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【摘要】数学绘本将数学与绘本完美结合，使理性的数学变得感性，把枯燥的学习变得生动，让数学变得有趣好玩。一年级学生虽然超过了幼儿的年龄，但他们仍然稚气未脱，保持着幼儿的本性，绘本依然是他们最喜爱的图书。数学绘本是数学知识的源泉，成为小学数学教育的智库，笔者在一年级数学教学中有效利用繪本提高教学质效。
【关键词】数学绘本 教育智库 有效利用
绘本又称“画出来的书”，是指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本既配有生动精彩的图画，又具有趣味诱人的故事情节，堪称“最适合幼儿阅读的图书”。数学绘本是数学与绘本融合的产物，把数学融入美妙的故事情节之中，用优美的画面和简洁的文字予以呈现，学生在绘本阅读中增强兴趣、增长知识。数学绘本既具有绘本图文并茂的特点，又蕴含着启迪智慧的数学味道。一年级学生虽然超过了幼儿的年龄，刚刚步入小学校门，但他们稚气未脱，仍然保持着幼儿的本性，绘本依然是他们最喜爱的图书。教师应充分认识到数学绘本的价值，迎合低年级学生的心理特征，积极开发利用数学绘本资源，在数学课堂中开展绘本教学。笔者现结合自己的教学实践，谈谈数学绘本在一年级数学教学中的有效利用策略。
一、品悟绘本价值，开辟教学新路径
与其他学科相比，数学较为抽象枯燥、深奥难懂，这也是多数学生不太喜欢数学的主要原因。因此，教师首先要设法改变学生对数学的认识，扭转数学在学生头脑中的认知偏差，激发学生对数学的兴趣，使学生爱上数学，让学生积极主动地投入数学学习之中。数学绘本是辅助数学教学的极佳工具，将抽象的数学知识隐藏于图文并茂的绘本之中，既有激趣的功效，更有启智的作用，不仅能激发学生对数学的喜爱，调动学生学习的欲望，而且使数学学习化繁为简，变抽象为直观，让数学变得好玩易学。
笔者在教学中借助绘本创设故事情境，依托绘本图文呈现方式开展直观教学，组织学生看精美图画、读故事情节、品数学魅力，在绘本阅读、讨论、操作等活动中探索隐含故事中的数学知识。绘本激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，催生学生饱满的学习热情。例如，在教学“认识图形（二）”一课时，笔者借助绘本《谁偷走了西瓜》开展教学，引导学生在绘本故事中认识图形，既提高了教学的趣味性，又增强了教学的直观性，极大地调动了学生探究图形的积极性，优化了学习方式，促进了学生对长方形、正方形等图形的认识和理解。数学绘本弥补了数学课本的不足，开辟了数学教学的新路径，拓宽了数学学习的新天地。
二、精选数学绘本，提高教学匹配度
俗话说：“强扭的瓜不甜。”只有适合的才是最好的。数学绘本虽然具有较大的教学价值优势，但是，并非都适用于每一节数学课堂，如果绘本与教学内容不能较好地匹配，绘本教学效果将会大大降低，甚至会产生负面影响。只有当绘本内容与课程内容具有较高的契合度时才适合教学使用，教师在开展数学绘本教学时，不能采取“拿来主义”，而要在认真研读教材、学生的基础上，精心选择适合的数学绘本，挖掘潜在数学资源，并将其与教材进行整合，以提高绘本与数学教学的匹配度。
数学绘本是数学教学的辅助工具，数学教材才是主要的教学内容之源，教师不能喧宾夺主，而要对绘本进行合理选择和适当取舍，使之与教材有效对接、有机融合，达到助力教学的目的。教师在选择数学绘本时，要基于学生的立场，根据教学的需要，立足学生最近发展区，符合学生认知规律，做到高度匹配，为我所用，以提高数学教学的实效。例如，“认识图形（二）”一课的教学重点是认识长方形、正方形、三角形和圆四种图形，教学难点是区别“体”和“面”，建立四种图形对应的表象。在教学该课前，笔者虽然搜集到多个有关图形的绘本，有《谁偷走了西瓜》《图形星的怪样王国》《吃了魔法药的哈哈阿姨》等，但是，在实际教学时，笔者却选择了《谁偷走了西瓜》这本绘本。主要原因是该绘本不仅故事情节曲折诱人，趣味性强，关键在于它的过程性与操作性更强，从“体”到“面”引导学生认识几种图形，绘本内容与教材内容更加匹配，更适合教学的实际需要。
三、有效利用绘本，提升教学质效性
数学绘本作为一种数学课程资源，是数学教育的智库。要发挥好绘本智库的价值，需要教师精心开发设计，挖掘绘本中蕴藏的数学元素，将其与各教学环节无痕对接，以提高绘本的综合价值，提升数学教学的质效性。笔者在一年级数学教学中着重挖掘绘本的趣味点、自学点、思考点，使学生动心、静心、齐心，以达到对数学绘本的有效利用。
1.挖掘绘本趣味点，动心卷入学习
“兴趣是最好的老师。” 兴趣可以驱使学生自学成才、无师自通。学生只有对数学感兴趣，才会积极主动地投入数学学习之中，培养兴趣是教学成功的秘诀。因此，教师首先要培养学生的数学兴趣，使学生喜欢数学课，爱好数学学习。教师要激发学生的数学学习动力，要设法使枯燥的数学教学材料变得生动有趣，以吸引学生注意力，提高学生的学习动力。趣味性是数学绘本的最大特点，数学图画的直观生动、故事情节的扣人心弦，让数学绘本充满诱惑力，教师可以利用绘本来激发学生学习兴趣，点燃学生思维火花，催长学生探究欲望。
笔者在教学导入环节，挖掘和利用绘本的趣味点，组织学生观察感知，抓住学生眼球，让学生心动，使学生不知不觉进入学习。例如，在教学“认识图形（二）”一课中，笔者利用绘本《谁偷走了西瓜》导入教学，该绘本的趣点多，悬念大，西瓜的丢失引发了学生的好奇心，催生了学生的探究欲望，他们非常想要知道谁偷走了西瓜，西瓜地留下的脚印成为寻找小偷的重要线索，拨动了学生的心弦。有趣的故事配上生动的图画，让学生带着愉悦的心情进入学习。
2.设置绘本自学点，静心独立预学
俗话说得好：“预则立，不预则废。”预学是课堂教学成功的基础，学生的预先自学简称预学，是指学生在没有接受教师指导的前提下，对所教知识展开自我学习，形成初步的认识理解，为课堂学习奠定基础。同时也发现疑难问题，提高课堂学习的针对性、目的性，以提高课堂学习效率。
有效先学表现在学生自学兴趣高，预学效果好。数学绘本不只是好玩有趣，更重要的是可以帮助学生自学数学知识。数学绘本作为自学的材料，自学兴趣已经不是问题，几乎每个学生都会对绘本爱不释手，重要的是如何用好绘本，提高学生的自学效果。为此，笔者认真设置好绘本的自学点，把知识要点罗列成自学提纲，给每位学生提供预学单，以引导学生阅读、思考、练习，让学生静心、独立、高效预学。例如，在教学“认识图形（二）”一课中，为了帮助学生较好地认识图形，笔者把绘本《谁偷走了西瓜》作为教学的补充材料;同时给每位学生提供一张导学单，把绘本中与学习内容相关的要点作为自学点，有明确自学点的导学单，如同一张明灯，为自学能力弱的学生照亮了学习道路，他们在导学单的引领下静心预习，边阅读，边思考，边操作，达到有效先学。
3.创生绘本思考点，齐心合作研学
塔吉克族有句谚语：“草要经过牛的反复消化，才能变成牛奶;书要经过人的反复思考，才能变成知识。”会思考是学生一生的财富。数学思考是数学绘本教学的核心，数学课程标准提出：“引导学生独立思考、主动探索、合作交流。”在数学绘本教学中，教师不仅要培养学生的阅读兴趣，更要教会学生思考，提高理解能力。
数学绘本充满数学的味道，它启迪学生思维，帮助学生理解。为了发挥绘本的益智价值，帮助学生有效思考，笔者创生绘本思考点，设计数学核心问题，点燃学生思维火花，激励学生齐心合作，共同搭建研学桥梁。例如，在教学“认识图形（二）”一课中，笔者从绘本《谁偷走了西瓜》中创生出如下几个思考点：“村子里住着哪几户人家？”“各家兄弟分别长什么样子？”“有哪些形状的脚印？”“如何找脚印？”然后，着重围绕“如何寻找脚印”这一核心问题展开探究学习活动，让学生分组体验齐心协力找出偷西瓜的兄弟。
数学绘本将数学与绘本完美结合，使理性的数学变得感性，把枯燥的学习变得生动，让数学变得有趣好玩。绘本以精练的文字与奇妙的图画带给学生非常自由的想象空间，绘本教学拓展了数学教学的空间。教师在一年级数学教学中有效利用数学绘本，使之成为数学知识的源泉，成为小学数学教育的智库。
【参考文献】
洪瑶琪，周秋华. 数学绘本在小学数学活动中的价值研究 [J]. 南昌教育学院学报，2016 （3）.
【关键词】数学绘本 教育智库 有效利用
绘本又称“画出来的书”，是指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本既配有生动精彩的图画，又具有趣味诱人的故事情节，堪称“最适合幼儿阅读的图书”。数学绘本是数学与绘本融合的产物，把数学融入美妙的故事情节之中，用优美的画面和简洁的文字予以呈现，学生在绘本阅读中增强兴趣、增长知识。数学绘本既具有绘本图文并茂的特点，又蕴含着启迪智慧的数学味道。一年级学生虽然超过了幼儿的年龄，刚刚步入小学校门，但他们稚气未脱，仍然保持着幼儿的本性，绘本依然是他们最喜爱的图书。教师应充分认识到数学绘本的价值，迎合低年级学生的心理特征，积极开发利用数学绘本资源，在数学课堂中开展绘本教学。笔者现结合自己的教学实践，谈谈数学绘本在一年级数学教学中的有效利用策略。
一、品悟绘本价值，开辟教学新路径
与其他学科相比，数学较为抽象枯燥、深奥难懂，这也是多数学生不太喜欢数学的主要原因。因此，教师首先要设法改变学生对数学的认识，扭转数学在学生头脑中的认知偏差，激发学生对数学的兴趣，使学生爱上数学，让学生积极主动地投入数学学习之中。数学绘本是辅助数学教学的极佳工具，将抽象的数学知识隐藏于图文并茂的绘本之中，既有激趣的功效，更有启智的作用，不仅能激发学生对数学的喜爱，调动学生学习的欲望，而且使数学学习化繁为简，变抽象为直观，让数学变得好玩易学。
笔者在教学中借助绘本创设故事情境，依托绘本图文呈现方式开展直观教学，组织学生看精美图画、读故事情节、品数学魅力，在绘本阅读、讨论、操作等活动中探索隐含故事中的数学知识。绘本激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，催生学生饱满的学习热情。例如，在教学“认识图形（二）”一课时，笔者借助绘本《谁偷走了西瓜》开展教学，引导学生在绘本故事中认识图形，既提高了教学的趣味性，又增强了教学的直观性，极大地调动了学生探究图形的积极性，优化了学习方式，促进了学生对长方形、正方形等图形的认识和理解。数学绘本弥补了数学课本的不足，开辟了数学教学的新路径，拓宽了数学学习的新天地。
二、精选数学绘本，提高教学匹配度
俗话说：“强扭的瓜不甜。”只有适合的才是最好的。数学绘本虽然具有较大的教学价值优势，但是，并非都适用于每一节数学课堂，如果绘本与教学内容不能较好地匹配，绘本教学效果将会大大降低，甚至会产生负面影响。只有当绘本内容与课程内容具有较高的契合度时才适合教学使用，教师在开展数学绘本教学时，不能采取“拿来主义”，而要在认真研读教材、学生的基础上，精心选择适合的数学绘本，挖掘潜在数学资源，并将其与教材进行整合，以提高绘本与数学教学的匹配度。
数学绘本是数学教学的辅助工具，数学教材才是主要的教学内容之源，教师不能喧宾夺主，而要对绘本进行合理选择和适当取舍，使之与教材有效对接、有机融合，达到助力教学的目的。教师在选择数学绘本时，要基于学生的立场，根据教学的需要，立足学生最近发展区，符合学生认知规律，做到高度匹配，为我所用，以提高数学教学的实效。例如，“认识图形（二）”一课的教学重点是认识长方形、正方形、三角形和圆四种图形，教学难点是区别“体”和“面”，建立四种图形对应的表象。在教学该课前，笔者虽然搜集到多个有关图形的绘本，有《谁偷走了西瓜》《图形星的怪样王国》《吃了魔法药的哈哈阿姨》等，但是，在实际教学时，笔者却选择了《谁偷走了西瓜》这本绘本。主要原因是该绘本不仅故事情节曲折诱人，趣味性强，关键在于它的过程性与操作性更强，从“体”到“面”引导学生认识几种图形，绘本内容与教材内容更加匹配，更适合教学的实际需要。
三、有效利用绘本，提升教学质效性
数学绘本作为一种数学课程资源，是数学教育的智库。要发挥好绘本智库的价值，需要教师精心开发设计，挖掘绘本中蕴藏的数学元素，将其与各教学环节无痕对接，以提高绘本的综合价值，提升数学教学的质效性。笔者在一年级数学教学中着重挖掘绘本的趣味点、自学点、思考点，使学生动心、静心、齐心，以达到对数学绘本的有效利用。
1.挖掘绘本趣味点，动心卷入学习
“兴趣是最好的老师。” 兴趣可以驱使学生自学成才、无师自通。学生只有对数学感兴趣，才会积极主动地投入数学学习之中，培养兴趣是教学成功的秘诀。因此，教师首先要培养学生的数学兴趣，使学生喜欢数学课，爱好数学学习。教师要激发学生的数学学习动力，要设法使枯燥的数学教学材料变得生动有趣，以吸引学生注意力，提高学生的学习动力。趣味性是数学绘本的最大特点，数学图画的直观生动、故事情节的扣人心弦，让数学绘本充满诱惑力，教师可以利用绘本来激发学生学习兴趣，点燃学生思维火花，催长学生探究欲望。
笔者在教学导入环节，挖掘和利用绘本的趣味点，组织学生观察感知，抓住学生眼球，让学生心动，使学生不知不觉进入学习。例如，在教学“认识图形（二）”一课中，笔者利用绘本《谁偷走了西瓜》导入教学，该绘本的趣点多，悬念大，西瓜的丢失引发了学生的好奇心，催生了学生的探究欲望，他们非常想要知道谁偷走了西瓜，西瓜地留下的脚印成为寻找小偷的重要线索，拨动了学生的心弦。有趣的故事配上生动的图画，让学生带着愉悦的心情进入学习。
2.设置绘本自学点，静心独立预学
俗话说得好：“预则立，不预则废。”预学是课堂教学成功的基础，学生的预先自学简称预学，是指学生在没有接受教师指导的前提下，对所教知识展开自我学习，形成初步的认识理解，为课堂学习奠定基础。同时也发现疑难问题，提高课堂学习的针对性、目的性，以提高课堂学习效率。
有效先学表现在学生自学兴趣高，预学效果好。数学绘本不只是好玩有趣，更重要的是可以帮助学生自学数学知识。数学绘本作为自学的材料，自学兴趣已经不是问题，几乎每个学生都会对绘本爱不释手，重要的是如何用好绘本，提高学生的自学效果。为此，笔者认真设置好绘本的自学点，把知识要点罗列成自学提纲，给每位学生提供预学单，以引导学生阅读、思考、练习，让学生静心、独立、高效预学。例如，在教学“认识图形（二）”一课中，为了帮助学生较好地认识图形，笔者把绘本《谁偷走了西瓜》作为教学的补充材料;同时给每位学生提供一张导学单，把绘本中与学习内容相关的要点作为自学点，有明确自学点的导学单，如同一张明灯，为自学能力弱的学生照亮了学习道路，他们在导学单的引领下静心预习，边阅读，边思考，边操作，达到有效先学。
3.创生绘本思考点，齐心合作研学
塔吉克族有句谚语：“草要经过牛的反复消化，才能变成牛奶;书要经过人的反复思考，才能变成知识。”会思考是学生一生的财富。数学思考是数学绘本教学的核心，数学课程标准提出：“引导学生独立思考、主动探索、合作交流。”在数学绘本教学中，教师不仅要培养学生的阅读兴趣，更要教会学生思考，提高理解能力。
数学绘本充满数学的味道，它启迪学生思维，帮助学生理解。为了发挥绘本的益智价值，帮助学生有效思考，笔者创生绘本思考点，设计数学核心问题，点燃学生思维火花，激励学生齐心合作，共同搭建研学桥梁。例如，在教学“认识图形（二）”一课中，笔者从绘本《谁偷走了西瓜》中创生出如下几个思考点：“村子里住着哪几户人家？”“各家兄弟分别长什么样子？”“有哪些形状的脚印？”“如何找脚印？”然后，着重围绕“如何寻找脚印”这一核心问题展开探究学习活动，让学生分组体验齐心协力找出偷西瓜的兄弟。
数学绘本将数学与绘本完美结合，使理性的数学变得感性，把枯燥的学习变得生动，让数学变得有趣好玩。绘本以精练的文字与奇妙的图画带给学生非常自由的想象空间，绘本教学拓展了数学教学的空间。教师在一年级数学教学中有效利用数学绘本，使之成为数学知识的源泉，成为小学数学教育的智库。
【参考文献】
洪瑶琪，周秋华. 数学绘本在小学数学活动中的价值研究 [J]. 南昌教育学院学报，2016 （3）.