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摘 要：小班化教育是一种新型的教育理念，也是教育改革过程中的尝试性产物。小班化教育是从传统的大班改革而来的，教师需要对不同层级的学生开展有针对性的教学。在传统的小学语文课堂教学中，教师所采用的教学模式较为单一，学生只能被动地接受学习内容，思考能力得不到有效锻炼，学习积极性也会下降。随着新课程改革的不断推行，传统的教学模式显然已经无法保障学生的学习效果。在此基础上，小学语文教师就必须优化现有的教学模式和教学方法，提升小学语文的教学质量和教学效率。
关键词：小班化教学 小学语文 有效性
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.025
在傳统教学中，由于学生众多，教师难以对每一位学生开展有针对性的教学。所以出现了优等生“吃不饱”，学困生“吃不了”的局面。学生在课堂上的发言机会较少，只能被动地跟随着教师的节奏进行学习。在这种情况下，学生的思维大多处于消极和停滞状态，这对于学习是非常不利的。
而小班化教学则是根据学生的学习情况、学习进度和学习成绩，将大班分为不同的层级或者小组，通过开展有针对性的教学，尽可能提升每一位学生的学习能力。小班化教学是一个全新的教学理念，也是实现素质教育的必经之路。
一、不合理的教学方法对教学效果产生的影响
现阶段，大部分小学语文教师在教学时都过于注重学生的考试成绩，对学生的学习心态和学习兴趣不够重视。在课堂中，教师只对学生进行理论知识的培养，导致学生无法感受到学习的乐趣，只为了应付考试而学习。这就会导致学生的学习热情下降，无法自主进行语文学习，从而降低了学习效率。而为了提高学习成绩，教师要占用更多的时间开展枯燥的灌输式教学，学生更加被动地接受知识，形成了恶性循环。
二、小学语文小班化教学的优势
随着我国教育事业的不断发展，小班化语文教学已经不再是一个概念，而逐渐应用到课堂教学中了。从实际的教学效果看，小班化语文教学的优势相较于传统教学来说是非常明显的。在传统的教学模式中，大多数语文教师会单一地为学生输送知识，在长期的学习中学生已经逐渐习惯了这种模式，逐渐丧失了自主思考能力，只会机械地接受教师灌输的知识。而小班化教学的优势在于激发学生的自我学习能力和思考能力。
除此之外，信息技术模式下的教学环境，突破了传统课堂的制约，教师将信息技术引入教学中，不仅可以优化课堂学习气氛，增加学生的学习积极性，激发学生的学习趣味性，还可以不断扩大现有的教学资源，扩展学生的知识面。另外，由于一些语文知识较为枯燥复杂，理解能力差的孩子无法在短时间内消化吸收，进而导致学习效率下降。但利用信息技术，教师可以将难以理解的内容转化为图像或动画，辅助学生学习，使学生能直观地理解知识并加深记忆。
三、小班化教学的不足
1.教学过程中过于注重小班化教学
实践结果显示，小班化教学的优势是毋庸置疑的。小班化教学功能强大，形式多样，可以实现许多传统教学模式产生不了的教学效果，这也在一定程度上提升了小学语文的教学质量。但小班化教学也存在着一定的弊端，如果小学语文教师过于注重小班化教学，过度求“新”，那么传统教学中的许多优势就无法得到发挥。
2.教学课件不够新颖
近年来，随着信息技术的不断发展，网络已经进入家家户户，成为人们日常生活中的必需品。小学语文教师在进行教学时，也会在网络上寻找教学资源。但要注意的是，虽然网络上不乏优秀的教学课件，但是如果教师不能根据学生的实际情况来读课件进行调整和选择，偏离了教学实际，那么也不能激发小学生的学习兴趣，甚至打击了学生的学习积极性。
四、小班化教学在小学语文教学中的应用策略
1.制作教学课件，总结归纳重点内容
在传统小学语文教学过程中，教师掌握着课堂的主动权，向学生灌输知识，而学生则是被动听课者。在教学过程中，对于一些教学重点，教师会通过反复强调的方式来实现让学生记忆的目的。这种教学模式虽然简单有效，但是教师在重复知识的过程中浪费了大量的教学时间，降低了教学效率。
除此之外，教师对知识点的简单重复，也会让原本有趣的知识变得枯燥无味，学生的注意力难以集中，学习语文的积极性就会下降，最终导致小学语文教学的整体质量和效率不高。
所以，教师为了提升课堂教学效率，可以适当利用多媒体设备来讲授知识点，并将知识内容整合成一个完整的逻辑链条。通过这种方式开展教学，不但可以集中学生的注意力，还可以帮助他们培养良好的语文思维能力，构筑一个完整的语文知识架构。不仅如此，由于教师事先制作好了小班化教学课件，那么在课堂上也可以节省写板书的时间，并将这些时间用于新知识的教学，从而达到提升教学效率的目标。
例如，教师在开展《七步诗》的教学时，可以适当借助小班化教学手段，将这首诗的内容通过视频或者动画的方式呈现出来，让小学生在观看动画视频的同时，了解诗文大意。这种直观的知识输入，能够帮助小学生在最短时间内进入学习状态，有助于提升小学生的诗词鉴赏能力和阅读理解能力。
2.通过分组实现小班化教学，提高小学生学习的积极性
小学语文教师在教学过程中，可以将一些小学生难以理解的问题，以直观的方式呈现出来。这有利于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提升他们的学习热情。教师必须针对小学生的学习心理，通过不断丰富课件内容的方式，来提高学生的学习兴趣。同时，教师要让小学生获得学习主动权，积极参与课堂思考和讨论。
例如，在《我的伯父鲁迅先生》的教学中，教师可以适当将班级的学生按照学习进度和学习能力进行分组;然后制作相应的互动课件，在互动课件里设置几个问题，如鲁迅先生的生平事迹，旁人对鲁迅先生的印象以及鲁迅先生的作品，等等。课堂上，教师可以鼓励小学生进行自主探究，让他们寻找这些问题的答案。通过这种互动的方式，教师引导小学生积极主动地对鲁迅进行了解，有助于后续教学活动的开展。
3.情景化教学策略
情景化教学是现如今课堂中最有效的教学策略之一，通过将课本上的理论知识进行优化，并塑造情境，可以在最短时间内激发学生的学习积极性和好奇心。而好奇心是求知的前提，它可以帮助学生获得相应的学习动力。
对于学生而言，小学语文的理论知识较为复杂，部分学生难以理解，那么在情景化教学策略中，教师就可以为学生塑造一个直观的教学情境，将理论知识转化为生活中常见的元素，让学生结合实际生活来理解知识，从而获得解决问题的能力。
在情景化教学过程中，教师要对学生进行引导。教师可以通过提问题的方式，为学生指出思考的方向。在对问题进行设计时，教师要注意问题不能过难也不能过于简单，应与学生的学习能力相结合，这样才能有效激发学生的思考，并加深其对理论知识的记忆和理解。在这个过程中，学生会逐渐获得良好的语文素养。
总之，在新课程改革不断推行的今天，小班化教学已经成为一种成熟、有效的教学模式。教师应该把握小班化教学的优势，选择适当的教学方法开展语文教学。教师可以为学生设置问题，让学生根据日常生活的经验主动思考，从而激发他们的语文思维能力，培养学生的语文综合素养。除此之外，教师要积极进行教学方法的拓展和创新，运用信息技术帮助学生理解知识，激发学生的语文学习兴趣，进而提升小学语文的整体教学效果。
参考文献：
[1] 许纬《农村小班化情境下初中语文互动式课堂教学新探》，《内蒙古教育》2019年第36期。
[2] 张宗和《农村小学语文小班化分层教学策略探究》，《课程教育研究》2019年第49期。
关键词：小班化教学 小学语文 有效性
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.025
在傳统教学中，由于学生众多，教师难以对每一位学生开展有针对性的教学。所以出现了优等生“吃不饱”，学困生“吃不了”的局面。学生在课堂上的发言机会较少，只能被动地跟随着教师的节奏进行学习。在这种情况下，学生的思维大多处于消极和停滞状态，这对于学习是非常不利的。
而小班化教学则是根据学生的学习情况、学习进度和学习成绩，将大班分为不同的层级或者小组，通过开展有针对性的教学，尽可能提升每一位学生的学习能力。小班化教学是一个全新的教学理念，也是实现素质教育的必经之路。
一、不合理的教学方法对教学效果产生的影响
现阶段，大部分小学语文教师在教学时都过于注重学生的考试成绩，对学生的学习心态和学习兴趣不够重视。在课堂中，教师只对学生进行理论知识的培养，导致学生无法感受到学习的乐趣，只为了应付考试而学习。这就会导致学生的学习热情下降，无法自主进行语文学习，从而降低了学习效率。而为了提高学习成绩，教师要占用更多的时间开展枯燥的灌输式教学，学生更加被动地接受知识，形成了恶性循环。
二、小学语文小班化教学的优势
随着我国教育事业的不断发展，小班化语文教学已经不再是一个概念，而逐渐应用到课堂教学中了。从实际的教学效果看，小班化语文教学的优势相较于传统教学来说是非常明显的。在传统的教学模式中，大多数语文教师会单一地为学生输送知识，在长期的学习中学生已经逐渐习惯了这种模式，逐渐丧失了自主思考能力，只会机械地接受教师灌输的知识。而小班化教学的优势在于激发学生的自我学习能力和思考能力。
除此之外，信息技术模式下的教学环境，突破了传统课堂的制约，教师将信息技术引入教学中，不仅可以优化课堂学习气氛，增加学生的学习积极性，激发学生的学习趣味性，还可以不断扩大现有的教学资源，扩展学生的知识面。另外，由于一些语文知识较为枯燥复杂，理解能力差的孩子无法在短时间内消化吸收，进而导致学习效率下降。但利用信息技术，教师可以将难以理解的内容转化为图像或动画，辅助学生学习，使学生能直观地理解知识并加深记忆。
三、小班化教学的不足
1.教学过程中过于注重小班化教学
实践结果显示，小班化教学的优势是毋庸置疑的。小班化教学功能强大，形式多样，可以实现许多传统教学模式产生不了的教学效果，这也在一定程度上提升了小学语文的教学质量。但小班化教学也存在着一定的弊端，如果小学语文教师过于注重小班化教学，过度求“新”，那么传统教学中的许多优势就无法得到发挥。
2.教学课件不够新颖
近年来，随着信息技术的不断发展，网络已经进入家家户户，成为人们日常生活中的必需品。小学语文教师在进行教学时，也会在网络上寻找教学资源。但要注意的是，虽然网络上不乏优秀的教学课件，但是如果教师不能根据学生的实际情况来读课件进行调整和选择，偏离了教学实际，那么也不能激发小学生的学习兴趣，甚至打击了学生的学习积极性。
四、小班化教学在小学语文教学中的应用策略
1.制作教学课件，总结归纳重点内容
在传统小学语文教学过程中，教师掌握着课堂的主动权，向学生灌输知识，而学生则是被动听课者。在教学过程中，对于一些教学重点，教师会通过反复强调的方式来实现让学生记忆的目的。这种教学模式虽然简单有效，但是教师在重复知识的过程中浪费了大量的教学时间，降低了教学效率。
除此之外，教师对知识点的简单重复，也会让原本有趣的知识变得枯燥无味，学生的注意力难以集中，学习语文的积极性就会下降，最终导致小学语文教学的整体质量和效率不高。
所以，教师为了提升课堂教学效率，可以适当利用多媒体设备来讲授知识点，并将知识内容整合成一个完整的逻辑链条。通过这种方式开展教学，不但可以集中学生的注意力，还可以帮助他们培养良好的语文思维能力，构筑一个完整的语文知识架构。不仅如此，由于教师事先制作好了小班化教学课件，那么在课堂上也可以节省写板书的时间，并将这些时间用于新知识的教学，从而达到提升教学效率的目标。
例如，教师在开展《七步诗》的教学时，可以适当借助小班化教学手段，将这首诗的内容通过视频或者动画的方式呈现出来，让小学生在观看动画视频的同时，了解诗文大意。这种直观的知识输入，能够帮助小学生在最短时间内进入学习状态，有助于提升小学生的诗词鉴赏能力和阅读理解能力。
2.通过分组实现小班化教学，提高小学生学习的积极性
小学语文教师在教学过程中，可以将一些小学生难以理解的问题，以直观的方式呈现出来。这有利于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提升他们的学习热情。教师必须针对小学生的学习心理，通过不断丰富课件内容的方式，来提高学生的学习兴趣。同时，教师要让小学生获得学习主动权，积极参与课堂思考和讨论。
例如，在《我的伯父鲁迅先生》的教学中，教师可以适当将班级的学生按照学习进度和学习能力进行分组;然后制作相应的互动课件，在互动课件里设置几个问题，如鲁迅先生的生平事迹，旁人对鲁迅先生的印象以及鲁迅先生的作品，等等。课堂上，教师可以鼓励小学生进行自主探究，让他们寻找这些问题的答案。通过这种互动的方式，教师引导小学生积极主动地对鲁迅进行了解，有助于后续教学活动的开展。
3.情景化教学策略
情景化教学是现如今课堂中最有效的教学策略之一，通过将课本上的理论知识进行优化，并塑造情境，可以在最短时间内激发学生的学习积极性和好奇心。而好奇心是求知的前提，它可以帮助学生获得相应的学习动力。
对于学生而言，小学语文的理论知识较为复杂，部分学生难以理解，那么在情景化教学策略中，教师就可以为学生塑造一个直观的教学情境，将理论知识转化为生活中常见的元素，让学生结合实际生活来理解知识，从而获得解决问题的能力。
在情景化教学过程中，教师要对学生进行引导。教师可以通过提问题的方式，为学生指出思考的方向。在对问题进行设计时，教师要注意问题不能过难也不能过于简单，应与学生的学习能力相结合，这样才能有效激发学生的思考，并加深其对理论知识的记忆和理解。在这个过程中，学生会逐渐获得良好的语文素养。
总之，在新课程改革不断推行的今天，小班化教学已经成为一种成熟、有效的教学模式。教师应该把握小班化教学的优势，选择适当的教学方法开展语文教学。教师可以为学生设置问题，让学生根据日常生活的经验主动思考，从而激发他们的语文思维能力，培养学生的语文综合素养。除此之外，教师要积极进行教学方法的拓展和创新，运用信息技术帮助学生理解知识，激发学生的语文学习兴趣，进而提升小学语文的整体教学效果。
参考文献：
[1] 许纬《农村小班化情境下初中语文互动式课堂教学新探》，《内蒙古教育》2019年第36期。
[2] 张宗和《农村小学语文小班化分层教学策略探究》，《课程教育研究》2019年第49期。