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【摘要】“四步12法”是在新课改背景下提出来的一种课堂教学模式，自主学习、引领探究、训练检测和总结升华，每一步中有三个方法，故称之为“四步12法教学模式”。本文立足于英语阅读课堂，谈谈“四步12法”的有效运用。
【关键词】四步12法 教学模式 学习方式 阅读教学
翻阅教育教学杂志，一个课改的主题“四步12法”映入眼帘，随即感到耳目一新，也引起探究意识，哪四步、12法又指哪些方法的好奇驱使我读下去。“四步12法”课堂模式的核心是：先学后教、以学定教。四步是自主学习、引领探究、训练检测和总结升华，每一步中含三个方法，依次为导入目标、预习共享、阅读质疑；合作探究、互助探究、点拨探究；运用练习、拓展训练、达标检测；精讲不漏、点睛升华、总结归纳。
本文以牛津英语最新版教材8B Unit8 Reading为例，谈谈“四步12法”在阅读教学中的运用，打造初中英语阅读教学高效课堂的实践，和同仁们共享。
一、自主学习，会学的前提
自主学习重点体现在主动预习，即主动学习的习惯。那么，预习什么、怎么预习，预习提纲可以助学生一臂之力，也可以让学生明白如何预习和预习的重要性。
预习提纲的设计应基于教材重、难点。以Green Switzerland为例，预习除了重在单词、短语、句子的掌握、文章大意的把握外，为激发学生的积极性，课外作业应以活动为主，让学生通过一些实践活动，查阅资料、整理信息、拓展视野、拓宽知识面等，从而提高学生的主动学习的意识和学习能力。如这篇文章是Kitty的网上朋友、瑞士的一名在校中学生Martina的一篇博客，引导学生上网查询What is blog？ Do you have a blog？ What is the blog about？ 再让学生了解背景知识，《人类环境宣言》、“世界保护日”、“世界花园之都”等，会让学生全身心投入，比布置单词的预习、短语的记忆、课文的熟读等都有意义。也可以布置学生以blog或Green Switzerland为话题和内容做值日生小演讲报告，激发学生读课文、查询信息的欲望和积极性。
二、引领探究，乐学的关键
探究学习是以讨论、探讨、研究为主要形式的学习方式。如何探究，显然任务、活动是载体。有效引领学生阅读，为学生的阅读这片绿地而埋下种子。
如课文伊始出示一些环保的图片，引领学生就Green life进行交流，谈论环保的重要性；展示瑞士的图片，让学生根据课前的网上查阅的资料，介绍Switzerland是“世界花园之都”；以问题What is Switzerland like？ What do people there try to do？ 等问题，引领学生听录音磁带，捕捉主要信息和关键词，研讨问题的答案；以Does Switzerland have laws to protect the environment？ What are the ways to get energy等问题引导学生阅读课文，快速找到问题的答案并交流；以We often call Switzerland “Green Switzerland”， do you know the meaning of “green” here等引导学生对文章进行舍深层次理解
教师的精心点拨也很关键。在教学Reading时多数教师习惯于一句句讲解，Reading中包含众多的单词、短语，语法项目也融于其中，英语教学的重中之重。这种看法固然不错，但一句句精讲显然与新课改相悖，教师不讲、学生不会的想法和做法应该敢于放弃，针对学生的疑点而进行点拨，以及对学法的指导上进行点拨。如，学生在阅读时遇到单词就想翻阅英汉字典，找词汇表，要不就想拿出手机百度里找等，这些情况，教师的点拨指导是必要的。
三、训练检测，反馈巩固
常规的训练检测多以练习题的形式出现，通常情况下在新课结束离下课还有15分钟左右而发当堂练习检测一节课所学习的情况。而笔者认为在阅读教学中，练习的设计应走出仅限于单词、短语等的检测情况，也可以针对阅读课的实际，实际与阅读相关的知识，以检测对课文的理解情况和主题的把握为主要检测内容。如这一节课设计一张表格，表格的内容是Green Switzerland 包含Do和Don’t do，以此检测学生对Reading的记忆情况，与学生旧表格信息进行讨论，引出本节课的重点词汇和短语，separate into、allow、punish、fine、depend on、wisely、run out等，这样结合复习课文内容、对课文的回顾也兼顾了词汇的理解和运用情况，比直接以单词的适当形式填空更利于学生接受。
四、总结升华，画龙点睛
“四步12法”重点强调结课时的总结升华，画龙点睛之笔的重要性。为高效课堂画上成功的一笔。
结课的方式很多，可以是学生总结，可以是师生一起回顾，也可以教师直接总结。如本课可以对Green Switzerland 进行复述，Switzerland is a beautiful country with clean blue lakes…也可以以活动结束新课，展示一些图片，如交通堵塞、空气污染、水污染等，让几位学生就Make a greener world 话题进行讨论，让学生在真实的语境中使用新知识，并发挥想象，培养学生的创新意识和创新能力，为课堂着上浓浓的一笔。
“四步12法”在阅读教学中，不一定每一法都得到凸显，四大步也不一定按部就班，可以根据实际情况而进行灵活运用。总之，四步12法，以凸显学生的主体地位为宗旨，以培养学生自主学习、合作探究为主要目的，以实现会学、乐学为归宿，打造精彩课堂为终极目的。让四步12法助阅读课有效课堂一臂之力，让英语阅读教学这棵大树长青，让这片土地常绿。
参考文献：
[1]曹学红.初中英语有效阅读教学探析[J].教师，2013（22）.
[2]张冠文.在初中英语教学中开展评判性阅读教学的尝试[J]. 中小学外语教学，2009（12）.
【关键词】四步12法 教学模式 学习方式 阅读教学
翻阅教育教学杂志，一个课改的主题“四步12法”映入眼帘，随即感到耳目一新，也引起探究意识，哪四步、12法又指哪些方法的好奇驱使我读下去。“四步12法”课堂模式的核心是：先学后教、以学定教。四步是自主学习、引领探究、训练检测和总结升华，每一步中含三个方法，依次为导入目标、预习共享、阅读质疑；合作探究、互助探究、点拨探究；运用练习、拓展训练、达标检测；精讲不漏、点睛升华、总结归纳。
本文以牛津英语最新版教材8B Unit8 Reading为例，谈谈“四步12法”在阅读教学中的运用，打造初中英语阅读教学高效课堂的实践，和同仁们共享。
一、自主学习，会学的前提
自主学习重点体现在主动预习，即主动学习的习惯。那么，预习什么、怎么预习，预习提纲可以助学生一臂之力，也可以让学生明白如何预习和预习的重要性。
预习提纲的设计应基于教材重、难点。以Green Switzerland为例，预习除了重在单词、短语、句子的掌握、文章大意的把握外，为激发学生的积极性，课外作业应以活动为主，让学生通过一些实践活动，查阅资料、整理信息、拓展视野、拓宽知识面等，从而提高学生的主动学习的意识和学习能力。如这篇文章是Kitty的网上朋友、瑞士的一名在校中学生Martina的一篇博客，引导学生上网查询What is blog？ Do you have a blog？ What is the blog about？ 再让学生了解背景知识，《人类环境宣言》、“世界保护日”、“世界花园之都”等，会让学生全身心投入，比布置单词的预习、短语的记忆、课文的熟读等都有意义。也可以布置学生以blog或Green Switzerland为话题和内容做值日生小演讲报告，激发学生读课文、查询信息的欲望和积极性。
二、引领探究，乐学的关键
探究学习是以讨论、探讨、研究为主要形式的学习方式。如何探究，显然任务、活动是载体。有效引领学生阅读，为学生的阅读这片绿地而埋下种子。
如课文伊始出示一些环保的图片，引领学生就Green life进行交流，谈论环保的重要性；展示瑞士的图片，让学生根据课前的网上查阅的资料，介绍Switzerland是“世界花园之都”；以问题What is Switzerland like？ What do people there try to do？ 等问题，引领学生听录音磁带，捕捉主要信息和关键词，研讨问题的答案；以Does Switzerland have laws to protect the environment？ What are the ways to get energy等问题引导学生阅读课文，快速找到问题的答案并交流；以We often call Switzerland “Green Switzerland”， do you know the meaning of “green” here等引导学生对文章进行舍深层次理解
教师的精心点拨也很关键。在教学Reading时多数教师习惯于一句句讲解，Reading中包含众多的单词、短语，语法项目也融于其中，英语教学的重中之重。这种看法固然不错，但一句句精讲显然与新课改相悖，教师不讲、学生不会的想法和做法应该敢于放弃，针对学生的疑点而进行点拨，以及对学法的指导上进行点拨。如，学生在阅读时遇到单词就想翻阅英汉字典，找词汇表，要不就想拿出手机百度里找等，这些情况，教师的点拨指导是必要的。
三、训练检测，反馈巩固
常规的训练检测多以练习题的形式出现，通常情况下在新课结束离下课还有15分钟左右而发当堂练习检测一节课所学习的情况。而笔者认为在阅读教学中，练习的设计应走出仅限于单词、短语等的检测情况，也可以针对阅读课的实际，实际与阅读相关的知识，以检测对课文的理解情况和主题的把握为主要检测内容。如这一节课设计一张表格，表格的内容是Green Switzerland 包含Do和Don’t do，以此检测学生对Reading的记忆情况，与学生旧表格信息进行讨论，引出本节课的重点词汇和短语，separate into、allow、punish、fine、depend on、wisely、run out等，这样结合复习课文内容、对课文的回顾也兼顾了词汇的理解和运用情况，比直接以单词的适当形式填空更利于学生接受。
四、总结升华，画龙点睛
“四步12法”重点强调结课时的总结升华，画龙点睛之笔的重要性。为高效课堂画上成功的一笔。
结课的方式很多，可以是学生总结，可以是师生一起回顾，也可以教师直接总结。如本课可以对Green Switzerland 进行复述，Switzerland is a beautiful country with clean blue lakes…也可以以活动结束新课，展示一些图片，如交通堵塞、空气污染、水污染等，让几位学生就Make a greener world 话题进行讨论，让学生在真实的语境中使用新知识，并发挥想象，培养学生的创新意识和创新能力，为课堂着上浓浓的一笔。
“四步12法”在阅读教学中，不一定每一法都得到凸显，四大步也不一定按部就班，可以根据实际情况而进行灵活运用。总之，四步12法，以凸显学生的主体地位为宗旨，以培养学生自主学习、合作探究为主要目的，以实现会学、乐学为归宿，打造精彩课堂为终极目的。让四步12法助阅读课有效课堂一臂之力，让英语阅读教学这棵大树长青，让这片土地常绿。
参考文献：
[1]曹学红.初中英语有效阅读教学探析[J].教师，2013（22）.
[2]张冠文.在初中英语教学中开展评判性阅读教学的尝试[J]. 中小学外语教学，2009（12）.