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摘要：随着高质量中学教育的全面实施，中国高中美术教学标准补充了书法教学的可选内容，这在以前的高中教育中是空前的，这使书法老师处于领先地位，但他们仍然面临着一些教学问题，例如学生基础薄弱、兴趣缺乏、资源不足等。基于此，本文主要介绍了如何根据新课程标准在高中教授书法。借助创建书法学习环境，培养学习兴趣，并向充满活力的学生展示如何使用现代教学方法来提高学习效果。
关键词：高中;书法训练;高质量
书法是中国传统文化和艺术瑰宝中的一颗璀璨的宝石。近年来，在认识人民的艺术魅力方面，社会越来越重视，书法教育受到社会和学校的重视和支持。新课程标准的实施也导致了高中书法课的教学发展，提出了新的教学方法。
一、纠正误解，让学生正确理解学习书法的需求
网络时代对书法的学习，首先，需要正确理解书法的艺术性。真正的书法家的笔迹将他的情感融入了他的作品中，这是独一无二的，无法复制。书法是最能反映东方艺术传统的线条艺术。细腻的骨头，坚强的美丽之美以及书法的流畅运动向人们展示了无限的魅力，这与刻板和单调的计算机艺术人物无与伦比。中国书法很有特色。它是美学与实用性的结合。人物的笔触形状优美。鲁迅先生说：“我国的书法艺术是东方的明珠。不是诗，而是诗的魅力。不是绘画，而是绘画的美。不是舞蹈，而是舞蹈的节奏。不是歌，而是歌的旋律。”手写教育是美育的有效工具，在影响学生的大脑发育，培养学生的爱国主义精神和改善学生的道德教育中起着重要作用。中小学的书法教育是一项耗时的工作，还将在促进民族文化遗产方面发挥积极作用。学习书法还可以为各种设计提供创意元素。当今，我们不仅必须吸收其他国家的文化和艺术，而且还必须明确表示，为了在国家和民族的文化和艺术方面立于不败之地，我们必须发展一种当地的传统艺术语言。无论是城市美化，装饰设计，产品包装设计，建筑设计还是服装设计，所有区域都包含书法。特别是书法在切割在设计领域的应用将产生独特的效果，将中国文化传达至美丽的世界。书法元素将使设计更具独特性和古董气息，能够优化人们使用语言传达思想的内容。可以说，那些擅长书法的人相当于一张额外的文化名片，将使人受益一生。
二、培养学生学习书法的兴趣，提供积极的学习机會
（一）书法教学发展的前提是要熟悉课程标准和明确目标
书法是艺术教育的一部分，并成为可选模块之一。它是新课程的产物，也是第一次为教师和学生提供新课程。新课程标准明确指出：“普通中学艺术课程（书法也不例外）的课程应符合中学生的利益，适应中学生的实际机会和艺术教育水平。其目的是“提高学生的整体素质，发展学生的审美能力，发展学生的创新精神和实践能力”。当我们学习新的课程标准时，我们了解到在高中教授书法并不意味着让学生成为书法家，苛刻要求学生，高中书法教学的目的是让学生体会和感受中国书法的艺术魅力，从而准确把握高中书法教学的深度和难点，让学生在教师的带领下，走进书法。
（二）尊重学生的爱好，让学生选择
书法就像烟海一样巨大。楷书、行书、隶书、草书等都是书法的具体体现。书法风格除颜真卿、赵孟頫、柳公权、欧阳询外，还有很多的书法大家，可以说是缤彩纷呈，大不相同。教师在教学中可以向学生传播这些知识，让学生了解他们的书写特点，进而培养学生的抒发爱好。教师在评估书法时，还应该尊重学生，鼓励学生分享自己的真实感受，尊重学生的选择，满足学生的多种需求。教师不应该对学生施加其他感觉，更不能强迫学生，而是必须尊重学生的多样性，发挥学生的个性。
（三）让学生不断进步以保持兴趣
最好的书法作业要经过学生的反复学习和复习，提升学生的书法能力。教师通过指出学生书法中的问题，可以向学生展示如何写作，取得最佳的教学效果。学生只有找到了自己的学习优点，才能不断参与书法学习，并保持学习的兴趣。
三、循序渐进，逐步提高学生的书写能力
书法是中国传统文化的精髓。在几千年的发展中，前辈创造了许多伟大的书法作品，但是大多数学生将自己的作品与这些伟大的作品进行比较会受到严重影响，并认为书法学习是无法实现的。为此，书法教学应遵循循序渐进，循序渐进的原则，从易到难，从浅到深，以正式的手稿为学生学习书法的起点。正式脚本的特点是笔划简洁，每个笔划都带有中心，结构不是很严格，学生学习起来也比较容易。学生正确使用笔后，老师可以指示他们分析字体的属性，并允许他们根据个人喜好选择最适合自己的字体。
四、临摹名帖，提升艺术感知
书法是中华民族传统文化和艺术之一，在一定程度上体现了中华民族的精神。书法的审美过程是一个从外而内，从浅到深，从意象到意象，从具体作品到生活和社会的理解过程。教师指导学生模仿欧、颜、柳、赵等著名书法大师的作品，并鼓励他们体验书法的特征：轻柔、沉重、缓慢、紧迫。这样不仅可以增强他们对中国文化的认同感，还可以培养学生的情感，提高学生的学习质量，并使学生深刻地意识到：模仿名家名作，是接触书法最快捷的方式，是开启书法探索之路的前提。
五、使用多媒体技术优化书法训练
对于书法中某些相似的字符，教师通过反复切换两张幻灯片，促使学生观察、比较和思考两个字符之间的差异，有助于学生理解书法，了解书法的特点。这样，学生将更有信心，更完整、更现实地进行复制，掌握书法的特点，取得快速有效的效果。同时，这种对比是清晰而现实的，可以加深学生学习记忆，帮助学生积累学习经验，挖掘学生的兴趣。教师通过使用多媒体创建一些动画方案，更改字体、颜色和结构，能够为学生创造一个视野开阔、思想开放的领域。教师通过更改字体，让学生体验文字的力量感和3D感，能够优化学生的学习，让学生的学习过程变得更加轻松。
简而言之，教授高中书法是一项既有趣又充满挑战，教师应以学生为主体，充分激发学生学习书法的兴趣，使学生养成长期学习书法的习惯。相信随着时间的流逝，高中生的书法艺术水平会像“芝麻花在不断绽放”。
参考文献：
[1]高丽.浅谈高中书法教学中学生书法素养的有效培育[J].美术教育研究，2018（10）：173.
[2]金威. 高中书法课堂教学目标与原则研究[D].黄冈师范学院，2018.
湖南常德临澧第一中学 湖南省 常德市 415200
关键词：高中;书法训练;高质量
书法是中国传统文化和艺术瑰宝中的一颗璀璨的宝石。近年来，在认识人民的艺术魅力方面，社会越来越重视，书法教育受到社会和学校的重视和支持。新课程标准的实施也导致了高中书法课的教学发展，提出了新的教学方法。
一、纠正误解，让学生正确理解学习书法的需求
网络时代对书法的学习，首先，需要正确理解书法的艺术性。真正的书法家的笔迹将他的情感融入了他的作品中，这是独一无二的，无法复制。书法是最能反映东方艺术传统的线条艺术。细腻的骨头，坚强的美丽之美以及书法的流畅运动向人们展示了无限的魅力，这与刻板和单调的计算机艺术人物无与伦比。中国书法很有特色。它是美学与实用性的结合。人物的笔触形状优美。鲁迅先生说：“我国的书法艺术是东方的明珠。不是诗，而是诗的魅力。不是绘画，而是绘画的美。不是舞蹈，而是舞蹈的节奏。不是歌，而是歌的旋律。”手写教育是美育的有效工具，在影响学生的大脑发育，培养学生的爱国主义精神和改善学生的道德教育中起着重要作用。中小学的书法教育是一项耗时的工作，还将在促进民族文化遗产方面发挥积极作用。学习书法还可以为各种设计提供创意元素。当今，我们不仅必须吸收其他国家的文化和艺术，而且还必须明确表示，为了在国家和民族的文化和艺术方面立于不败之地，我们必须发展一种当地的传统艺术语言。无论是城市美化，装饰设计，产品包装设计，建筑设计还是服装设计，所有区域都包含书法。特别是书法在切割在设计领域的应用将产生独特的效果，将中国文化传达至美丽的世界。书法元素将使设计更具独特性和古董气息，能够优化人们使用语言传达思想的内容。可以说，那些擅长书法的人相当于一张额外的文化名片，将使人受益一生。
二、培养学生学习书法的兴趣，提供积极的学习机會
（一）书法教学发展的前提是要熟悉课程标准和明确目标
书法是艺术教育的一部分，并成为可选模块之一。它是新课程的产物，也是第一次为教师和学生提供新课程。新课程标准明确指出：“普通中学艺术课程（书法也不例外）的课程应符合中学生的利益，适应中学生的实际机会和艺术教育水平。其目的是“提高学生的整体素质，发展学生的审美能力，发展学生的创新精神和实践能力”。当我们学习新的课程标准时，我们了解到在高中教授书法并不意味着让学生成为书法家，苛刻要求学生，高中书法教学的目的是让学生体会和感受中国书法的艺术魅力，从而准确把握高中书法教学的深度和难点，让学生在教师的带领下，走进书法。
（二）尊重学生的爱好，让学生选择
书法就像烟海一样巨大。楷书、行书、隶书、草书等都是书法的具体体现。书法风格除颜真卿、赵孟頫、柳公权、欧阳询外，还有很多的书法大家，可以说是缤彩纷呈，大不相同。教师在教学中可以向学生传播这些知识，让学生了解他们的书写特点，进而培养学生的抒发爱好。教师在评估书法时，还应该尊重学生，鼓励学生分享自己的真实感受，尊重学生的选择，满足学生的多种需求。教师不应该对学生施加其他感觉，更不能强迫学生，而是必须尊重学生的多样性，发挥学生的个性。
（三）让学生不断进步以保持兴趣
最好的书法作业要经过学生的反复学习和复习，提升学生的书法能力。教师通过指出学生书法中的问题，可以向学生展示如何写作，取得最佳的教学效果。学生只有找到了自己的学习优点，才能不断参与书法学习，并保持学习的兴趣。
三、循序渐进，逐步提高学生的书写能力
书法是中国传统文化的精髓。在几千年的发展中，前辈创造了许多伟大的书法作品，但是大多数学生将自己的作品与这些伟大的作品进行比较会受到严重影响，并认为书法学习是无法实现的。为此，书法教学应遵循循序渐进，循序渐进的原则，从易到难，从浅到深，以正式的手稿为学生学习书法的起点。正式脚本的特点是笔划简洁，每个笔划都带有中心，结构不是很严格，学生学习起来也比较容易。学生正确使用笔后，老师可以指示他们分析字体的属性，并允许他们根据个人喜好选择最适合自己的字体。
四、临摹名帖，提升艺术感知
书法是中华民族传统文化和艺术之一，在一定程度上体现了中华民族的精神。书法的审美过程是一个从外而内，从浅到深，从意象到意象，从具体作品到生活和社会的理解过程。教师指导学生模仿欧、颜、柳、赵等著名书法大师的作品，并鼓励他们体验书法的特征：轻柔、沉重、缓慢、紧迫。这样不仅可以增强他们对中国文化的认同感，还可以培养学生的情感，提高学生的学习质量，并使学生深刻地意识到：模仿名家名作，是接触书法最快捷的方式，是开启书法探索之路的前提。
五、使用多媒体技术优化书法训练
对于书法中某些相似的字符，教师通过反复切换两张幻灯片，促使学生观察、比较和思考两个字符之间的差异，有助于学生理解书法，了解书法的特点。这样，学生将更有信心，更完整、更现实地进行复制，掌握书法的特点，取得快速有效的效果。同时，这种对比是清晰而现实的，可以加深学生学习记忆，帮助学生积累学习经验，挖掘学生的兴趣。教师通过使用多媒体创建一些动画方案，更改字体、颜色和结构，能够为学生创造一个视野开阔、思想开放的领域。教师通过更改字体，让学生体验文字的力量感和3D感，能够优化学生的学习，让学生的学习过程变得更加轻松。
简而言之，教授高中书法是一项既有趣又充满挑战，教师应以学生为主体，充分激发学生学习书法的兴趣，使学生养成长期学习书法的习惯。相信随着时间的流逝，高中生的书法艺术水平会像“芝麻花在不断绽放”。
参考文献：
[1]高丽.浅谈高中书法教学中学生书法素养的有效培育[J].美术教育研究，2018（10）：173.
[2]金威. 高中书法课堂教学目标与原则研究[D].黄冈师范学院，2018.
湖南常德临澧第一中学 湖南省 常德市 415200