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摘 要： 写话是作文教学的前奏，是作文的基础练习。《语文新课程标准》明确提出了第一学段写话的要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。对于如何引导学生“对写话有兴趣，把自己想说的话写下来”，作者做了一些引导尝试，受益匪浅。
关键词： 小学低年级 写话教学 教学研究
低年级说话、写话练习是学习作文的基础阶段，在这个基础阶段，如果引导得法，则学生往往会产生“望文生趣”的念头，乐此不疲。作为习作的起步，低年级作文教学应从写话开始，让他们养成能写好一句话的习惯，逐渐地，对写话产生兴趣后，可结合生活实际，用学到的词语说一句通顺的话，这样坚持着，对以后提高学生的习作水平会有很大帮助。可以从以下几个方面入手。
一、说写结合，以说引写
说是对心声的表达，是对外界的看法和感想，只有说得流利，才能写得流畅。例如我在教《两只鸟蛋》中结尾是这样的：“我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。”此时作者会听到鸟儿唱什么动听的歌，看着蓝天还能想到些什么？很多学生说了想法：
生1：我仿佛听见鸟儿在唱着“祝福歌”祝愿我们能和它一起成长，快乐地生活在一起。我看见到白白的云朵对我点头微笑。
生2：我仿佛听见鸟儿唱着这样的歌：谢谢你小朋友，把我重新带回了家，让我能得到妈妈的照顾，在妈妈的怀抱里成长。
模仿是人类从事学习必不可少的途径和方法，特别是低年级学生，语言积累不丰富。在学完《四季》后，我引导孩子模仿儿歌形式，试着自己编写《四季歌》，大家都非常乐意，一个个小诗人这样诞生了：
生1：柳叶绿绿，它对小鸟说：“我是春天。”
知了知了，它对大树说：“我是夏天。”
落叶飘飘，它对大地说：“我是秋天。”
雪花飘飘，它对天空说：“我是冬天。”
学完《识字3》我引导孩子们，模仿对子歌形式也来写一写，小朋友们这样写道：
生1：男对女
左对右
蓝天对碧野
欢歌对笑语
二、借力文本，练习写句
每篇课文都是编者精挑细选出来的。这些课文中，除了要认识的字词，要体会的情感外，还有很多作文技巧，只要我们仔细研读，时刻把作文放在心里，就能找到课本与作文相融合的“点”。每堂课中，如果都能让孩子收获一点点，那么孩子的作文还用我们发愁吗？如《小熊住山洞》这篇课文，从“春天”开始，作者都是用同样的句式表现的：
春天，它们走进森林，树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。
夏天，它们走进森林，树上开满了花儿，小熊舍不得砍。
读过这两个季节以后，孩子们就会发现其中的规律，秋天、冬天的内容，不用看书，他们也知道该怎么说了。用这样的长句式练习说话，对孩子们也是很好的锻炼。我提示了一下，课文中是“春、夏、秋、冬”，我们可以换一下时间，比如：早晨、中午、下午……孩子们的话匣子一下子打开了：
早晨，我们来到学校，花儿上有露珠，我们很喜欢。
中午，我们来到学校，花儿上有蜜蜂，我们很喜欢。
下午，我们来到学校，花儿要休息啦，我们很喜欢。
这样的句子练习不仅丰富了课堂，提高了孩子回答问题的积极性，而且为以后的作文教学打好了基础。
三、拓展空间，引向生活
精彩纷呈的生活，我们不能让孩子们熟视无睹，而应积极引导他们睁大眼睛仔细观察，竖起耳朵认真倾听。
美术课上的小制作，音乐课上的歌唱表演，体育课上的激烈角逐，班队课的各项活动……都是孩子们写话的好素材。学生的课余生活更是多姿多彩：扎辫子、剪荷包、包饺子等家务劳动；还有给小狗洗澡、照顾弟弟、学用复读机等，孩子们都有许多收获或感受需要倾诉。当学生把写话当成一种需要时，其写话水平就会不断提升。
四、开展活动，体验快乐
陶行知先生说：“整个社会的活动都是我们的教育范围。”因此，我不放过任何一个活动引导学生写话训练的机会。当我知道学校要举行春游时，就早早地把这个消息告诉了孩子们，并向孩子们征集“春游准备时”的心情日记。孩子们写不亦乐乎。有小朋友这样说道：“老师告诉我们要去春游的消息时，我多么想自己马上就变成小鸟飞出去，我还要告诉爸爸妈妈给我买很多很多好吃的东西，分给老师吃，谢谢她带我们出来游玩。”孩子们这些稚嫩的字眼，天真的语言，都映衬着孩子们已经没有把这个当做是写话的训练，而是和我们在聊天，在心与心地交流。
五、借力日记习作，打牢基础
日记是经常性习作最好的载体，养成良好的日记习惯是提高学生的习作水平的重要保证。从一年级下学期开始，我就引导学生设置了“写话练习本”，从每天一句到几句，甚至一段，不管他们写得好坏、多少，只要他们坚持每天一记，教师给予批改，并为每位学生写鼓劲性评语。每周进行一次交流，在班级中交流他们的优秀日记，使他们都有成就感。
此外，我还鼓励学生自由记录自己的生活，把记日记写话当做一种生活和学习的习惯，在日记中，记录自己知道的校园外所发生的精彩事情。像我班的全芷勤同学在日记中写道：“今天我们全家人去飞鼠田村摘桑葚。桑葚的形状好可爱啊！有的长得肚子圆圆的，有的长得又细又长就像毛毛虫。桑葚生的时候是绿，味道很酸。熟了的桑葚，是紫黑色的，酸酸甜甜，可好吃了。”对于低年级学生来讲这已经是一篇非常优秀的例文。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孩子们每一篇写话作文都写之不易，他们更渴望对他们劳动的肯定与评价，针对低端学生的特点，我给予他们真实有效的评价。
总之，教师要充分利用身边的资源，培养低年级学生的写话兴趣，开拓学生的写话思路，这样学生就会享受到写作的乐趣。只要能坚持与学生每天发现一点点，学会一点点，进步一点点，学生的写话能力就会“百尺竿头，更进一步”。
参考文献：
[1]语文课程标准解读.
[2]小学语文教师.
[3]小学语文教学.
关键词： 小学低年级 写话教学 教学研究
低年级说话、写话练习是学习作文的基础阶段，在这个基础阶段，如果引导得法，则学生往往会产生“望文生趣”的念头，乐此不疲。作为习作的起步，低年级作文教学应从写话开始，让他们养成能写好一句话的习惯，逐渐地，对写话产生兴趣后，可结合生活实际，用学到的词语说一句通顺的话，这样坚持着，对以后提高学生的习作水平会有很大帮助。可以从以下几个方面入手。
一、说写结合，以说引写
说是对心声的表达，是对外界的看法和感想，只有说得流利，才能写得流畅。例如我在教《两只鸟蛋》中结尾是这样的：“我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。”此时作者会听到鸟儿唱什么动听的歌，看着蓝天还能想到些什么？很多学生说了想法：
生1：我仿佛听见鸟儿在唱着“祝福歌”祝愿我们能和它一起成长，快乐地生活在一起。我看见到白白的云朵对我点头微笑。
生2：我仿佛听见鸟儿唱着这样的歌：谢谢你小朋友，把我重新带回了家，让我能得到妈妈的照顾，在妈妈的怀抱里成长。
模仿是人类从事学习必不可少的途径和方法，特别是低年级学生，语言积累不丰富。在学完《四季》后，我引导孩子模仿儿歌形式，试着自己编写《四季歌》，大家都非常乐意，一个个小诗人这样诞生了：
生1：柳叶绿绿，它对小鸟说：“我是春天。”
知了知了，它对大树说：“我是夏天。”
落叶飘飘，它对大地说：“我是秋天。”
雪花飘飘，它对天空说：“我是冬天。”
学完《识字3》我引导孩子们，模仿对子歌形式也来写一写，小朋友们这样写道：
生1：男对女
左对右
蓝天对碧野
欢歌对笑语
二、借力文本，练习写句
每篇课文都是编者精挑细选出来的。这些课文中，除了要认识的字词，要体会的情感外，还有很多作文技巧，只要我们仔细研读，时刻把作文放在心里，就能找到课本与作文相融合的“点”。每堂课中，如果都能让孩子收获一点点，那么孩子的作文还用我们发愁吗？如《小熊住山洞》这篇课文，从“春天”开始，作者都是用同样的句式表现的：
春天，它们走进森林，树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。
夏天，它们走进森林，树上开满了花儿，小熊舍不得砍。
读过这两个季节以后，孩子们就会发现其中的规律，秋天、冬天的内容，不用看书，他们也知道该怎么说了。用这样的长句式练习说话，对孩子们也是很好的锻炼。我提示了一下，课文中是“春、夏、秋、冬”，我们可以换一下时间，比如：早晨、中午、下午……孩子们的话匣子一下子打开了：
早晨，我们来到学校，花儿上有露珠，我们很喜欢。
中午，我们来到学校，花儿上有蜜蜂，我们很喜欢。
下午，我们来到学校，花儿要休息啦，我们很喜欢。
这样的句子练习不仅丰富了课堂，提高了孩子回答问题的积极性，而且为以后的作文教学打好了基础。
三、拓展空间，引向生活
精彩纷呈的生活，我们不能让孩子们熟视无睹，而应积极引导他们睁大眼睛仔细观察，竖起耳朵认真倾听。
美术课上的小制作，音乐课上的歌唱表演，体育课上的激烈角逐，班队课的各项活动……都是孩子们写话的好素材。学生的课余生活更是多姿多彩：扎辫子、剪荷包、包饺子等家务劳动；还有给小狗洗澡、照顾弟弟、学用复读机等，孩子们都有许多收获或感受需要倾诉。当学生把写话当成一种需要时，其写话水平就会不断提升。
四、开展活动，体验快乐
陶行知先生说：“整个社会的活动都是我们的教育范围。”因此，我不放过任何一个活动引导学生写话训练的机会。当我知道学校要举行春游时，就早早地把这个消息告诉了孩子们，并向孩子们征集“春游准备时”的心情日记。孩子们写不亦乐乎。有小朋友这样说道：“老师告诉我们要去春游的消息时，我多么想自己马上就变成小鸟飞出去，我还要告诉爸爸妈妈给我买很多很多好吃的东西，分给老师吃，谢谢她带我们出来游玩。”孩子们这些稚嫩的字眼，天真的语言，都映衬着孩子们已经没有把这个当做是写话的训练，而是和我们在聊天，在心与心地交流。
五、借力日记习作，打牢基础
日记是经常性习作最好的载体，养成良好的日记习惯是提高学生的习作水平的重要保证。从一年级下学期开始，我就引导学生设置了“写话练习本”，从每天一句到几句，甚至一段，不管他们写得好坏、多少，只要他们坚持每天一记，教师给予批改，并为每位学生写鼓劲性评语。每周进行一次交流，在班级中交流他们的优秀日记，使他们都有成就感。
此外，我还鼓励学生自由记录自己的生活，把记日记写话当做一种生活和学习的习惯，在日记中，记录自己知道的校园外所发生的精彩事情。像我班的全芷勤同学在日记中写道：“今天我们全家人去飞鼠田村摘桑葚。桑葚的形状好可爱啊！有的长得肚子圆圆的，有的长得又细又长就像毛毛虫。桑葚生的时候是绿，味道很酸。熟了的桑葚，是紫黑色的，酸酸甜甜，可好吃了。”对于低年级学生来讲这已经是一篇非常优秀的例文。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孩子们每一篇写话作文都写之不易，他们更渴望对他们劳动的肯定与评价，针对低端学生的特点，我给予他们真实有效的评价。
总之，教师要充分利用身边的资源，培养低年级学生的写话兴趣，开拓学生的写话思路，这样学生就会享受到写作的乐趣。只要能坚持与学生每天发现一点点，学会一点点，进步一点点，学生的写话能力就会“百尺竿头，更进一步”。
参考文献：
[1]语文课程标准解读.
[2]小学语文教师.
[3]小学语文教学.