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摘要：素质教育背景下，将数学文化融入小学课堂教学中，帮助学生勇于提出新问题，敢于质疑权威，在发问和质疑中不断地探求新的方式，实现自身的全面进步，走上更为顺畅的求学之路。本文主要就小学数学教学中数学文化的渗透展开探讨。
关键词：数学文化;小学数学;实践分析
如今新课改逐渐推进，数学文化凭借其丰富的内容，透彻的思想以及巧妙的思考，在小学数学教学中的作用越来越重要。而数学文化也随着时代而改变，从单纯的理论知识，发展成现在与课堂教学相联系，为数学课堂学习构建了一个系统化、科学化、完善化的全新教学体系。数学教师更加重视数学教学中丰富的文化积淀，更加细致地讲解数学概念，在数学课堂教学中融入数学历史或数学精神，探寻数学的真实面貌，激发学生学习的热情。数学有着纯粹的文化美，数学知识是形象的、精确的，内容是丰富的、实用的，传统的数学课堂教学没有表现出这种美，过于关注数学的过程推理，忽视了一些数学概念的由来及发展。因此，将数学文化有效地融入课堂教学中，对学生来说是一种独特的体验。
1 在课程导入时创设情境，渗透数学文化
以数学知识为背景创设课堂情境，能够把小学生的注意力吸引到教学中，美化小学生的心灵，使小学生在一种轻松的环境下学习数学，提高数学综合素养。小学生在教学情境里学习，增强积极性，开阔眼界，接受数学文化的洗礼。比如讲小学数学《认识方程》，这是小学生初步学习代数的开始，影响着小学生数学建模能力的发展，更好的处理数量间的关系。教学时为了改变传统教学的弊端，数学教师大胆创新，给小学生介绍方程的来源，以故事情境的方式导入新课，激发小学生的兴趣，引导他们学会独立思考。“早在3600年前，古埃及人写在草纸上的数学问题中就涉及了方程，“方程”一词的中文出自数学专著《九章算术》，魏晋时期的数学家刘徽作了大量注释，还创立了简便的“互乘相消”法来解方程组……”小学生通过听故事，能够有效加强对方程的理解，从生活情境中找到等量关系并用数学语言表达。
2 培养数学思维的方法
对小学生们来说，培养学生以数学思维去思考问题的方法，是运用数学文化渗透学习数学知识的重要手段。数学思维是十分抽象的，小学生对于数学问题的思索，非常容易被主管思想所误导。因此，在培养学生客观地去理解数学知识的时候，必须要通过数学文化来完成。小学数学老师必须要在平时的课堂教学当中主动地去渗透数学文化，帮助学生明了数学思维，学会思考有关数学问题的正确方法。比如：学生在对“圆形的面积”进行教学的时候，第一次碰触到数学当中的极限思维。学生在对“三角形”进行学习的时候，出现了划分三角形类别的想法;学生在学习乘除运算、种树问题等等数学文化的时候，引用了数学模式的思考方法;学习公式、定律等等概念之后，养成了用符号代表数学规则的思维模式。在小学数学课堂教学当中，老师们需要充分的开发数学文化的表达方式，通过数学文化带出数学知识，并且培养出学生们数学的思维方法。
3 利用高科技创新数学文化的融入方式
教师在教学实践中，应合理运用现代信息技术成果，增强学生对知识的渴望，丰富教学内容，增加教学趣味性，将教学内容与数学文化密切联系，激发学生学习兴趣，促进数学文化在小学数学教学中的融入。在讲解枯燥的数学文化时，教师可以通过生动、有趣、新颖的授课方式，利用强大的多媒体技术，将数學文化融入课堂教学，将艰涩难懂、内容庞杂的数学文化变得贴近学生生活，创设良好的学习环境，激发学生学习的热情。这样，当学生发现数学文化就在日常生活中时，对数学文化的学习将会有很大的帮助。教师在课堂教学中可以运用班班通等设备和技术，导入网络上有趣的视频、图片、音频等，运用数学文化中有趣的历史故事，让学生感受到数学文化的博大精深，更具体地了解到数学家们的数学研究生活，扩大学生数学学习的知识面，培养学生的数学思维能力，使学生学习数学文化的途径变得科学化。
4 在数学练习时合理选题，深化数学文化
数学课堂训练是对小学生学习情况的反馈，也是师生交流的重要渠道，便于小学数学教师及时、全面地掌握学生的表现，从而做出具有针对性的辅导，使小学生学习数学更有激情，聚焦数学文化，落实核心素养，培养小学生的实践能力和创新能力。数学教师要合理选择训练题，避免采用题海战术，要给小学生更系统性的训练，而不是在重复的题目中浪费时间。比如讲《千克、克、吨》，要求小学生认识质量单位，会进行质量单位间的换算，在实际教学中，有些小学生在换算时总是出错，他们在移动小数点的时候由于粗心马虎。因此，小学数学教师可以给本节课的练习题进行系统化的设计，向小学生展示多种具有代表性的题型，如在括号内填入合适的质量单位，在括号内填入合适的数，解决关于质量的应用题等，加深对划归思想的理解，实现通俗易懂，寓教于乐，体会数学的广泛应用价值。
5 结束语
综上所述，数学不单单是数字或者是数量之间的关系，更多的是从数学领域扩展到真实世界的文化感观。从小学生的角度出发，数学文化是培养小学生对于数学学习兴趣的开端。在小学数学课堂教学当中，小学数学老师要灵活运用课本当中的“阅读资料”，培养数学思维的方法，找出生活当中的数学知识，在其他学科当中渗透数学文化，以此来进行数学文化的渗透，提升小学数学课堂教学的质量。
参考文献：
[1]陈伟忠.如何在小学数学课堂上渗透数学文化[J].当代家庭教育，2021（03）：106-107.
[2]乔文科.数学文化有效融入小学数学教学的实践探究[J].教育界，2021（03）：60-61.
西华县西华营常武营小学 河南省周口市 466600
关键词：数学文化;小学数学;实践分析
如今新课改逐渐推进，数学文化凭借其丰富的内容，透彻的思想以及巧妙的思考，在小学数学教学中的作用越来越重要。而数学文化也随着时代而改变，从单纯的理论知识，发展成现在与课堂教学相联系，为数学课堂学习构建了一个系统化、科学化、完善化的全新教学体系。数学教师更加重视数学教学中丰富的文化积淀，更加细致地讲解数学概念，在数学课堂教学中融入数学历史或数学精神，探寻数学的真实面貌，激发学生学习的热情。数学有着纯粹的文化美，数学知识是形象的、精确的，内容是丰富的、实用的，传统的数学课堂教学没有表现出这种美，过于关注数学的过程推理，忽视了一些数学概念的由来及发展。因此，将数学文化有效地融入课堂教学中，对学生来说是一种独特的体验。
1 在课程导入时创设情境，渗透数学文化
以数学知识为背景创设课堂情境，能够把小学生的注意力吸引到教学中，美化小学生的心灵，使小学生在一种轻松的环境下学习数学，提高数学综合素养。小学生在教学情境里学习，增强积极性，开阔眼界，接受数学文化的洗礼。比如讲小学数学《认识方程》，这是小学生初步学习代数的开始，影响着小学生数学建模能力的发展，更好的处理数量间的关系。教学时为了改变传统教学的弊端，数学教师大胆创新，给小学生介绍方程的来源，以故事情境的方式导入新课，激发小学生的兴趣，引导他们学会独立思考。“早在3600年前，古埃及人写在草纸上的数学问题中就涉及了方程，“方程”一词的中文出自数学专著《九章算术》，魏晋时期的数学家刘徽作了大量注释，还创立了简便的“互乘相消”法来解方程组……”小学生通过听故事，能够有效加强对方程的理解，从生活情境中找到等量关系并用数学语言表达。
2 培养数学思维的方法
对小学生们来说，培养学生以数学思维去思考问题的方法，是运用数学文化渗透学习数学知识的重要手段。数学思维是十分抽象的，小学生对于数学问题的思索，非常容易被主管思想所误导。因此，在培养学生客观地去理解数学知识的时候，必须要通过数学文化来完成。小学数学老师必须要在平时的课堂教学当中主动地去渗透数学文化，帮助学生明了数学思维，学会思考有关数学问题的正确方法。比如：学生在对“圆形的面积”进行教学的时候，第一次碰触到数学当中的极限思维。学生在对“三角形”进行学习的时候，出现了划分三角形类别的想法;学生在学习乘除运算、种树问题等等数学文化的时候，引用了数学模式的思考方法;学习公式、定律等等概念之后，养成了用符号代表数学规则的思维模式。在小学数学课堂教学当中，老师们需要充分的开发数学文化的表达方式，通过数学文化带出数学知识，并且培养出学生们数学的思维方法。
3 利用高科技创新数学文化的融入方式
教师在教学实践中，应合理运用现代信息技术成果，增强学生对知识的渴望，丰富教学内容，增加教学趣味性，将教学内容与数学文化密切联系，激发学生学习兴趣，促进数学文化在小学数学教学中的融入。在讲解枯燥的数学文化时，教师可以通过生动、有趣、新颖的授课方式，利用强大的多媒体技术，将数學文化融入课堂教学，将艰涩难懂、内容庞杂的数学文化变得贴近学生生活，创设良好的学习环境，激发学生学习的热情。这样，当学生发现数学文化就在日常生活中时，对数学文化的学习将会有很大的帮助。教师在课堂教学中可以运用班班通等设备和技术，导入网络上有趣的视频、图片、音频等，运用数学文化中有趣的历史故事，让学生感受到数学文化的博大精深，更具体地了解到数学家们的数学研究生活，扩大学生数学学习的知识面，培养学生的数学思维能力，使学生学习数学文化的途径变得科学化。
4 在数学练习时合理选题，深化数学文化
数学课堂训练是对小学生学习情况的反馈，也是师生交流的重要渠道，便于小学数学教师及时、全面地掌握学生的表现，从而做出具有针对性的辅导，使小学生学习数学更有激情，聚焦数学文化，落实核心素养，培养小学生的实践能力和创新能力。数学教师要合理选择训练题，避免采用题海战术，要给小学生更系统性的训练，而不是在重复的题目中浪费时间。比如讲《千克、克、吨》，要求小学生认识质量单位，会进行质量单位间的换算，在实际教学中，有些小学生在换算时总是出错，他们在移动小数点的时候由于粗心马虎。因此，小学数学教师可以给本节课的练习题进行系统化的设计，向小学生展示多种具有代表性的题型，如在括号内填入合适的质量单位，在括号内填入合适的数，解决关于质量的应用题等，加深对划归思想的理解，实现通俗易懂，寓教于乐，体会数学的广泛应用价值。
5 结束语
综上所述，数学不单单是数字或者是数量之间的关系，更多的是从数学领域扩展到真实世界的文化感观。从小学生的角度出发，数学文化是培养小学生对于数学学习兴趣的开端。在小学数学课堂教学当中，小学数学老师要灵活运用课本当中的“阅读资料”，培养数学思维的方法，找出生活当中的数学知识，在其他学科当中渗透数学文化，以此来进行数学文化的渗透，提升小学数学课堂教学的质量。
参考文献：
[1]陈伟忠.如何在小学数学课堂上渗透数学文化[J].当代家庭教育，2021（03）：106-107.
[2]乔文科.数学文化有效融入小学数学教学的实践探究[J].教育界，2021（03）：60-61.
西华县西华营常武营小学 河南省周口市 466600