论文部分内容阅读
【摘 要】2017年版国家普通高中化学课程标准明确指出：高中化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，也是学生综合素质的具体体现，反映了社会主义核心价值观下高中化学学科育人的基本要求，全面展现学生通过化学课程学习形成的关键能力和必备品格。教学的根本目的便是对学生进行学科核心素养的培养，这样的一种教学目的既顺应了新课改的要求，也使得学生的学习能力、思维方法和品格素养得到锻炼，培养学生终身学习的能力。
【关键词】高中化学;核心素养
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0150-01
宁夏自2004年开始实施新课程改革。教育部2003年印发的普通高中课程方案和课程标准，指导和引领了十五年来普通高中课程改革的实践，为一线教师指出了正确的课程改革方向和先进的教育理念。党的十九大明确提出——要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。面对经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化，2013年教育部启动了普通高中课程修订工作。《2017年版普通高中化学课程标准》中明确指出：高中化学学科核心素养不仅是学生发展核心素养的重要组成部分，也是学生综合素质的具体体现，更反映了在社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求，同时，全面展现了学生通过化学课程学习形成的关键能力和必备品格。高中化学核心素养中包括“宏观辨识与微观研究、变化理念与平衡思维、证据推断与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任”等五大维度，这五大维度不仅充分体现了化学学科的独特性，更凸显了化学学科是从微观层面认识物质、以符号形式描述物质、在不同层面创造物质的特征。各有侧重，相辅相成。通过认真研读2017年版普通高中化学课程标准，教学的根本目的便是对学生进行学科核心素养的培养，这样的一种教学目的既顺应了新课改的要求，也使得学生的学习能力、思维方法和品格素养得到锻炼，培养学生终身学习的能力。本文将对高中化学教学中培养学生的核心素养方法进行一些思考和探析。
一、高中化学课堂教学的现状
宁夏自2004年实施新课程改革以来，我们一线教师也在不断地充电学习新课程理念并实施于课堂教学中，取得了一定的成果。但受到传统教育理念的影响和束缚，对学生的科学探究能力和创新意识的培养不够充分，在高中化学的教学中，主要是围绕着化学知识来展开，偏向于向学生传输化学知识体系的系统性以及科学性，在这种情况下，使得学生的核心素养得不到足够的培养和提升。其次，学生的逻辑思维和创新思维缺乏动态的训练。在高中化学实验教学中，很多的实验设计方案以及实验仪器、试剂，都是提前准备好了，使得学生的发散性思维不能够得到有效的训练。最后，学生缺乏迁移应用的能力，不能讲所学知识灵活应用于实际生活中去。
二、培养核心素养的教学策略
1.帮助学生掌握正确的学习方法和科学的研究方法。
《2007版化学课程标准》指出，要让学生有更多的机会去主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。鲁科版必修一第一章第一节《研究物质性质的方法和程序》就是为学生指明了学习元素及其化合物的方法和研究程序，为学生高中阶段的学习提供了方法指导。紧接着课本就以研究金属钠和氯气的性质展开，学生明确了研究物质性质的方法，就知道应该从哪些方面去学习性质。通过典型金属元素和非金属元素的学习，为学生后续学习其它元素及其化合物（如：镁、铝、铁、铜;碳、氮、硫）奠定了良好的基础。
2.课堂教学中注重创设情景，激发学习兴趣和探究意识。
化学与我们的生活密切相关，通过联系学生生活实际来创设问题情景，引起学生对化学的学习的“好奇心”，使学生感受到化学离生活很近。在化学的平时教学中，可联系生产、生活及科学实验的实际情境，提出一些学生熟悉的、却又难以解释或解决的问题，来激发学生的学习和探索热情。例如，在学习“原电池原理”知识时，教师可以这样创设情景：同学们，钢铁制品在潮湿的空气中容易生锈，为此全世界每年损失的钢铁占当年钢铁产量的20-30%，但在干燥的空气中钢铁制品却不易生锈，这是为什么呢？怎样保护钢铁制品？又如，在实验室里用锌和稀硫酸制取氢气时，经常遇到的一个问题是该反应速度较慢，这时如果滴进少量硫酸铜溶液，则会明显加快反应速度，这又是为什么呢？此时，学生的求知探索欲望一定会油然而生，揭示课题自然是水到渠成。又如在学习“碳的多样性”时教师可向学生介绍自然界中一些千变万化的现象如“溶洞奇景”并且在课堂上演示实验-模拟溶洞的形成，学生顿时对新课充满兴趣与期待。同时，还可以跟学生介绍一些与化学有关的生活小常识，如“冰箱除臭”“热水瓶除垢”“铁制品防锈”等内容。
通过以上分析，我们可以看出在高中化学教学在要培养学生的核心素养，首先要求教师要对核心素养要有充分的认识和理解，教学中使教学内容围绕核心素养展开，帮助学生提升思维品质、掌握科学的探究方法、培养学生终身学习的能力！只有这样，才能让学生终身受益，才能使我们的教育更有意义！
参考文献
[1]宗國平.发展化学核心素养构建合作式的化学课堂——《化学能转化为电能》案例研究[J].课程教育研究，2017，（01）：142-143.
[2]赖琛虹.基于核心素养培养的高中化学教学研究[J].福建基础教育研究，2016，（05）：85-86.
【关键词】高中化学;核心素养
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0150-01
宁夏自2004年开始实施新课程改革。教育部2003年印发的普通高中课程方案和课程标准，指导和引领了十五年来普通高中课程改革的实践，为一线教师指出了正确的课程改革方向和先进的教育理念。党的十九大明确提出——要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。面对经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化，2013年教育部启动了普通高中课程修订工作。《2017年版普通高中化学课程标准》中明确指出：高中化学学科核心素养不仅是学生发展核心素养的重要组成部分，也是学生综合素质的具体体现，更反映了在社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求，同时，全面展现了学生通过化学课程学习形成的关键能力和必备品格。高中化学核心素养中包括“宏观辨识与微观研究、变化理念与平衡思维、证据推断与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任”等五大维度，这五大维度不仅充分体现了化学学科的独特性，更凸显了化学学科是从微观层面认识物质、以符号形式描述物质、在不同层面创造物质的特征。各有侧重，相辅相成。通过认真研读2017年版普通高中化学课程标准，教学的根本目的便是对学生进行学科核心素养的培养，这样的一种教学目的既顺应了新课改的要求，也使得学生的学习能力、思维方法和品格素养得到锻炼，培养学生终身学习的能力。本文将对高中化学教学中培养学生的核心素养方法进行一些思考和探析。
一、高中化学课堂教学的现状
宁夏自2004年实施新课程改革以来，我们一线教师也在不断地充电学习新课程理念并实施于课堂教学中，取得了一定的成果。但受到传统教育理念的影响和束缚，对学生的科学探究能力和创新意识的培养不够充分，在高中化学的教学中，主要是围绕着化学知识来展开，偏向于向学生传输化学知识体系的系统性以及科学性，在这种情况下，使得学生的核心素养得不到足够的培养和提升。其次，学生的逻辑思维和创新思维缺乏动态的训练。在高中化学实验教学中，很多的实验设计方案以及实验仪器、试剂，都是提前准备好了，使得学生的发散性思维不能够得到有效的训练。最后，学生缺乏迁移应用的能力，不能讲所学知识灵活应用于实际生活中去。
二、培养核心素养的教学策略
1.帮助学生掌握正确的学习方法和科学的研究方法。
《2007版化学课程标准》指出，要让学生有更多的机会去主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。鲁科版必修一第一章第一节《研究物质性质的方法和程序》就是为学生指明了学习元素及其化合物的方法和研究程序，为学生高中阶段的学习提供了方法指导。紧接着课本就以研究金属钠和氯气的性质展开，学生明确了研究物质性质的方法，就知道应该从哪些方面去学习性质。通过典型金属元素和非金属元素的学习，为学生后续学习其它元素及其化合物（如：镁、铝、铁、铜;碳、氮、硫）奠定了良好的基础。
2.课堂教学中注重创设情景，激发学习兴趣和探究意识。
化学与我们的生活密切相关，通过联系学生生活实际来创设问题情景，引起学生对化学的学习的“好奇心”，使学生感受到化学离生活很近。在化学的平时教学中，可联系生产、生活及科学实验的实际情境，提出一些学生熟悉的、却又难以解释或解决的问题，来激发学生的学习和探索热情。例如，在学习“原电池原理”知识时，教师可以这样创设情景：同学们，钢铁制品在潮湿的空气中容易生锈，为此全世界每年损失的钢铁占当年钢铁产量的20-30%，但在干燥的空气中钢铁制品却不易生锈，这是为什么呢？怎样保护钢铁制品？又如，在实验室里用锌和稀硫酸制取氢气时，经常遇到的一个问题是该反应速度较慢，这时如果滴进少量硫酸铜溶液，则会明显加快反应速度，这又是为什么呢？此时，学生的求知探索欲望一定会油然而生，揭示课题自然是水到渠成。又如在学习“碳的多样性”时教师可向学生介绍自然界中一些千变万化的现象如“溶洞奇景”并且在课堂上演示实验-模拟溶洞的形成，学生顿时对新课充满兴趣与期待。同时，还可以跟学生介绍一些与化学有关的生活小常识，如“冰箱除臭”“热水瓶除垢”“铁制品防锈”等内容。
通过以上分析，我们可以看出在高中化学教学在要培养学生的核心素养，首先要求教师要对核心素养要有充分的认识和理解，教学中使教学内容围绕核心素养展开，帮助学生提升思维品质、掌握科学的探究方法、培养学生终身学习的能力！只有这样，才能让学生终身受益，才能使我们的教育更有意义！
参考文献
[1]宗國平.发展化学核心素养构建合作式的化学课堂——《化学能转化为电能》案例研究[J].课程教育研究，2017，（01）：142-143.
[2]赖琛虹.基于核心素养培养的高中化学教学研究[J].福建基础教育研究，2016，（05）：85-86.