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摘 要：作为新课程标准下课改的重要组成部分，综合实践活动是有效利用各学科教学资源，引导学生自主关注自然，体验社会，培养学生的学科核心素养，提升他们的综合实践能力。本文基于新课改背景，重点对初中综合实践活动教学的必要性与具体对策进行了探索，希望有效利用综合实践活动提升学生的综合素养。
关键词：初中教育;综合实践活动;教学对策
【中图分类号】G 642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0029-02
随着新一轮课程改革进程的推进，加快转变传统知识灌输式教学模式或者填鸭式授课模式，促使学生从“要我学”向“我要学”转变，活用各个学科教材知识，构建适宜学生自主能动性发挥的多样化教学模式与方法，促使学生积极参与综合实践活动，并在玩中学习必要的教学知识是各学科教学工作的重中之重。因此，如何有效地开展初中综合实践活动教学是当下值得深入探讨的一个重要课题。
1.新课改背景下初中综合实践活动教学的必要性
（1）顺应世界发展趋势的需要。现代教育是面向世界的教育，是开放的教育。故步自封，只能会限制我国教育事业的发展。自进入20世纪后，全球的教育趋势始终立足于新世纪教育事业的发展挑战，并相应地推动教育课程改革进程。虽然全球不同国家及地区都针对性开展了课程改革体系建设，但是它们有一个共同的发展趋势，那就是要倡导课程教育回归学生生活，追求课程的综合化。其中课程的综合化实际上就是要以实现学生身心全面发展为目标，综合利用各学科的教学知识，这样才能促使教育面向世界和未来。
（2）推动课程改革发展的需要。根据《基础教育课程改革纲要》以及其他课程改革文件可知，新课改背景下的基础教育要彻底转变以往机械化、被动式知识学习方式，倡导学生自主思考、动手和解决问题的能力，同时还提出要改变以往课程教育过度重视评价的选拔功能，取而代之的是要以评价促进学生全面发展。而综合实践活动教学的根本目的实际上就是要彻底改变学生被动接受知识的学习方式，引导学生在主动探究和解决实际问题的过程中学习新知识，以此丰富他们的教学知识，培养他们的创新意识和终身学习意识，提升他们的自主学习能力。由此可见，综合实践活动教学是是推动课程改革发展的需要。
（3）满足学生全面发展的需要。在新课改背景下，促进学生养成各学科基础知识，形成正确思维意识，掌握适应社会基本能力是各学科核心素养培养的根本目标。然而，在现阶段的初中教育中，由于教学方法或环境的影响，使得许多学生的综合动手能力不高，无法适应新时期现代社会经济需求，也限制了学生个性特征的发展。而综合实践活动教学则可以为广大初中生群体组织一系列体验社会以及动手操作的实践活动，促使学生在实践活动中经过动手操作而逐步形成良好的动手操作意识，强化自身个性发展，最终促使学生可以实现全面发展。
2.新课改背景下初中综合实践活动教学的具体对策
（1）基于学生需求，精设综合实践活动。在新课改背景下，生本教育理念是课程教学的核心理念，是指导各科目教学的一个根本教学理念，初中综合实践活动教学也不例外，所以教师在开展综合实践活动教学期间必须要注意切实贯彻和落实以生为本的教学理念，密切关注和了解学生的学习需求，结合他们现阶段的实际学习情况，科学地制定綜合实践活动教学方案。对初中生群体而言，他们的思维能力和分析能力等在经过小学阶段的学习后都逐步得到了发展，相应的学习能力以及综合分析能力水平也相对较高，生活阅历也比较丰富，这促使现阶段的初中生有能力可以参与到综合实践活动当中。基于此，在初中综合实践活动教学开展期间，教师必须要密切关注和了解学生的学习需求以及自身的生理与心理发展特征，如要结合学生现阶段的操作能力和思维认知水平等，同时还要注意结合综合实践活动教学目标和要求，科学地制定综合实践活动教学方案。例如，在“我与自然”这个综合实践活动中，初中教师可以为学生留置到课外去自主采集树叶，观察与认识各种不同种类的植物，结合季节的更迭变换，引导学生可以仔细地了解植物随着季节变化而发生的一系列变化，最终可以引导学生制作一些他们比较感兴趣的树叶标本，借助这种综合实践活动培养学生的观察力和动手操作能力。通过“我与自然”这一综合实践活动的开展，引导初中生有效地利用日常生活中常见的各种实践活动资源开展授课，有利于激发学生参与实践活动的兴趣，提高他们学习的效果。鉴于综合实践活动具有很强的生成性特征，可以促使学生在参与和探究新的综合实践活动过程中强化他们对知识连贯性的认识，提升了他们自身的自主探索能力。
（2）创新教学方法，激发学生参与兴趣。综合实践活动区别于传统课程，其没有具体的课程教材，这在一定程度上增加了教师教学的难度，所以为了顺利地开展综合实践活动教学，教师要注意深入地对综合实践活动的目标以及课程的实际特征进行研讨灵活地选用适宜综合实践活动教学的教学方法。从本质上来讲，综合实践活动不同于某个学科的外延内容，本身的独立性比较强，所以教师不能够直接采取传统的课程教学方法开展综合实践活动教学。但是无论采取何种教学方法，教师都必须要树立“生本理念”，从促进学生全面发展，激发学生参与综合实践活动兴趣入手，科学制定综合实践活动教学方案。例如，在教师教授完某一个主题活动内容后，可以将其提炼为一个学生朗朗上口的快板或趣味化案例故事，或者直接将综合实践活动教学内容以一段旋律优美的歌舞剧或舞蹈剧的形式加以展现，使学生可以在“玩中学”，这样有利于增加综合实践活动的趣味性，激发学生的表演欲。比如，在综合实践活动中，可以灵活地运用击鼓传花、小组擂台赛等集体竞争类游戏的方式激起全体学生的斗志，促使他们全身心参与到综合实践活动之中;针对那些难度比较大或者学生个体无法自主完成的综合实践活动，教师可以引导学生采取小组合作学习的方式，由班级学生共同完成有关的综合实践活动任务，这样才能有效提升学生参与综合实践活动的有效性，同时也可以促使学生在参与综合实践活动过程中养成良好的班集体意识，团结协作意识等综合实践能力。但是需要注意的是，无论教师最终采取了何种综合实践活动教学策略，教师都需要注意强化自身的教学引导作用，在学生遇到困难过程中要及时给予一定帮助，促使学生可以顺利地参与到综合实践活动中来，这样才能真正地提升综合实践活动教学有效性。 （3）综合利用资源，丰富实践活动内容。单一的综合实践活动势必无法有效发挥综合实践活动的教育价值，丰富其活动类别与数量是提升综合实践活动教学效果的重要保障，所以教师在开展综合实践活动教学的过程中，要注意深入挖掘和利用各种可以利用的有效教育资源，不断丰富综合实践活动的类别与数目，确保使学生可以在参与众多综合实践活动的过程中锻炼自己的实践动手能力和问题处理能力。比如，为了可以通过综合实践活动锻炼和培养初中生的信息素养意识，教师可以灵活地在综合实践活动教学中融入信息技术课程方面的有关教学知识，促使学生能够积极自主地完成重要信息的自主查找，同时可以有效地整合那些有用且重要的信息，以此实现透过综合实践活动培养学生信息素养能力的目标。例如，在开展综合实践活动教学期间，教师要善于利用各学科的教学知识，强化其和数学、语文等学科知识的有效整合，提高教学资源的利用率。比如，在重阳节的时候，教师可以相应地为学生设置以“关爱老人”为主题的综合实践活动，引导学生利用自己的课下假期时间到学校或家庭附近去调查社区老人的生存情况，归纳和整理这些老人的家庭基本情况和子女情况，并针对性引导学生结合调查结果自主制定一个帮扶社区老人的方案与计划，以期可以发挥自己的力量改善社区老人的条件。通过该种类型的综合实践活动，可以强化学生对社会的认识，并且切实形成关爱他人的良好道德素养。但是考虑到综合实践活动教学课时比较短，所以教师要注意有机结合校本课程和综合实践活动，结合学校以及课程建设的实际情况以及学生的自身特征，在校本教材开发中纳入综合实践活动，这样才能使教师立足于课程教学目标，科学制定综合实践活动方案，最终利用综合实践活动提升课程教学效果的目标。
（4）注重教学评价，提升实践活动效果。在综合实践活动教学完毕后，教师要及时组织学生展出各种各样的综合实践活动作品，展示出学生经过自我努力后得到的成果，可以进一步激发他们的成就感，促使他们获得内心的滿足感。然后教师要注意引导班级学生在实践活动总结环节及时开展教学评价工作，具体需要采取新课改背景下所倡导的多元评价方式，有效发挥教学评价在引导和促进学生全面发展方面的功用，切不可一味地关注教学评价的选拔功能。在实际的综合实践活动教学评价中，教师可以灵活地采取学生自评、学生互评、教师点评等几种常见的评价方式，以此提升学生对本次综合实践活动的理解与认识。例如，在初中综合实践活动教学的评价环节，教师还可以采取辩论的方式，引导学生相互讨论彼此的综合实践活动成果，交流彼此在本次综合实践活动中的所做、所观、所感，尤其是要注意鼓励学生大胆地用自己的语言发表自己的观点，发表对本次综合实践活动的看法与感悟。而在多元教学评价方式下，如果教师采取学生自评的方式，教师可以引导学生以列表的方式，针对性回答“我在本次综合实践活动教学中的收获？”、“我在本次综合实践活动中的不足？”、“我对本次综合实践活动的一些看法？”等一些问题，然后教师再集中进行汇总，确保可以全面了解本次综合实践活动的教学实际情况。而如果采取教师评价的方式，教师在点评学生综合实践活动成果的时候要尽可能地挖掘每一个学生的闪光点，力求促使学生获得动手操作的成就感与满足感，激发他们学习知识的兴趣，这样才能为后续的综合实践活动教学奠定坚实基础。
综上所述，新课改背景下初中综合实践活动教学是顺应世界发展趋势，推动课程改革发展以及满足学生全面发展的需要。在开展初中综合实践活动教学期间，教师需要本着以生为本的教学理念，精心设计综合实践活动，同时要注意创新教学方法，丰富实践活动内容，加强教学评价，力求可以全面提升初中综合实践活动教学有效性。
关键词：初中教育;综合实践活动;教学对策
【中图分类号】G 642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0029-02
随着新一轮课程改革进程的推进，加快转变传统知识灌输式教学模式或者填鸭式授课模式，促使学生从“要我学”向“我要学”转变，活用各个学科教材知识，构建适宜学生自主能动性发挥的多样化教学模式与方法，促使学生积极参与综合实践活动，并在玩中学习必要的教学知识是各学科教学工作的重中之重。因此，如何有效地开展初中综合实践活动教学是当下值得深入探讨的一个重要课题。
1.新课改背景下初中综合实践活动教学的必要性
（1）顺应世界发展趋势的需要。现代教育是面向世界的教育，是开放的教育。故步自封，只能会限制我国教育事业的发展。自进入20世纪后，全球的教育趋势始终立足于新世纪教育事业的发展挑战，并相应地推动教育课程改革进程。虽然全球不同国家及地区都针对性开展了课程改革体系建设，但是它们有一个共同的发展趋势，那就是要倡导课程教育回归学生生活，追求课程的综合化。其中课程的综合化实际上就是要以实现学生身心全面发展为目标，综合利用各学科的教学知识，这样才能促使教育面向世界和未来。
（2）推动课程改革发展的需要。根据《基础教育课程改革纲要》以及其他课程改革文件可知，新课改背景下的基础教育要彻底转变以往机械化、被动式知识学习方式，倡导学生自主思考、动手和解决问题的能力，同时还提出要改变以往课程教育过度重视评价的选拔功能，取而代之的是要以评价促进学生全面发展。而综合实践活动教学的根本目的实际上就是要彻底改变学生被动接受知识的学习方式，引导学生在主动探究和解决实际问题的过程中学习新知识，以此丰富他们的教学知识，培养他们的创新意识和终身学习意识，提升他们的自主学习能力。由此可见，综合实践活动教学是是推动课程改革发展的需要。
（3）满足学生全面发展的需要。在新课改背景下，促进学生养成各学科基础知识，形成正确思维意识，掌握适应社会基本能力是各学科核心素养培养的根本目标。然而，在现阶段的初中教育中，由于教学方法或环境的影响，使得许多学生的综合动手能力不高，无法适应新时期现代社会经济需求，也限制了学生个性特征的发展。而综合实践活动教学则可以为广大初中生群体组织一系列体验社会以及动手操作的实践活动，促使学生在实践活动中经过动手操作而逐步形成良好的动手操作意识，强化自身个性发展，最终促使学生可以实现全面发展。
2.新课改背景下初中综合实践活动教学的具体对策
（1）基于学生需求，精设综合实践活动。在新课改背景下，生本教育理念是课程教学的核心理念，是指导各科目教学的一个根本教学理念，初中综合实践活动教学也不例外，所以教师在开展综合实践活动教学期间必须要注意切实贯彻和落实以生为本的教学理念，密切关注和了解学生的学习需求，结合他们现阶段的实际学习情况，科学地制定綜合实践活动教学方案。对初中生群体而言，他们的思维能力和分析能力等在经过小学阶段的学习后都逐步得到了发展，相应的学习能力以及综合分析能力水平也相对较高，生活阅历也比较丰富，这促使现阶段的初中生有能力可以参与到综合实践活动当中。基于此，在初中综合实践活动教学开展期间，教师必须要密切关注和了解学生的学习需求以及自身的生理与心理发展特征，如要结合学生现阶段的操作能力和思维认知水平等，同时还要注意结合综合实践活动教学目标和要求，科学地制定综合实践活动教学方案。例如，在“我与自然”这个综合实践活动中，初中教师可以为学生留置到课外去自主采集树叶，观察与认识各种不同种类的植物，结合季节的更迭变换，引导学生可以仔细地了解植物随着季节变化而发生的一系列变化，最终可以引导学生制作一些他们比较感兴趣的树叶标本，借助这种综合实践活动培养学生的观察力和动手操作能力。通过“我与自然”这一综合实践活动的开展，引导初中生有效地利用日常生活中常见的各种实践活动资源开展授课，有利于激发学生参与实践活动的兴趣，提高他们学习的效果。鉴于综合实践活动具有很强的生成性特征，可以促使学生在参与和探究新的综合实践活动过程中强化他们对知识连贯性的认识，提升了他们自身的自主探索能力。
（2）创新教学方法，激发学生参与兴趣。综合实践活动区别于传统课程，其没有具体的课程教材，这在一定程度上增加了教师教学的难度，所以为了顺利地开展综合实践活动教学，教师要注意深入地对综合实践活动的目标以及课程的实际特征进行研讨灵活地选用适宜综合实践活动教学的教学方法。从本质上来讲，综合实践活动不同于某个学科的外延内容，本身的独立性比较强，所以教师不能够直接采取传统的课程教学方法开展综合实践活动教学。但是无论采取何种教学方法，教师都必须要树立“生本理念”，从促进学生全面发展，激发学生参与综合实践活动兴趣入手，科学制定综合实践活动教学方案。例如，在教师教授完某一个主题活动内容后，可以将其提炼为一个学生朗朗上口的快板或趣味化案例故事，或者直接将综合实践活动教学内容以一段旋律优美的歌舞剧或舞蹈剧的形式加以展现，使学生可以在“玩中学”，这样有利于增加综合实践活动的趣味性，激发学生的表演欲。比如，在综合实践活动中，可以灵活地运用击鼓传花、小组擂台赛等集体竞争类游戏的方式激起全体学生的斗志，促使他们全身心参与到综合实践活动之中;针对那些难度比较大或者学生个体无法自主完成的综合实践活动，教师可以引导学生采取小组合作学习的方式，由班级学生共同完成有关的综合实践活动任务，这样才能有效提升学生参与综合实践活动的有效性，同时也可以促使学生在参与综合实践活动过程中养成良好的班集体意识，团结协作意识等综合实践能力。但是需要注意的是，无论教师最终采取了何种综合实践活动教学策略，教师都需要注意强化自身的教学引导作用，在学生遇到困难过程中要及时给予一定帮助，促使学生可以顺利地参与到综合实践活动中来，这样才能真正地提升综合实践活动教学有效性。 （3）综合利用资源，丰富实践活动内容。单一的综合实践活动势必无法有效发挥综合实践活动的教育价值，丰富其活动类别与数量是提升综合实践活动教学效果的重要保障，所以教师在开展综合实践活动教学的过程中，要注意深入挖掘和利用各种可以利用的有效教育资源，不断丰富综合实践活动的类别与数目，确保使学生可以在参与众多综合实践活动的过程中锻炼自己的实践动手能力和问题处理能力。比如，为了可以通过综合实践活动锻炼和培养初中生的信息素养意识，教师可以灵活地在综合实践活动教学中融入信息技术课程方面的有关教学知识，促使学生能够积极自主地完成重要信息的自主查找，同时可以有效地整合那些有用且重要的信息，以此实现透过综合实践活动培养学生信息素养能力的目标。例如，在开展综合实践活动教学期间，教师要善于利用各学科的教学知识，强化其和数学、语文等学科知识的有效整合，提高教学资源的利用率。比如，在重阳节的时候，教师可以相应地为学生设置以“关爱老人”为主题的综合实践活动，引导学生利用自己的课下假期时间到学校或家庭附近去调查社区老人的生存情况，归纳和整理这些老人的家庭基本情况和子女情况，并针对性引导学生结合调查结果自主制定一个帮扶社区老人的方案与计划，以期可以发挥自己的力量改善社区老人的条件。通过该种类型的综合实践活动，可以强化学生对社会的认识，并且切实形成关爱他人的良好道德素养。但是考虑到综合实践活动教学课时比较短，所以教师要注意有机结合校本课程和综合实践活动，结合学校以及课程建设的实际情况以及学生的自身特征，在校本教材开发中纳入综合实践活动，这样才能使教师立足于课程教学目标，科学制定综合实践活动方案，最终利用综合实践活动提升课程教学效果的目标。
（4）注重教学评价，提升实践活动效果。在综合实践活动教学完毕后，教师要及时组织学生展出各种各样的综合实践活动作品，展示出学生经过自我努力后得到的成果，可以进一步激发他们的成就感，促使他们获得内心的滿足感。然后教师要注意引导班级学生在实践活动总结环节及时开展教学评价工作，具体需要采取新课改背景下所倡导的多元评价方式，有效发挥教学评价在引导和促进学生全面发展方面的功用，切不可一味地关注教学评价的选拔功能。在实际的综合实践活动教学评价中，教师可以灵活地采取学生自评、学生互评、教师点评等几种常见的评价方式，以此提升学生对本次综合实践活动的理解与认识。例如，在初中综合实践活动教学的评价环节，教师还可以采取辩论的方式，引导学生相互讨论彼此的综合实践活动成果，交流彼此在本次综合实践活动中的所做、所观、所感，尤其是要注意鼓励学生大胆地用自己的语言发表自己的观点，发表对本次综合实践活动的看法与感悟。而在多元教学评价方式下，如果教师采取学生自评的方式，教师可以引导学生以列表的方式，针对性回答“我在本次综合实践活动教学中的收获？”、“我在本次综合实践活动中的不足？”、“我对本次综合实践活动的一些看法？”等一些问题，然后教师再集中进行汇总，确保可以全面了解本次综合实践活动的教学实际情况。而如果采取教师评价的方式，教师在点评学生综合实践活动成果的时候要尽可能地挖掘每一个学生的闪光点，力求促使学生获得动手操作的成就感与满足感，激发他们学习知识的兴趣，这样才能为后续的综合实践活动教学奠定坚实基础。
综上所述，新课改背景下初中综合实践活动教学是顺应世界发展趋势，推动课程改革发展以及满足学生全面发展的需要。在开展初中综合实践活动教学期间，教师需要本着以生为本的教学理念，精心设计综合实践活动，同时要注意创新教学方法，丰富实践活动内容，加强教学评价，力求可以全面提升初中综合实践活动教学有效性。