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素质教育的大力开展，倡导学生在教学活动的有效开展过程中得到全面发展，然而，受传统观念的影响，在如今的教学活动开展中，体育教学仍被忽视，无论教师还是学生都将重点放在文化课程的学习上，导致学生的身体素质得不到良好的培养，从而影响了学生的全面发展。
体育本是一种高级游戏，玩这种游戏的人应该很快乐。而在我们的体育教学中常常存在一些现象：有些内容不贴近学生的生活，练习形式单一，课堂设计不能完全從学生需求出发，练而无趣，练而无劲，致使学生逐渐对体育课失去兴趣。如何使学生喜欢体育并积极主动参与到体育活动中来呢？
1 转变观念。倡导快乐体育
所谓快乐教育是指以终身体育与个性协调发展为根本出发点，从情感教学入手，以对学生进行健全的人格教育，身体教育为目标的一种体育教学思想。它把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把面向终身体育视为自身目标，强调情感、兴趣和能力的培养，这是快乐体育的核心内容。它强调要以快乐的学习情绪贯穿教学过程，达到让学生热爱体育，发展个性，形成积极乐观与向上态度的多重目的。快乐体育尊重学生在体育教学过程中的主体地位，重视激发学生对体育运动的兴趣，并认为体育教学过程本身就是一件快乐的、有吸引力的事，并从中享受体育的乐趣，以得到全面、主动、充分和谐发展的体育教学过程。小学体育教学在内容的选择上要重视贴近学生的生活，通过教给他们易掌握的动作，让学生积极参与，在玩和活动中掌握技能，增强体质，从而达到受教育的目的。这就要求体育教师要转变观念，顺应时代的发展，将快乐体育作为一种新的体育理念渗透到体育教学中。
2 采用多种教学方法。让快乐贯穿整个体育课
2.1从激发学生学习兴趣入手，寻找快乐
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的动力。在体育教学过程中，教师要采用多种有效的手段和方法，激发学生对体育活动的兴趣，引导学生积极参与体育活动，把学生的全面发展放在首位，突出学生的主体地位，创造性地运用教学方法，营造和谐、民主、宽松的课堂教学氛围，挖掘教材潜在的兴趣点和育人功能，激发和保持学生的运动兴趣，促进学生身心健康和社会适应能力全面发展。结合教材，联系学生生活，设计学生喜欢的游戏，创设情境。如：在助走或助跑投掷沙包或垒球教学中，教师改变以往反复讲授再重复的练习，最后掌握投掷方法的教学方式。采用游戏的方式进行教学，精心设计王二小炸坦克的游戏，让学生自由组合编成小分队，待接到鬼子进村扫荡的情报后，各小队要穿越各种障碍埋伏起来，当敌人的“坦克”（移动的木箱制作）经过时，开始投掷沙包或垒球炸坦克，投掷距离可由近到远，逐渐增加。学生的积极性被调动了起来，他们都踊跃采用喜欢的方式投掷，当炸到鬼子的坦克时就欢呼雀跃，他们在比谁投得远、炸得准，各个玩得开心，教师融入其中适时引导。在游戏的过程中，学生不仅乐于学习投掷的方法，更轻松掌握了投得远的技巧，同时也腱学生受到爱国主义、集体主义的教育，实现了寓教于乐。
2.2在尝试、体验中获得快乐
没有比亲身体验更容易吸收、记忆掌握的知识。每位学生对新鲜事物都会产生好奇心理，充满了尝试、体验的欲望和渴望成功，追求超越的愿望。传统的课堂教学常常忽视学生的天性，课堂成了讲教材、完成教学任务的场所，教师为了快速完成教学任务，往往忽视了学生对事物的认识过程，把已形成的经验与知识直接传授给学生，他们认为这是学习的捷径。学生自主探究、尝试体验的过程被教师“绑架”，导致学生学习知识和掌握技能处于被动接受状态，产生厌烦心理，常常应付了事。如果教师能放手，先让学生大胆去尝试、体验，再根据学生存在的问题加以点拨，将会收到事半功倍的效果。
2.3利用电教设备创编丰富多彩的游戏、舞蹈，创造快乐
体育课要克服以往单一枯燥的训练讲授与自由活动形式，丰富课堂内容，并活跃课堂气氛。在体育课堂教学中，可以利用电教设备创编丰富多彩的游戏、舞蹈。游戏以它生动活泼的形式、丰富多彩的内容为孩子们所喜爱，并且游戏活动可以培养同学们朝气蓬勃、遵守纪律、集体主义的精神和机智勇敢等优秀品质，同时对启发学生思维、促进智力的发展也大有益处，在具体教学中可以选择运用。如：二年级学生在学习“单、双脚跳”时，教师把教材内容通过“猫和老鼠”的故事展开，让学生扮演他们喜欢的小动物，通过游戏锻炼了学生单、双脚跳的能力。教学导入采用故事和模仿练习相结合的方法，使学生一上课就感到生动有趣，整个教学过程都处于“乐中练、动中练、玩中练”的氛围之中。形式新颖，情景交融，学生在不知不觉中掌握了单双脚跳的技巧，还创编了许多单、双脚跳的游戏。在小学体育课的韵律活动和舞蹈教学中，也可利用电教将语文课中的古诗配上音乐，使学生跟着美妙的旋律做动作，提高学生的运动兴趣，以及整体的队行排列和柔美协调的肢体语言，培养学生的节奏感，发挥学生的想象力、审美观和集体主义精神，可谓一举多得。
2.4创设情境，展现精彩，成就快乐
体育新课程标准提出，“体育课堂教学要符合学生的身心发展规律与认知特征。在平时体育课堂教学中，要学会创设情境，使原本单一枯燥的练习变得具有趣味性，适合小学生的心理需求和学习需要，使课堂教学变得生机盎然。”体育源于生活和生产实践，要把体育课与现实生活紧密结合起来，将单一枯燥的技能训练融入生动有趣的生活情境中。其实每位孩子都很精彩！我们应该把课堂还给孩子们，扮演好一位组织者、引导者、参与者的角色，让快乐体育陪伴他们终生！
（作者单位：浙江省台州市路桥区路北街道中心小学）
体育本是一种高级游戏，玩这种游戏的人应该很快乐。而在我们的体育教学中常常存在一些现象：有些内容不贴近学生的生活，练习形式单一，课堂设计不能完全從学生需求出发，练而无趣，练而无劲，致使学生逐渐对体育课失去兴趣。如何使学生喜欢体育并积极主动参与到体育活动中来呢？
1 转变观念。倡导快乐体育
所谓快乐教育是指以终身体育与个性协调发展为根本出发点，从情感教学入手，以对学生进行健全的人格教育，身体教育为目标的一种体育教学思想。它把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把面向终身体育视为自身目标，强调情感、兴趣和能力的培养，这是快乐体育的核心内容。它强调要以快乐的学习情绪贯穿教学过程，达到让学生热爱体育，发展个性，形成积极乐观与向上态度的多重目的。快乐体育尊重学生在体育教学过程中的主体地位，重视激发学生对体育运动的兴趣，并认为体育教学过程本身就是一件快乐的、有吸引力的事，并从中享受体育的乐趣，以得到全面、主动、充分和谐发展的体育教学过程。小学体育教学在内容的选择上要重视贴近学生的生活，通过教给他们易掌握的动作，让学生积极参与，在玩和活动中掌握技能，增强体质，从而达到受教育的目的。这就要求体育教师要转变观念，顺应时代的发展，将快乐体育作为一种新的体育理念渗透到体育教学中。
2 采用多种教学方法。让快乐贯穿整个体育课
2.1从激发学生学习兴趣入手，寻找快乐
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的动力。在体育教学过程中，教师要采用多种有效的手段和方法，激发学生对体育活动的兴趣，引导学生积极参与体育活动，把学生的全面发展放在首位，突出学生的主体地位，创造性地运用教学方法，营造和谐、民主、宽松的课堂教学氛围，挖掘教材潜在的兴趣点和育人功能，激发和保持学生的运动兴趣，促进学生身心健康和社会适应能力全面发展。结合教材，联系学生生活，设计学生喜欢的游戏，创设情境。如：在助走或助跑投掷沙包或垒球教学中，教师改变以往反复讲授再重复的练习，最后掌握投掷方法的教学方式。采用游戏的方式进行教学，精心设计王二小炸坦克的游戏，让学生自由组合编成小分队，待接到鬼子进村扫荡的情报后，各小队要穿越各种障碍埋伏起来，当敌人的“坦克”（移动的木箱制作）经过时，开始投掷沙包或垒球炸坦克，投掷距离可由近到远，逐渐增加。学生的积极性被调动了起来，他们都踊跃采用喜欢的方式投掷，当炸到鬼子的坦克时就欢呼雀跃，他们在比谁投得远、炸得准，各个玩得开心，教师融入其中适时引导。在游戏的过程中，学生不仅乐于学习投掷的方法，更轻松掌握了投得远的技巧，同时也腱学生受到爱国主义、集体主义的教育，实现了寓教于乐。
2.2在尝试、体验中获得快乐
没有比亲身体验更容易吸收、记忆掌握的知识。每位学生对新鲜事物都会产生好奇心理，充满了尝试、体验的欲望和渴望成功，追求超越的愿望。传统的课堂教学常常忽视学生的天性，课堂成了讲教材、完成教学任务的场所，教师为了快速完成教学任务，往往忽视了学生对事物的认识过程，把已形成的经验与知识直接传授给学生，他们认为这是学习的捷径。学生自主探究、尝试体验的过程被教师“绑架”，导致学生学习知识和掌握技能处于被动接受状态，产生厌烦心理，常常应付了事。如果教师能放手，先让学生大胆去尝试、体验，再根据学生存在的问题加以点拨，将会收到事半功倍的效果。
2.3利用电教设备创编丰富多彩的游戏、舞蹈，创造快乐
体育课要克服以往单一枯燥的训练讲授与自由活动形式，丰富课堂内容，并活跃课堂气氛。在体育课堂教学中，可以利用电教设备创编丰富多彩的游戏、舞蹈。游戏以它生动活泼的形式、丰富多彩的内容为孩子们所喜爱，并且游戏活动可以培养同学们朝气蓬勃、遵守纪律、集体主义的精神和机智勇敢等优秀品质，同时对启发学生思维、促进智力的发展也大有益处，在具体教学中可以选择运用。如：二年级学生在学习“单、双脚跳”时，教师把教材内容通过“猫和老鼠”的故事展开，让学生扮演他们喜欢的小动物，通过游戏锻炼了学生单、双脚跳的能力。教学导入采用故事和模仿练习相结合的方法，使学生一上课就感到生动有趣，整个教学过程都处于“乐中练、动中练、玩中练”的氛围之中。形式新颖，情景交融，学生在不知不觉中掌握了单双脚跳的技巧，还创编了许多单、双脚跳的游戏。在小学体育课的韵律活动和舞蹈教学中，也可利用电教将语文课中的古诗配上音乐，使学生跟着美妙的旋律做动作，提高学生的运动兴趣，以及整体的队行排列和柔美协调的肢体语言，培养学生的节奏感，发挥学生的想象力、审美观和集体主义精神，可谓一举多得。
2.4创设情境，展现精彩，成就快乐
体育新课程标准提出，“体育课堂教学要符合学生的身心发展规律与认知特征。在平时体育课堂教学中，要学会创设情境，使原本单一枯燥的练习变得具有趣味性，适合小学生的心理需求和学习需要，使课堂教学变得生机盎然。”体育源于生活和生产实践，要把体育课与现实生活紧密结合起来，将单一枯燥的技能训练融入生动有趣的生活情境中。其实每位孩子都很精彩！我们应该把课堂还给孩子们，扮演好一位组织者、引导者、参与者的角色，让快乐体育陪伴他们终生！
（作者单位：浙江省台州市路桥区路北街道中心小学）