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2016年5月，《變出品牌班级》一书由中国人民大学出版社出版。发行仅两个月，销售火爆，第一次印刷就全部售罄，接着又进行了第二次印刷。有老师看书后反馈，说学到了很多带班方法，也收获了很多成长的力量。其实，在此之前，我从未想过自己会出书，如今，不仅出版了，市场反应还如此之好，让我颇感意外。
回想自己一路走来的历程，确实是感慨万千。我想，我的教育之路，成长轨迹，对一线教师还是会有所启发的。
他们，给了我力量
一辈子很短，做不了太多的事情。既然选择了教育，便只顾风雨兼程。工作之初，我和许多老师一样，碰到了很多困难和挫折，班主任工作一度被叫停，尽管如此，我依旧迎难而上，化教育的困难为成长的动力。工作十年，我慢慢摸索到了一些门道，班主任工作开始得心应手。
机缘巧合，我加入了自主教育网络团队。这里人才济济，郑学志老师、钟杰老师自然不必多介绍，梁岗老师、高见老师虽然比我年轻，但已经有了自己的著作。那时的我也很希望有一天也能拥有自己的著作，不过，那只是一个懵懂的想法，毕竟，出书对当时的我来讲，是一个不切实际的想法。
赵坡老师是一位非常有才华的80后，他已经写了六七本教育专著。有一次，我在广东讲课，课后我们交流时，他说我课讲得到那么好，可以考虑出书。“可以吗？”我有些不敢相信，反问道。“有啥不可以？把你讲的东西写出来，就是一本好书！”他斩钉截铁地回答给了我力量与支持。出书的念头，越来越清晰。
和写作相比，我更擅长语言表达。当我到全国各地去做交流分享时，总有老师们问：“杨老师，你有没有专著啊？我们想买来看，方便慢慢学习、消化。”每当此时，拥有一本专著的愿望就变得异常强烈。
既然别人都行，为什么我不行呢？要成功，就必须把目标说出口。于是，我鼓足勇气向学生承诺：“老师打算在三年内出书，同学们敬请期待。”从那时起，出书成为我明确的人生追求。学生们非常支持我的想法，每次路上碰到我了，总会问：“老师，您的书写得怎么样了？”正是学生一次次的鞭策与鼓励，让我有了更大的动力去实现自己的目标。
积累，从盲目到自觉
我的班主任工作并不是顺风顺水，甚至可以说一波三折，但我从中感受到了教育的独特性以及其与众不同的魅力。学生是动态变化的，每天都有不同的故事发生，每天的工作都是新鲜的，一旦发生了有意思的故事，我就用文字把它记录下来。文字很随意，也很率性，不求文采，但求真实。
几年下来，我记录了大大小小好几个本子。起初，我把故事都记录在笔记本上，随着网络的发展和普及，我开通了以自己名字命名的班级博客。一个个小故事、小活动，记录了我的教育经历，描绘了我的成长足迹。这些记录班级故事吸引了不少家长和同仁们的阅读。一段时间后，我的博客就有了20万的阅读量，这给了我很大的鼓励，我也从中收获了自信，看来我的故事和思考是有价值、有意义的。
有人说，做得好，才能写得好。确实，“巧妇难为无米之炊”，要写出高质量的作品，一定要有丰富的实践经验。回望之前的文字，看看自己一路上到底留下了些什么，发现在以前班主任工作的方方面面，比如，家庭教育、主题班会、班级管理、特质学生、家校沟通等都有思考、有探索。不过，很多做法都没有形成完整的教学体系，自从有了出书的念头之后，我开始有目的地进行实践。我要做什么？我该怎么做？我为什么要这样做？教育的意义何在？这样做对学生的成长有没有帮助？我不断追问，不断思考，这让我的工作有了主心骨，不再盲目。与此同时，我更加用心积累素材，记录也更加详细，不仅记录故事本身，还挖掘故事背后的教育意义，探索所引发的教育思考。
“变”，正是那串珠的线
众所周知，想要做好班主任工作并不是一件容易的事情。网络上曾流传一句这样的话：班主任要“上得了课堂，跑得了操场，批得了作业，写得了文章。开得好班会，访得了家长，劝得了情种，管得住上网。解得了忧伤，破得了迷惘。Hold得住多动，控得住轻狂，受得了奇葩，护得住低智商。”很多老师对班主任工作退避三舍，我却以此为乐，不断成长，一路上收获了越来越多的教育幸福。
我的这种状态让朋友们非常羡慕。那么，我的教育幸福是怎么获得的？我最与众不同的特质是什么？从菜鸟到名班主任，我是怎样一步步蜕变的呢？如果要以此出一本书，我最应该向读者传递的是什么呢？平日里的一个个故事，一次次体会，一次次成功的喜悦，就像一颗颗珍珠，我要怎样将它们串成美丽的项链呢？随着思考的深入，我逐渐意识到，调整、改变和适应，始终贯穿着我的带班过程以及成长过程。想到此，我豁然开朗，“变”是我成长的金钥匙，也应该是这本书的主线。
关系、管理、活动、常规，是班级的基本生态。在人际关系方面，变紧张为和谐；在管理机制方面，变单轨为双轨；在班级活动方面，变共性为个性；在教育常态方面，变刻板为灵动……这是本书的主体部分，是“变”的具体方法，也是我变出品牌班级的教育实践。所有这些“变”，都是基于教师自身的成长。最后一章结语部分，分享了我的成长路径。在第一章引言中，交代变出品牌班级思考的由来。由此，整本书的架构基本成形，一切都变得明朗了。
《变出品牌班级》一书是我18年教育实践的系统总结，无论从书的整体构思，还是具体内容上，我都是比较满意的。不过，最终的评价权在读者，对于书的价值和意义，我的内心仍有忐忑。
于是，我抱着试试看的心态，联系了全国最优秀的图书策划公司之一——源创图书。让我惊喜的是，第二天我就接到主编张万珠老师的来电，他说书的内容很接地气，适合一线班主任阅读，很有价值，稍作修改就可出版。他还告诉我，读者看你的文字是需要付费的，你要对得起他们，在这本书出版之前，你还要仔细修改，删掉每一个多余的文字。于是，经过一年多的修改及完善，这本书终于出版了。
种种因缘，种种努力，《变出品牌班级》面世了。你若能从中学到具体的做法，读出一种成长的路径，得到一种成长的启示，我想，这就是我写这本书的目的所在。
（作者单位：浙江省杭州市长河高级中学）
回想自己一路走来的历程，确实是感慨万千。我想，我的教育之路，成长轨迹，对一线教师还是会有所启发的。
他们，给了我力量
一辈子很短，做不了太多的事情。既然选择了教育，便只顾风雨兼程。工作之初，我和许多老师一样，碰到了很多困难和挫折，班主任工作一度被叫停，尽管如此，我依旧迎难而上，化教育的困难为成长的动力。工作十年，我慢慢摸索到了一些门道，班主任工作开始得心应手。
机缘巧合，我加入了自主教育网络团队。这里人才济济，郑学志老师、钟杰老师自然不必多介绍，梁岗老师、高见老师虽然比我年轻，但已经有了自己的著作。那时的我也很希望有一天也能拥有自己的著作，不过，那只是一个懵懂的想法，毕竟，出书对当时的我来讲，是一个不切实际的想法。
赵坡老师是一位非常有才华的80后，他已经写了六七本教育专著。有一次，我在广东讲课，课后我们交流时，他说我课讲得到那么好，可以考虑出书。“可以吗？”我有些不敢相信，反问道。“有啥不可以？把你讲的东西写出来，就是一本好书！”他斩钉截铁地回答给了我力量与支持。出书的念头，越来越清晰。
和写作相比，我更擅长语言表达。当我到全国各地去做交流分享时，总有老师们问：“杨老师，你有没有专著啊？我们想买来看，方便慢慢学习、消化。”每当此时，拥有一本专著的愿望就变得异常强烈。
既然别人都行，为什么我不行呢？要成功，就必须把目标说出口。于是，我鼓足勇气向学生承诺：“老师打算在三年内出书，同学们敬请期待。”从那时起，出书成为我明确的人生追求。学生们非常支持我的想法，每次路上碰到我了，总会问：“老师，您的书写得怎么样了？”正是学生一次次的鞭策与鼓励，让我有了更大的动力去实现自己的目标。
积累，从盲目到自觉
我的班主任工作并不是顺风顺水，甚至可以说一波三折，但我从中感受到了教育的独特性以及其与众不同的魅力。学生是动态变化的，每天都有不同的故事发生，每天的工作都是新鲜的，一旦发生了有意思的故事，我就用文字把它记录下来。文字很随意，也很率性，不求文采，但求真实。
几年下来，我记录了大大小小好几个本子。起初，我把故事都记录在笔记本上，随着网络的发展和普及，我开通了以自己名字命名的班级博客。一个个小故事、小活动，记录了我的教育经历，描绘了我的成长足迹。这些记录班级故事吸引了不少家长和同仁们的阅读。一段时间后，我的博客就有了20万的阅读量，这给了我很大的鼓励，我也从中收获了自信，看来我的故事和思考是有价值、有意义的。
有人说，做得好，才能写得好。确实，“巧妇难为无米之炊”，要写出高质量的作品，一定要有丰富的实践经验。回望之前的文字，看看自己一路上到底留下了些什么，发现在以前班主任工作的方方面面，比如，家庭教育、主题班会、班级管理、特质学生、家校沟通等都有思考、有探索。不过，很多做法都没有形成完整的教学体系，自从有了出书的念头之后，我开始有目的地进行实践。我要做什么？我该怎么做？我为什么要这样做？教育的意义何在？这样做对学生的成长有没有帮助？我不断追问，不断思考，这让我的工作有了主心骨，不再盲目。与此同时，我更加用心积累素材，记录也更加详细，不仅记录故事本身，还挖掘故事背后的教育意义，探索所引发的教育思考。
“变”，正是那串珠的线
众所周知，想要做好班主任工作并不是一件容易的事情。网络上曾流传一句这样的话：班主任要“上得了课堂，跑得了操场，批得了作业，写得了文章。开得好班会，访得了家长，劝得了情种，管得住上网。解得了忧伤，破得了迷惘。Hold得住多动，控得住轻狂，受得了奇葩，护得住低智商。”很多老师对班主任工作退避三舍，我却以此为乐，不断成长，一路上收获了越来越多的教育幸福。
我的这种状态让朋友们非常羡慕。那么，我的教育幸福是怎么获得的？我最与众不同的特质是什么？从菜鸟到名班主任，我是怎样一步步蜕变的呢？如果要以此出一本书，我最应该向读者传递的是什么呢？平日里的一个个故事，一次次体会，一次次成功的喜悦，就像一颗颗珍珠，我要怎样将它们串成美丽的项链呢？随着思考的深入，我逐渐意识到，调整、改变和适应，始终贯穿着我的带班过程以及成长过程。想到此，我豁然开朗，“变”是我成长的金钥匙，也应该是这本书的主线。
关系、管理、活动、常规，是班级的基本生态。在人际关系方面，变紧张为和谐；在管理机制方面，变单轨为双轨；在班级活动方面，变共性为个性；在教育常态方面，变刻板为灵动……这是本书的主体部分，是“变”的具体方法，也是我变出品牌班级的教育实践。所有这些“变”，都是基于教师自身的成长。最后一章结语部分，分享了我的成长路径。在第一章引言中，交代变出品牌班级思考的由来。由此，整本书的架构基本成形，一切都变得明朗了。
《变出品牌班级》一书是我18年教育实践的系统总结，无论从书的整体构思，还是具体内容上，我都是比较满意的。不过，最终的评价权在读者，对于书的价值和意义，我的内心仍有忐忑。
于是，我抱着试试看的心态，联系了全国最优秀的图书策划公司之一——源创图书。让我惊喜的是，第二天我就接到主编张万珠老师的来电，他说书的内容很接地气，适合一线班主任阅读，很有价值，稍作修改就可出版。他还告诉我，读者看你的文字是需要付费的，你要对得起他们，在这本书出版之前，你还要仔细修改，删掉每一个多余的文字。于是，经过一年多的修改及完善，这本书终于出版了。
种种因缘，种种努力，《变出品牌班级》面世了。你若能从中学到具体的做法，读出一种成长的路径，得到一种成长的启示，我想，这就是我写这本书的目的所在。
（作者单位：浙江省杭州市长河高级中学）