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【摘要】学生自主修改能反映自己思想认识、个性的培养、能力的表达；交流合作改有助于扬长避短，共同进步；深入探究改是问题探讨，艺术研究的过程，使自己的作品达到理想的最高境界。不同形式的修改作用于不同能力的培养。能力是在习惯中形成的，我们要让学生从小养成修改作文的好习惯。
【关键词】小学生作文；自主修改；培养认识Amend the composition of primary and secondary school students
Long Lufu
【Abstract】Students able to modified to reflect their own thinking and understanding and the cultivation of personality，ability to ex—press；Each olhercontribute to exchanges and cooperation，common progress；go intl）details about.the：ISSUe of reform is to explore the process of art research.so tha！：their works to reach the ideal top of the pops.hanges to the role of different foⅡns at different ability.Capacity’in the customary form.and we want.our students to develop the good habit of writing to amend.
【Key words】primary composition；independently modified；to develop awmreness骨、象、玉、石通過切搓琢磨乃成宝器，庄稼经过浇水、施肥、除草、杀虫才长得茁壮。同理，一篇好的文章并不是一气呵成，一挥而就的。北宋诗人王安石在《泊船瓜舟》一诗中写道：“春风又绿江南岸，明月何时照我还”一句诗时，先后用过“到”、“过”、“满”、“入”等字，反复推敲，最后才用了“绿”字，既有动感，又有色彩感，在此处起到了画龙点睛的作用，成了千古传诵的佳句。这难道不是反复修改的结晶吗？至此看来，“修改这一环节是一篇佳作成功的关键。笔者仅以小学作文教学中修改作文的几种方法供大家探讨。
1学生自主改
小学生的作文材料源于学生的生活实际，他们把看到的、听到的、做到的、想到的……用文字表现出来，让生活走进作文，作文反映生活。但初次写出来的作文在立意、构思、选材、组材等方面并非深思熟虑，笔笔精到的。自主修改是对自己的思维进行加工、整理、完善的过程，最终达到文字与思想、情感的统一。如果自己不加以修改，只是草率而行之，到处就会出现“枯枝败叶”，语言文字的表达就不能反映思想和灵魂以及个性特点。自主修改的过程分三步进行：①读，把文章从头到尾读一遍然后修改，增补漏字，改正错字，疏通句子，理清段落；②看，重点是否突出，中心是否明确，详略是否得当，该详写的要大加渲染，该略写的要惜墨如金；③想，文章的写作特点、表达方式、语言特色是否符合自己的意愿和要求。只有把这三个方面有机地结合起来，才能把自己的意思在字里行间表达得淋漓尽致，个性才得到表露，情感才得到升华。
2交流合作改
“当局者迷，旁观者清”。一篇作文往往自己心理想说的话，想讲的事，想表达的情感，而别人不知道，只凭文字来理解，往往会出现自己写不清楚，可自己明白，别人却不明白。通过交流合作改的方式，有利于情感交流、发现问题、纠正错误、取长补短，这样相得益彰，何乐而不为之。主要通过以下几种途径：①同桌交换改。这是一种方便、省时、易行的修改方法，有助于交换意见，及时沟通，随时收到反馈信息；②朋友之间互换改，朋友本来就很知心，他会把不同的看法和意见毫不保留地提出来，达到共同认识，有利于情感交流，增进友谊；③男女生之间交换改，在很多农村小学，男女生之间有一道不可逾越的鸿沟，这样可以彼此了解对方的内心世界，打破男女隔阂，促进团结友好，互帮互助，共同进步。这样的交流合作改，效果明显，作用直接。
3深入探究改
它不仅限于对字、词、句、段肤浅地认识和修改，而是一种学习，研究的过程，是更高层次地理解、欣赏的过程。探讨的是文字艺术、语言魅力、表达方式、写作特点、思想精髓等方面的内容。其具体方法如下：①自己读，同学们和老师听，在读听中感悟，老师提出相关问题供大家讨论；②把作文让别的同学读，自己和老师听，自己向老师和同学们征求意见，在共同认识中得到提高；③老师读自己的习作，自己和同学们听，同学们提出问题，自己反思，老师评析。俗话说，“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”。师生在读、评、议中，自己与他人思维和智慧碰撞后，捕捉到多元见解，集集体智慧于一炉。一篇并不怎么样的文章就会变成一篇优秀作品来。“水偿无华，相荡乃生涟漪；石本无火，相击乃发灵光”。
【关键词】小学生作文；自主修改；培养认识Amend the composition of primary and secondary school students
Long Lufu
【Abstract】Students able to modified to reflect their own thinking and understanding and the cultivation of personality，ability to ex—press；Each olhercontribute to exchanges and cooperation，common progress；go intl）details about.the：ISSUe of reform is to explore the process of art research.so tha！：their works to reach the ideal top of the pops.hanges to the role of different foⅡns at different ability.Capacity’in the customary form.and we want.our students to develop the good habit of writing to amend.
【Key words】primary composition；independently modified；to develop awmreness骨、象、玉、石通過切搓琢磨乃成宝器，庄稼经过浇水、施肥、除草、杀虫才长得茁壮。同理，一篇好的文章并不是一气呵成，一挥而就的。北宋诗人王安石在《泊船瓜舟》一诗中写道：“春风又绿江南岸，明月何时照我还”一句诗时，先后用过“到”、“过”、“满”、“入”等字，反复推敲，最后才用了“绿”字，既有动感，又有色彩感，在此处起到了画龙点睛的作用，成了千古传诵的佳句。这难道不是反复修改的结晶吗？至此看来，“修改这一环节是一篇佳作成功的关键。笔者仅以小学作文教学中修改作文的几种方法供大家探讨。
1学生自主改
小学生的作文材料源于学生的生活实际，他们把看到的、听到的、做到的、想到的……用文字表现出来，让生活走进作文，作文反映生活。但初次写出来的作文在立意、构思、选材、组材等方面并非深思熟虑，笔笔精到的。自主修改是对自己的思维进行加工、整理、完善的过程，最终达到文字与思想、情感的统一。如果自己不加以修改，只是草率而行之，到处就会出现“枯枝败叶”，语言文字的表达就不能反映思想和灵魂以及个性特点。自主修改的过程分三步进行：①读，把文章从头到尾读一遍然后修改，增补漏字，改正错字，疏通句子，理清段落；②看，重点是否突出，中心是否明确，详略是否得当，该详写的要大加渲染，该略写的要惜墨如金；③想，文章的写作特点、表达方式、语言特色是否符合自己的意愿和要求。只有把这三个方面有机地结合起来，才能把自己的意思在字里行间表达得淋漓尽致，个性才得到表露，情感才得到升华。
2交流合作改
“当局者迷，旁观者清”。一篇作文往往自己心理想说的话，想讲的事，想表达的情感，而别人不知道，只凭文字来理解，往往会出现自己写不清楚，可自己明白，别人却不明白。通过交流合作改的方式，有利于情感交流、发现问题、纠正错误、取长补短，这样相得益彰，何乐而不为之。主要通过以下几种途径：①同桌交换改。这是一种方便、省时、易行的修改方法，有助于交换意见，及时沟通，随时收到反馈信息；②朋友之间互换改，朋友本来就很知心，他会把不同的看法和意见毫不保留地提出来，达到共同认识，有利于情感交流，增进友谊；③男女生之间交换改，在很多农村小学，男女生之间有一道不可逾越的鸿沟，这样可以彼此了解对方的内心世界，打破男女隔阂，促进团结友好，互帮互助，共同进步。这样的交流合作改，效果明显，作用直接。
3深入探究改
它不仅限于对字、词、句、段肤浅地认识和修改，而是一种学习，研究的过程，是更高层次地理解、欣赏的过程。探讨的是文字艺术、语言魅力、表达方式、写作特点、思想精髓等方面的内容。其具体方法如下：①自己读，同学们和老师听，在读听中感悟，老师提出相关问题供大家讨论；②把作文让别的同学读，自己和老师听，自己向老师和同学们征求意见，在共同认识中得到提高；③老师读自己的习作，自己和同学们听，同学们提出问题，自己反思，老师评析。俗话说，“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”。师生在读、评、议中，自己与他人思维和智慧碰撞后，捕捉到多元见解，集集体智慧于一炉。一篇并不怎么样的文章就会变成一篇优秀作品来。“水偿无华，相荡乃生涟漪；石本无火，相击乃发灵光”。