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【摘要】诗词教学是高中语文教学中的重要一环，在重意象、意境、感情这些常见诗歌教学方法的基础上，本文结合时代发展的背景和高中生的特点，探索出适合学生读、品、悟、写的诗歌教学方法，旨在引导学生更好地走近诗歌，感受到古典诗词的别样韵致。
【关键词】诗词教学；诵读；感悟；书写
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
每每到了高二下学期，我们语文老师就会接触到《唐诗宋词选读》这本选修课本。在当今社会，喜欢读纸质书的人越来越少，喜欢古典诗词的人更少。对于中学生而言，他们自己跟诗词创作者们在时间、空间、生活背景、年龄、人生阅历等诸多方面都存在着距离或差异，俗话说就是非常的“隔”，怎样破除这些因素所造成的厚壁，让学生慢慢入境，更好地去体味诗词中的韵味，确实需要我们多做一些思考。结合三轮教学的实践，我总结出如下的一些思考和做法：
一、以类别促关联，用精读带动一类诗歌的品鉴
例如“思乡怀人诗”，把《和晋陵陆丞早春游望》《望月怀远》《寄李儋元锡》《商山早行》这几首放在一起品读。
1.先给学生介绍一下思乡怀人的诗歌常有的内容及感情。内 容：写异乡四季流转中的各种景物，写魂牵梦萦的故乡山山水水，写漂泊路上的雁飞叶落，写梦境中的温暖脸庞梦醒后的悲伤落泪，等等。情感上大多抒发：（1）宦游之苦；（2）羁旅之愁；（3）亲友之思；（4）边关之忧；（5）闺中之念……
2.由一首典型的思乡诗导入这个题材的诗歌的学习。引语：君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅着花未？即使是故乡的一朵梅花的开放，也会牵动着游子的心，更何况家乡的那些人呢？
3.对四首思乡怀人诗有一个打通的阅读，《和晋陵陆丞早春游望》侧重于首联和尾联的呼应暗合。《望月怀远》旨在对“月”这个典型意象的剖析。《寄李儋元锡》在思念友人之外还饱含着一个官员良知的倾吐。《商山早行》着重于对“早行”路上凄清幽静的环境的描摹。事实证明，对一类诗歌进行系统化的品鉴，学生的印象更深，体会也更多。如果再次遇到这类题材的诗歌，他们也会自然而然地被唤醒记忆，能更快地把握其情感内蕴。
二、用补充作拓展，同一时期的诗人的作品来对照
“风神初振”的初唐诗这一部分，课本收录了王勃的《滕王阁》和杨炯的《从军行》。在“阁中帝子今何在？槛外长江空自流”的无尽慨叹中，学生领略了王勃深厚的笔力，而“宁为百夫长，胜作一书生”的慷慨言辞中，更让学生感受到了杨炯的勃发振奋的气度，而我让学生补充阅读了卢照邻的《相如琴台》和骆宾王的《在狱咏蝉》。“寂寂啼莺处，空伤游子神”，卢照邻对于自然的领悟可谓深沉，而“无人信高洁，谁为表予心”的骆宾王在患难之中，无人可以倾诉的孤寂更是令人动容。初唐四杰的风采，在这四首代表作中充分展现，学生也从中感受到了这四位诗人既有初唐的时代特征，也有个人性格所赋予的不一样的色彩。
三、以个人品鉴为主，辅以抄写、朗诵、我来讲一首、写观后感等手段
我觉得在《唐诗宋词》部分，教师如果以自己教授为主，那么必然会带来课堂的倦怠感，而学生始终与诗歌的世界隔着很远的距离。古典诗词是需要学生真正地沉下心来，潜入到詩歌的美妙世界中去的，所以，抛却个我的“沉浸式”品鉴，是非常不合适的，但是如果没有交流没有合作没有语言表达，那么很多学生纵然读出诗歌的精髓，却无法让它渗入到自己的内心，这个时候应该让更多的形式发挥出它们的作用。
（一）做好抄写第一步
我让学生准备了一个精美的小本子，把一首首诗词端正地抄写下来，在抄写的过程中，学生已经初步浏览了诗歌的内容，在把书下注释中的要点转移到小本子上去时，他们大多已经读懂了诗歌的大意。有些学生在抄写时还会配上插图，可谓是颇具匠心。
（二）我来讲一首
采取“抽签”的方法，让每个学生领到教授一首诗歌的任务，也许一开始大家是有畏难情绪的，但是经过一周的熟悉，学生渐渐总结出上课的方法，自然变得大方了许多，而“每周一星”的评选更是激励了很多同学在课件的制作上下了很多的功夫，在课堂教学过程中积极地调动同学们的积极性，产生了很多的精美作品。因为每首诗词是同学自己讲解的，所以大家都觉得更加的亲切，当然，我在每位同学上完一首诗后都会进行适度的点评或补充。一节课下来，小本子上留下了很多字迹，可谓非常充实。
（三）重视半月朗诵活动
两个星期下来，我会组织一次小型的诗歌朗诵比赛，同学们可以挑选最喜欢的诗歌，配上古典曲子，自由地朗诵，大声地抒发。
（四）选出最喜爱的那一个
让这些诗词从作者的笔端真正地流入学生的心底，哪怕只有一部分可以镌刻在他们的心田之上，我在最近一次的教学中又增加了一个环节——把最好的赞词送给我最喜爱的诗人。因此，我特别挑选了一种竖线格的纸张，让学生从视觉上认同这样的感觉——古典雅致，然后在某一节课上让他们用真心的话写出对某一个诗人的热爱，可以就一首代表作也可以就几首诗，从当时以及对于后世的价值去评点这个诗人独具的写作才华或他的人格魅力。事实证明，我这样的尝试非常成功，每位同学都精挑细选了自己最爱的诗人及作品并且非常工整地书写下自己的独特感悟，有的同学戏称自己的文章是最为认真也是最好的文章。
所谓的“仪式感”，有时候就是如此的神奇，半个学期的学习诗歌在这些形式的贯穿之下，非但没有让学生感到厌倦，而且还让他们重新审视了“诗词”这个文学体裁的价值。高中语文教学由很多部分组成，在唐诗宋词的濡染下，相信我的学生对美会有更多的理解。
（编辑：张驰）
【关键词】诗词教学；诵读；感悟；书写
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
每每到了高二下学期，我们语文老师就会接触到《唐诗宋词选读》这本选修课本。在当今社会，喜欢读纸质书的人越来越少，喜欢古典诗词的人更少。对于中学生而言，他们自己跟诗词创作者们在时间、空间、生活背景、年龄、人生阅历等诸多方面都存在着距离或差异，俗话说就是非常的“隔”，怎样破除这些因素所造成的厚壁，让学生慢慢入境，更好地去体味诗词中的韵味，确实需要我们多做一些思考。结合三轮教学的实践，我总结出如下的一些思考和做法：
一、以类别促关联，用精读带动一类诗歌的品鉴
例如“思乡怀人诗”，把《和晋陵陆丞早春游望》《望月怀远》《寄李儋元锡》《商山早行》这几首放在一起品读。
1.先给学生介绍一下思乡怀人的诗歌常有的内容及感情。内 容：写异乡四季流转中的各种景物，写魂牵梦萦的故乡山山水水，写漂泊路上的雁飞叶落，写梦境中的温暖脸庞梦醒后的悲伤落泪，等等。情感上大多抒发：（1）宦游之苦；（2）羁旅之愁；（3）亲友之思；（4）边关之忧；（5）闺中之念……
2.由一首典型的思乡诗导入这个题材的诗歌的学习。引语：君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅着花未？即使是故乡的一朵梅花的开放，也会牵动着游子的心，更何况家乡的那些人呢？
3.对四首思乡怀人诗有一个打通的阅读，《和晋陵陆丞早春游望》侧重于首联和尾联的呼应暗合。《望月怀远》旨在对“月”这个典型意象的剖析。《寄李儋元锡》在思念友人之外还饱含着一个官员良知的倾吐。《商山早行》着重于对“早行”路上凄清幽静的环境的描摹。事实证明，对一类诗歌进行系统化的品鉴，学生的印象更深，体会也更多。如果再次遇到这类题材的诗歌，他们也会自然而然地被唤醒记忆，能更快地把握其情感内蕴。
二、用补充作拓展，同一时期的诗人的作品来对照
“风神初振”的初唐诗这一部分，课本收录了王勃的《滕王阁》和杨炯的《从军行》。在“阁中帝子今何在？槛外长江空自流”的无尽慨叹中，学生领略了王勃深厚的笔力，而“宁为百夫长，胜作一书生”的慷慨言辞中，更让学生感受到了杨炯的勃发振奋的气度，而我让学生补充阅读了卢照邻的《相如琴台》和骆宾王的《在狱咏蝉》。“寂寂啼莺处，空伤游子神”，卢照邻对于自然的领悟可谓深沉，而“无人信高洁，谁为表予心”的骆宾王在患难之中，无人可以倾诉的孤寂更是令人动容。初唐四杰的风采，在这四首代表作中充分展现，学生也从中感受到了这四位诗人既有初唐的时代特征，也有个人性格所赋予的不一样的色彩。
三、以个人品鉴为主，辅以抄写、朗诵、我来讲一首、写观后感等手段
我觉得在《唐诗宋词》部分，教师如果以自己教授为主，那么必然会带来课堂的倦怠感，而学生始终与诗歌的世界隔着很远的距离。古典诗词是需要学生真正地沉下心来，潜入到詩歌的美妙世界中去的，所以，抛却个我的“沉浸式”品鉴，是非常不合适的，但是如果没有交流没有合作没有语言表达，那么很多学生纵然读出诗歌的精髓，却无法让它渗入到自己的内心，这个时候应该让更多的形式发挥出它们的作用。
（一）做好抄写第一步
我让学生准备了一个精美的小本子，把一首首诗词端正地抄写下来，在抄写的过程中，学生已经初步浏览了诗歌的内容，在把书下注释中的要点转移到小本子上去时，他们大多已经读懂了诗歌的大意。有些学生在抄写时还会配上插图，可谓是颇具匠心。
（二）我来讲一首
采取“抽签”的方法，让每个学生领到教授一首诗歌的任务，也许一开始大家是有畏难情绪的，但是经过一周的熟悉，学生渐渐总结出上课的方法，自然变得大方了许多，而“每周一星”的评选更是激励了很多同学在课件的制作上下了很多的功夫，在课堂教学过程中积极地调动同学们的积极性，产生了很多的精美作品。因为每首诗词是同学自己讲解的，所以大家都觉得更加的亲切，当然，我在每位同学上完一首诗后都会进行适度的点评或补充。一节课下来，小本子上留下了很多字迹，可谓非常充实。
（三）重视半月朗诵活动
两个星期下来，我会组织一次小型的诗歌朗诵比赛，同学们可以挑选最喜欢的诗歌，配上古典曲子，自由地朗诵，大声地抒发。
（四）选出最喜爱的那一个
让这些诗词从作者的笔端真正地流入学生的心底，哪怕只有一部分可以镌刻在他们的心田之上，我在最近一次的教学中又增加了一个环节——把最好的赞词送给我最喜爱的诗人。因此，我特别挑选了一种竖线格的纸张，让学生从视觉上认同这样的感觉——古典雅致，然后在某一节课上让他们用真心的话写出对某一个诗人的热爱，可以就一首代表作也可以就几首诗，从当时以及对于后世的价值去评点这个诗人独具的写作才华或他的人格魅力。事实证明，我这样的尝试非常成功，每位同学都精挑细选了自己最爱的诗人及作品并且非常工整地书写下自己的独特感悟，有的同学戏称自己的文章是最为认真也是最好的文章。
所谓的“仪式感”，有时候就是如此的神奇，半个学期的学习诗歌在这些形式的贯穿之下，非但没有让学生感到厌倦，而且还让他们重新审视了“诗词”这个文学体裁的价值。高中语文教学由很多部分组成，在唐诗宋词的濡染下，相信我的学生对美会有更多的理解。
（编辑：张驰）