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摘 要：随着教学方法的不断改革，如今的课堂教学手段正朝着人性化和多样化的方向发展。在此过程中，游戏化的教学模式被提出，在教学中的尝试应用取得了良好的效果。游戏化的教学模式在小学阶段的教学中应用较多，这是因为这样的教学模式与学生的身心发展特点相适应，能够在满足小学生学习需求的同时，取得良好的教学成果。本文首先阐述了游戏化教学在小学数学教学中的应用意义和特点，并提出了几点具体的应用方法，以供参考。
关键词：游戏化教学；小学；数学教学；应用
数学是一门具有极强严密性、抽象性和逻辑性特点的学科，对于思维能力尚处在初级阶段的小学生来说，学习起来是困难重重的。游戏化教学的提出是数学教学改革一次大胆的尝试，实践证明，能够很好的调动起学生的学习积极性，且降低抽象数学知识的理解难度。因此，应将这一有效的教学手段大力应用于小学数学教学中，推动教学的发展。
一、小学数学游戏化教学的必要性
小学生处于7～12岁的年龄段，其特点是好奇心强，活泼好动，容易被有趣的事物所吸引，而小学数学教学是学生进一步学习数学的基础，其重要性不言而喻，因此，教育者应积极改革教育模式，积极提升学生数学学习的积极性。游戏化教学能够在课堂上吸引学生的注意力、激发学生的想象力、将枯燥乏味的数学知识变成有趣而生动的游戏，也能够让学生在游戏中发现数学知识并进行探索，让学生在玩中学，在学中玩，提高他们学习数学的热情。
二、在小学数学教学中游戏化教学的应用特点
游戏化教学在小学数学教学中的应用应遵循以下几点：首先，游戏必须具备较强的教育性。游戏化教学模式的应用是为了提高教学的趣味性，但根本的教学目的仍然是为了使学生掌握数学知识和技能。因此，教师决不可过度重视游戏的趣味性，忽略了教育性的特点，以免失去了游戏化教学的实施意义。游戏的过程应科学设计，确保学生能够在游戏过程中掌握相应的数学知识。其次，游戏应具有一定的挑战性。可以设计一些难度不同的关卡，以满足不同基础学生的挑战需求，以免难度的不足导致学生的参与兴致不高。另外，游戏还需具备最基本的娱乐性和安全性。教师设计的游戏需要具有一定的趣味性，能够充分吸引学生，让他们主动参与其中，但混乱的游戏秩序很可能存在一定的安全隐患，因此教师还需做好安全保障工作，尽量不开展一些具有危险性的游戏。
三、游戏化教学在小学数学教学中的应用
（一）导入环节游戏化，激发学生兴趣
在课程的开始，学生们刚刚结束了短暂的休息，思维和注意力还难以迅速的集中起来，此时如教师直奔主题开始讲解知识，那么教学的效果也是可想而知的。因此，课程导入环节是需要教师充分重视的。课程导入的意义是为了让学生有一个思维的缓冲，逐渐将注意力集中起来，更高效率的学习。而在导入阶段组织开展简单的游戏活动，则能够使整堂课的教学起到事半功倍的效果。
例如，在学习“平均数”这部分知识时，教师可以在导入环节中设计“拍球”的游戏。请同学们上台进行比赛，分为两个组，甲组5个人，乙组4个人，比赛过程中记录下每个同学的拍球数。结果显示，甲组的总成绩比乙组的总成绩高。这时，乙组的同学很不服气，对比赛过程感到不公平，教师这个时候需要耐心地问：怎么不公平啦？学生会说甲组的同学比我们组的同学人数多，所以总成绩高。这样，其他学生都会产生这样的想法，教师需要在这个时候引出“平均分”的概念，让学生产生对平均分意识。在游戏过程中提高了学生的学习兴趣，加深了学生的印象，提高了数学教学质量。
（二）授课过程游戏化，提高学生自主学习能力
在导入环节引入游戏能够集中学生的注意力。同样的道理，在授课环节，教师科学运用游戏法进行教学，也能够正确引导学生思考，培养学生养成思考的好习惯，自主完成作业。
例如，在学习小学数学“克与千克”这部分知识时，教师可以将学生分成若干个小组，让每个学生都积极参与其中，小组进行竞赛，给每个小组分发一支钢笔、一个鸡蛋和一本数学课本，让每个小组成员团结一起，对每个物体估算重量，并填写表格。接下来，教师可以拿出事先准备好的秤，带领大家进行测量，然后根据表格填写的数据，公布哪一个小组估算的数据最准确，然后给予这个小组一定的奖励。这样的教学方式能够有效调动学生的学习积极性，提高学生的参与度。通过游戏方式，锻炼学生的观察、估算的意识，在学习新知识的基础上，培养学生相互交流、团结合作的意识，提高学生的综合素养。
（三）运用游戏检验教学成果
在新授知识后，教师运用游戏来检验学生的学习效果，此举可延长学生的有效注意力时间。教师通过在游戏练习过程中对学生表现和行为的观察，就能够充分掌握学生对所学知识的熟练程度，以此调控后续教学的方向，及时修正知识缺漏点。
四、结语
综上所述，小学数学教学游戏化能够让学生对数学学习产生更加浓厚的兴趣，教师应丰富课堂形式，用游戏引入数学知识，并借助现代化技术将多媒体资源融入游戏化教学中，真正地做到寓教于乐；在提高学生数学水平的同时，也不断提高教师专业素质，为小学教学教育事业的发展做出贡献。
参考文献
[1]徐博.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].电子制作，2014，（24）：174-175.
[2]汲梦楠.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].赤子，2015，（02）：194.
[3]王洪丽.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].读写算：教育教学研究，2015（44）：196.
[4]潘小鎖.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].新课程导学，2015（11）：72.
关键词：游戏化教学；小学；数学教学；应用
数学是一门具有极强严密性、抽象性和逻辑性特点的学科，对于思维能力尚处在初级阶段的小学生来说，学习起来是困难重重的。游戏化教学的提出是数学教学改革一次大胆的尝试，实践证明，能够很好的调动起学生的学习积极性，且降低抽象数学知识的理解难度。因此，应将这一有效的教学手段大力应用于小学数学教学中，推动教学的发展。
一、小学数学游戏化教学的必要性
小学生处于7～12岁的年龄段，其特点是好奇心强，活泼好动，容易被有趣的事物所吸引，而小学数学教学是学生进一步学习数学的基础，其重要性不言而喻，因此，教育者应积极改革教育模式，积极提升学生数学学习的积极性。游戏化教学能够在课堂上吸引学生的注意力、激发学生的想象力、将枯燥乏味的数学知识变成有趣而生动的游戏，也能够让学生在游戏中发现数学知识并进行探索，让学生在玩中学，在学中玩，提高他们学习数学的热情。
二、在小学数学教学中游戏化教学的应用特点
游戏化教学在小学数学教学中的应用应遵循以下几点：首先，游戏必须具备较强的教育性。游戏化教学模式的应用是为了提高教学的趣味性，但根本的教学目的仍然是为了使学生掌握数学知识和技能。因此，教师决不可过度重视游戏的趣味性，忽略了教育性的特点，以免失去了游戏化教学的实施意义。游戏的过程应科学设计，确保学生能够在游戏过程中掌握相应的数学知识。其次，游戏应具有一定的挑战性。可以设计一些难度不同的关卡，以满足不同基础学生的挑战需求，以免难度的不足导致学生的参与兴致不高。另外，游戏还需具备最基本的娱乐性和安全性。教师设计的游戏需要具有一定的趣味性，能够充分吸引学生，让他们主动参与其中，但混乱的游戏秩序很可能存在一定的安全隐患，因此教师还需做好安全保障工作，尽量不开展一些具有危险性的游戏。
三、游戏化教学在小学数学教学中的应用
（一）导入环节游戏化，激发学生兴趣
在课程的开始，学生们刚刚结束了短暂的休息，思维和注意力还难以迅速的集中起来，此时如教师直奔主题开始讲解知识，那么教学的效果也是可想而知的。因此，课程导入环节是需要教师充分重视的。课程导入的意义是为了让学生有一个思维的缓冲，逐渐将注意力集中起来，更高效率的学习。而在导入阶段组织开展简单的游戏活动，则能够使整堂课的教学起到事半功倍的效果。
例如，在学习“平均数”这部分知识时，教师可以在导入环节中设计“拍球”的游戏。请同学们上台进行比赛，分为两个组，甲组5个人，乙组4个人，比赛过程中记录下每个同学的拍球数。结果显示，甲组的总成绩比乙组的总成绩高。这时，乙组的同学很不服气，对比赛过程感到不公平，教师这个时候需要耐心地问：怎么不公平啦？学生会说甲组的同学比我们组的同学人数多，所以总成绩高。这样，其他学生都会产生这样的想法，教师需要在这个时候引出“平均分”的概念，让学生产生对平均分意识。在游戏过程中提高了学生的学习兴趣，加深了学生的印象，提高了数学教学质量。
（二）授课过程游戏化，提高学生自主学习能力
在导入环节引入游戏能够集中学生的注意力。同样的道理，在授课环节，教师科学运用游戏法进行教学，也能够正确引导学生思考，培养学生养成思考的好习惯，自主完成作业。
例如，在学习小学数学“克与千克”这部分知识时，教师可以将学生分成若干个小组，让每个学生都积极参与其中，小组进行竞赛，给每个小组分发一支钢笔、一个鸡蛋和一本数学课本，让每个小组成员团结一起，对每个物体估算重量，并填写表格。接下来，教师可以拿出事先准备好的秤，带领大家进行测量，然后根据表格填写的数据，公布哪一个小组估算的数据最准确，然后给予这个小组一定的奖励。这样的教学方式能够有效调动学生的学习积极性，提高学生的参与度。通过游戏方式，锻炼学生的观察、估算的意识，在学习新知识的基础上，培养学生相互交流、团结合作的意识，提高学生的综合素养。
（三）运用游戏检验教学成果
在新授知识后，教师运用游戏来检验学生的学习效果，此举可延长学生的有效注意力时间。教师通过在游戏练习过程中对学生表现和行为的观察，就能够充分掌握学生对所学知识的熟练程度，以此调控后续教学的方向，及时修正知识缺漏点。
四、结语
综上所述，小学数学教学游戏化能够让学生对数学学习产生更加浓厚的兴趣，教师应丰富课堂形式，用游戏引入数学知识，并借助现代化技术将多媒体资源融入游戏化教学中，真正地做到寓教于乐；在提高学生数学水平的同时，也不断提高教师专业素质，为小学教学教育事业的发展做出贡献。
参考文献
[1]徐博.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].电子制作，2014，（24）：174-175.
[2]汲梦楠.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].赤子，2015，（02）：194.
[3]王洪丽.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].读写算：教育教学研究，2015（44）：196.
[4]潘小鎖.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].新课程导学，2015（11）：72.