题,但是,在学校里学习一般是让学生学‘答’,学习如何回答别人已经解决了的问题。”这段话令人深思。在应试教育
课改强调数学教学要“从学生已有的生活经验出发”,“使学生获得对数学知识的理解”。数学知识的生活化,就是通过将数学教材中枯燥、脱离学生实际的数学知识还原,取之于学生生活
幼儿音乐教育是指对学龄前幼儿进行音乐方面的训练,它包括唱歌、韵律活动、音乐游戏、乐器演奏、讲述音乐故事及音乐欣赏等。音乐是幼儿大脑极好的营养品,能调节大脑的功能,提高幼儿们的思维能力、语言能力和想象力及促进其德育的发展,还可以陶冶幼儿的情感。必要而全面的音乐教育,对幼儿智力的开发有着特殊的作用,可以获得丰厚的教育成果。   一、幼儿音乐教育运用中存在的问题   1.家庭氛围与社会风气的影响  
摘 要:在小学美术教学中,教师应充分利用本土文化资源,引导学生实际感受地方文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发学生爱家乡、爱祖国的情感。在美术教学中进行本土资源渗透,贴近学生的生活,能引起强烈的共鸣,营造良好的学习氛围,为美术课堂提供一个更为广阔的空间。  关键词:小学美术教学;本土资源;探索美术与人们的社会生活有密切的联系,凝聚着浓郁的人文精神。滁州自古是文化的发源地,吴文化和淮扬文化在
今天的学生就是明天的建设者。学生的创新素质应该从教育中来,从教师培养中来,从教师创造性教育活动中来。只有教育的创新,只有善于创新的教师,才能培养出具有创新能力的学生。那么,在历史教学中应该如何进行创新教育呢?  一、刺激学生的求知欲,提高学习兴趣  求知欲是一种心理现象,它包括对科学知识的热爱,对真理的追求,对未曾料想到的现象出现的惊奇,对尚不理解的事物的探索。学生的求知欲强了,学习兴趣也就浓了。