当前， 随着我县教育现代化县的成功创建， 我们的语文课堂发生了一些可喜的变化 ：影像、图片资料齐上阵，师生一会儿表演，一会儿歌唱，课堂氛围浓浓的，热热闹闹，花里胡哨——此举大大改变了教师教和学生学的方式。 但“花哨”的背后也带来一些问题：问题之一是有相当一部分教师平时很少用多媒体，主要是受素材很少的局限；问题之二是教师热衷于课件的精致和场面的创设，师生对话、调侃，课堂上热热闹闹，但学生不会读书，不能表情达意。这就需要我们去进行小学语文课堂教学的有效性研究。
　　那么，我们在语文教学中该如何做到既“花哨”又“有效”呢？
　　一、多种途径，调动学生参与热情
　　教师一上课就要把学生的学习兴趣激发出来。引趣的方式有“设疑提问”“生活场面再现”“猜谜语激趣”“设置悬念引趣”“讲故事引趣”“预设小品引趣”等等，用什么方式，要根据内容需要精心设定。
　　课堂上，教师引领学生参与课堂竞争。例如，在教生字、新词时，我让同学之间进行比赛，看谁能把字读得准，记得牢， 谁能给生字找朋友（组词）；在朗读课文时，我范读之后，诱导学生仿读，一位同学读完了，展开竞争，问谁能读“倒”他（她）， 谁能把文本内的意思准确的读出来；老师提问时，谁的发言最有深度和创意，就及时恰如其分地鼓励谁。这些做法是一种比赛，更是竞争意识的培养，可以在学生个体之间进行，也可以以小组为单位进行。
　　二、课堂教学要充分发挥学生的主体作用
　　第一，教师课堂上要有亲和力。教师应以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发学生强烈的认同意识，领着学生走进文本。当学生充分认识到自己就是学习活动中的一员时，就会自然而然地把自己的学习行为与整个课堂学习目标联系起来，积极主动参与到课堂师生互动之中。第二，教师要放手让学生体验学习过程。首先，课堂既要活泼又要有秩序，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。其次，要尽可能尊重学生的意愿，让学生快乐学习，不要逼迫学生在教师定下的框框里不敢越雷池半步。学生把所学的知识，经过头脑加工，然后能说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的“实践”。学生通过自主实践，借助一定的操作技能，不断地探索创新，在实践中完成学习任务，这正是我们课堂教学孜孜以求的根本所在。第三，小组合作学习应当是形式与内容的完美结合。其一，成员安排要合理，分工要明确。根据需要，在组内设立几个岗位，以期达到一带一、以点带面的效果。其二，合作学习的问题要有价值性。内容简单的部分，可以让学生独立学习；知识密集的内容，需要教师的精讲，所以学习内容的确定需要教师慎重考虑。其三，学习讨论的时间要适可而止。时间过短，流于形式，学生不能“尽兴”。时间过长，学生无所事事，浪费时间。其四，交流的方法、学习的结果要及时反馈，注重合作技能、创新的培养。只有学生具备了一定的合作技能，才能顺利地开展合作学习。第四，课堂教学评价要科学。我们反对教师课堂评价中缺乏感情色彩，只有“对”或“错”的甄别 。我们同样反对评价中无原则的“赞美”。评价要从单一走向多元，在教师评价的基础上，更应该组织生生评价、小组评价和自我评价，不必追求答案的唯一性。要珍视学生独特的个人感受，通过多样化的评价方式，才能使不同层次的学生学中有乐，乐在学中。
　　三、高效课堂，教给学生学习方法
　　一是引导学生“展示自己的学习过程”。如生字学习中一些字形的识记是难点，我引导学生根据自己已有的经验去形象地记忆。如《乌鸦喝水》一课，学生经过自己的思考，对“乌”和“鸟”是这样记忆的：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以至于我们看不到它的眼睛。又如，怎样把握“似”的读音，“似”的读音有两种，可有的同学往往把握不住它的读音，怎么办呢？我向同学们介绍了一个“以少记多”的方法，凡是“似”之后带有“的”字，即组合为助词“似的”，无论出现在句中还是句尾，都读作shì，否则都读sì。明白这个规律，你就能把握住“似”的读音了。就这样，师生互动、生生互动，课内外都可以交流。 二是引导学生与文本对话。感悟就是学生与文本思维互动的过程，把文本语化成自己的理解。如《美丽的小兴安岭》描写的是“北国风光”，如何让南方的学生去体验作者热爱自己家乡的情感呢？教师可以通过南国美丽景色的录像展示，设计情景，再引导学生把自己美丽的家乡介绍给同学。这样，同学们自然就感悟到了作者的情感，同时学生也为自己的家乡深深地感动。三是引导学生在生活中学语文。语文课堂教学要有意识地引导学生在生活中学习语文，使学生深切感受到语文离生活其实很近。这样，学生会更加主动地去学习，如借助生活中各种各样的事例、实物、图片等让学生形象识字等。 ◆（作者单位：江苏省赣榆县黑林镇中心小学）
　　□责任编辑：刘伟林