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【内容摘要】初中英语教学中阅读教学最为重要的部分，也是学生在中考中非常重要的得分点。因此，教师在英语阅读教学时，首先应该不断地寻找适合学生的教学方式，进而能够有效的提升学生的英语阅读能力以及英语阅读的解题技巧，提高学生的阅读能力。分层教学模式就是英语教学中一种很有效的教学方式。通过分层教学可以有效的促进学生个体化的发展，更高程度的实现课堂教学效果的提升，而且分层教学中学生可以在实践的情况下学习英语。本文立足于英语阅读的教学现状，分析在英语教学中应该如何结合分层教学模式进行教学。
【关键词】分层教学 初中英语 阅读教学
所谓的分层教学模式就是通过对学生知识、接受能力等各方面的掌握进行以学生为主的新型的教学方式，在教学中对学生进行因材施教，根据学生的不同情况制定相应的教学计划和目的，以此帮助每个学生都能在英语阅读教学中学到教师所讲授的知识，提升自己的英语阅读水平。
一、以学生为本进行分层教学，科学分组
在对学生进行分层教学时首要前提是小组内学生的知识水平相近或相同，毕竟每个学生的理解能力、接受能力、基础知识等都存在一定的差异，只有在这样的条件下学生在教学的讨论中才能体现出每个人的实力，而且学习能力、兴趣爱好、性格特点相近的学生之间对于知识的交流应该会更加的容易。在进行分层教学时，教师要注意保持学生水平的均衡，科学的分组。这样有利于学生之间的相互帮助，使得每个学生能够在学习中体会自己的价值。学生之间可以形成竞争关系，但是在学生的竞争中也要建立起相互帮助的氛围。这样在学生的学习中及存在相互竞争的关系也存在相互帮助的关系。不仅有利于帮助学生培养好胜的意识，还有利于学生之间的相互交流，培养学生之间的感情。
比如：在进行英语阅读理解的讲解时，有些学生的词汇量就比较少，需要教师全文翻译，而有些学生英语词汇量比较大，在教师的讲授中基本上可以通过自己查阅字典解决自己的理解问题，这样如果教师还是按照传统的教学方式教学，那么如果全文翻译，对于基础好的学生来讲就是在浪费时间，但是如果不翻译，对于基础较差的学生来说就只能选择放弃，这对于学生都是存在一定的不必要的付出。因此，教师就可以通过分层教学的方式，科学的分配学生的学习任务，因材施教，不仅可以解决这样的问题，还能提升课堂效率。
二、做未雨绸缪的教师，分层备课
分层教学的实施离不开教师的分层备课。课前教师通过对学生的了解情况，应该针对学生进行分层次备课。在备课中教师应该注意备课的前提：首先教师所备课的内容中应该让学生对需要学习的知识进度统一进行要求，不能使学生的课程进度存在差异。其次，教师在备课中应该针对个别情况进行个性化教学。在教学中教师就可以将知识分解成基础部分、能力提升、竞赛部分。基础差的学生所对应的基础部分的备课中教师应该注重对基础知识的讲解，中等水平的学生所对应的能力提升的备课中应该在基础知识牢固的基础上增加能力思考問题的讲解。对于能力比较强的学生，教师在备课中应该在基础知识牢固的情况下提升内容和题目的难度。分层的备课下才能更好的实施分层教学。
比如：英语阅读中不仅需要的是学生的词汇量，还需要学生能够从文章中获取有效信息并进行处理的能力。所以教师在英语阅读教学中可以首先让学生自由地阅读文章内容，在一定时间后，教师对不同的学生提问不同程度的问题。例如，基础组的学生，思维能力较为缓慢，所以在提问学生问题时就应该提问一些文章中能够找到的问题，通过激发学生的学习自信心不断地提升学生的英语阅读水平。对于提高组的学生思维能力一般，因此这样的学生应该以提高为主，在问题的提问中应该提问一些需要分析的问题不断地激发学生的学习兴趣。竞赛组的学生思维都比较敏捷，所以教师在提问中主要以增加阅读量，增强问题分析能力为主要目的。通过分层备课，最大限度的激发学生的学习兴趣和课堂积极性，提升学生的英语阅读水平。
三、根据学生实际情况，分层评价
教学中教师对于学生的评价是十分重要的，有时学生可能就是因为教师的一句鼓励的话就会信心大增，也可能因为教师的一句话而丧失信心。因此，教师在教学中应该对学生进行不同层次的评价。比如，基础组的学生在评价中应该注重的是学生在知识上的进步，能力提升组的学生应该注重学生在能力上提升了多少，竞赛组的学生应该注重的是学生在技巧等能力方面的培养。通过不同层次的评价激发学生的学习热情，让不同层次的学生都能找到合适的目标。
总结
分层教学模式在初中英语阅读课程教学中的应用，尊重了学生的差异性，保护了每个层次的学生学习英语的积极性。教师也应该将培养学生在阅读上的兴趣为主要目标，科学、有效的提升学生的英语阅读能力，对学生进行合理的分层，鼓励学生参与到英语阅读课程中，让学生在阅读中能够汲取更多的知识。
【参考文献】
[1]田家宁，徐晓梅.初中英语阅读教学中分层教学模式的应用策略研究[J].现代中小学教育，2017（2）.
[2]刘真，李莹.对初中英语教学中分层教学理论策略的研究[J].亚太教育，2016（33）.
（作者单位：山东省泰安市宁阳县乡饮中心学校）
【关键词】分层教学 初中英语 阅读教学
所谓的分层教学模式就是通过对学生知识、接受能力等各方面的掌握进行以学生为主的新型的教学方式，在教学中对学生进行因材施教，根据学生的不同情况制定相应的教学计划和目的，以此帮助每个学生都能在英语阅读教学中学到教师所讲授的知识，提升自己的英语阅读水平。
一、以学生为本进行分层教学，科学分组
在对学生进行分层教学时首要前提是小组内学生的知识水平相近或相同，毕竟每个学生的理解能力、接受能力、基础知识等都存在一定的差异，只有在这样的条件下学生在教学的讨论中才能体现出每个人的实力，而且学习能力、兴趣爱好、性格特点相近的学生之间对于知识的交流应该会更加的容易。在进行分层教学时，教师要注意保持学生水平的均衡，科学的分组。这样有利于学生之间的相互帮助，使得每个学生能够在学习中体会自己的价值。学生之间可以形成竞争关系，但是在学生的竞争中也要建立起相互帮助的氛围。这样在学生的学习中及存在相互竞争的关系也存在相互帮助的关系。不仅有利于帮助学生培养好胜的意识，还有利于学生之间的相互交流，培养学生之间的感情。
比如：在进行英语阅读理解的讲解时，有些学生的词汇量就比较少，需要教师全文翻译，而有些学生英语词汇量比较大，在教师的讲授中基本上可以通过自己查阅字典解决自己的理解问题，这样如果教师还是按照传统的教学方式教学，那么如果全文翻译，对于基础好的学生来讲就是在浪费时间，但是如果不翻译，对于基础较差的学生来说就只能选择放弃，这对于学生都是存在一定的不必要的付出。因此，教师就可以通过分层教学的方式，科学的分配学生的学习任务，因材施教，不仅可以解决这样的问题，还能提升课堂效率。
二、做未雨绸缪的教师，分层备课
分层教学的实施离不开教师的分层备课。课前教师通过对学生的了解情况，应该针对学生进行分层次备课。在备课中教师应该注意备课的前提：首先教师所备课的内容中应该让学生对需要学习的知识进度统一进行要求，不能使学生的课程进度存在差异。其次，教师在备课中应该针对个别情况进行个性化教学。在教学中教师就可以将知识分解成基础部分、能力提升、竞赛部分。基础差的学生所对应的基础部分的备课中教师应该注重对基础知识的讲解，中等水平的学生所对应的能力提升的备课中应该在基础知识牢固的基础上增加能力思考問题的讲解。对于能力比较强的学生，教师在备课中应该在基础知识牢固的情况下提升内容和题目的难度。分层的备课下才能更好的实施分层教学。
比如：英语阅读中不仅需要的是学生的词汇量，还需要学生能够从文章中获取有效信息并进行处理的能力。所以教师在英语阅读教学中可以首先让学生自由地阅读文章内容，在一定时间后，教师对不同的学生提问不同程度的问题。例如，基础组的学生，思维能力较为缓慢，所以在提问学生问题时就应该提问一些文章中能够找到的问题，通过激发学生的学习自信心不断地提升学生的英语阅读水平。对于提高组的学生思维能力一般，因此这样的学生应该以提高为主，在问题的提问中应该提问一些需要分析的问题不断地激发学生的学习兴趣。竞赛组的学生思维都比较敏捷，所以教师在提问中主要以增加阅读量，增强问题分析能力为主要目的。通过分层备课，最大限度的激发学生的学习兴趣和课堂积极性，提升学生的英语阅读水平。
三、根据学生实际情况，分层评价
教学中教师对于学生的评价是十分重要的，有时学生可能就是因为教师的一句鼓励的话就会信心大增，也可能因为教师的一句话而丧失信心。因此，教师在教学中应该对学生进行不同层次的评价。比如，基础组的学生在评价中应该注重的是学生在知识上的进步，能力提升组的学生应该注重学生在能力上提升了多少，竞赛组的学生应该注重的是学生在技巧等能力方面的培养。通过不同层次的评价激发学生的学习热情，让不同层次的学生都能找到合适的目标。
总结
分层教学模式在初中英语阅读课程教学中的应用，尊重了学生的差异性，保护了每个层次的学生学习英语的积极性。教师也应该将培养学生在阅读上的兴趣为主要目标，科学、有效的提升学生的英语阅读能力，对学生进行合理的分层，鼓励学生参与到英语阅读课程中，让学生在阅读中能够汲取更多的知识。
【参考文献】
[1]田家宁，徐晓梅.初中英语阅读教学中分层教学模式的应用策略研究[J].现代中小学教育，2017（2）.
[2]刘真，李莹.对初中英语教学中分层教学理论策略的研究[J].亚太教育，2016（33）.
（作者单位：山东省泰安市宁阳县乡饮中心学校）