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摘 要：百年大计，教育为本;教育成败，教师为本;教学效率，课堂为本。学校是教育教学实施的主阵地，课堂又是学校教育教学的核心，因此，在新课程理念下，如何全面审视课堂教学行为，如何正确选择课堂教学方式，如何合理评价课堂教学效果，如何从新的视角去观察指导纠正课堂教学存在的问题就显得非常重要了。本文现从课堂教学多个角度再次谈谈如何提高课堂教学效率。
关键词：多角度;再谈;课堂教学;效率
1、课堂教学前的集体备课
1.1集体备课是老师通过合作交流、实现资源共享的一种重要的课堂教学工作。它围绕教学的内容、目标、重点、难点、方法、疑惑、学情等，通过共同讨论，相互启发，彼此交流，让老师在课堂教学前更好地了解学情，熟悉教材，强调重点，突破难点，掌握教法，为优化课堂教学而做的前期准备工作，它有利于老师在备课过程中进行教学研究，教法探讨，以提高教学质量。
1.2比如在备解析几何中直线与圆位置关系时，过圆内一点P（非圆心C）作一条直线L与圆C相交，当弦长最短时求直线L的方程，可能有的老师是从代数角度优先考虑直线L的斜率不存在情况，再求解L的斜率存在的直线，实际上这样做就使得这个简单问题复杂化了。然而有的老师则是从几何角度利用圆的垂径定理先论证了“过圆内一点P（非圆心C）作一条直线L与圆C相交，当弦长最短时实际上是直线L与线段CP垂直”这一结论，这样以来不需要讨论直线斜率是否存在的情况，便使得复杂问题简单化了。可见，课堂教学前的集体备课是多么重要了。
2、课堂教学前的预习检查
2.1一节课结束前，老师除了安排常规作业之外，还应当给学生布置好下节课的预习任务，将预习内容中的问题整理在笔记中，以备下节课堂上解决，备课笔记的书写要规范、字迹要清楚，问题要明确。同时，老师通过预习检查，也就能有的放矢，从而大大提高了课堂教学效率。
2.2比如让学生在预习圆的方程时，一是要理解圆的定义（点的集合），二是要掌握圆的多种方程（一般式、标准式，参数式），三是要弄清圆的圆心（a，b）和半径r，四是要如何进行不同形式间互化等等。這样以来，有备而来的学生在下节课堂上就重点关注他不能解决的问题，通过老师的讲解，学生的疑难问题便迎刃而解。
3、课堂教学中的疑惑问题
3.1课堂教学中的师生互动是以问题而展开的，课堂教学中的疑惑问题是一个绝大多数学生不能解决的问题。就课堂教学而言，问题是课堂教学的中心，教学离不开学生疑惑的问题。所以老师在课堂上不但能解决学生的疑惑问题，还要善于设计多样化问题、多变性问题、共性问题、个性问题等等，以便发散学生思维，开拓学生视野。
3.2问题的设计是一门课堂教学艺术，如何学好这门艺术，使它在课堂教学中发挥出应有的作用，是我们一线老师必须思考的一个非常重要的问题。当然，疑惑问题的解决应该在教师的精彩讲解和学生的主动思考之间进行，它应该是通过教师的讲解转化为学生的学习方法。老师应当做到学生需要教的知识不能直接讲解，必须将其转化为学生想学的东西，才是发现问题和解决问题的实质。
4、课堂教学中的探究合作
4.1探究合作是课堂教学必不可少的教学环节。时下倡导探究合作方式就是为了提高课堂教学效果，但探究合作千万不能乱合作乱探究，否则时间浪费了不说，而且还让课堂教学流于所谓的探究合作形式。当然利用探究合作学习，学生还可以从同伴中迅速得到高质量的互帮互助，老师也能从传统的教学束缚中解脱出来，发现学生的共性问题和个性问题，以待解决。
4.2比如让高三学生在合作探究不等式恒成立（或有解）求参数范围方法时，老师首先要让学生增强合作交流学习的意识，通过合作交流学习改善课堂气氛，大面积提高学生的学业成绩。其次老师要让学生把握好合作交流学习的契机，通过合作交流学习把握契机，使学生掌握新知识，具备新能力。再次老师要抓好合作交流学习的成果，把不等式恒成立求参数范围方法与不等式有解求参数范围方法区别开来形成总结。可见探究合作交流学习的成果和意义多么重要。
5、课堂教学中的当堂检测
5.1课堂教学中的当堂检测是运用本节课所学知识，当堂完成检测，其检测的目的是在老师不提示不指导，学生之间不讨论的情况下，检测每位学生是否当堂达到了教学目标，通过当堂检测让学生把知识应用转化为解决实际问题的能力。这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力、培养学生的独立意识和良好的学习习惯无疑都是有利的。
5.2关于当堂检测，老师应当做到：一要注意面向全体符合学情。二要注意检测内容符合当堂知识。三要注意检测内容适度适量，确保能在下课前完成。四要保证检测时间宽余。五要强调学生当堂独立完成。六要强调学生及时纠错。七要指导学生做题方法。八要注意规范书写。
6、课堂教学后的教研评课
教研评课是教学教研过程中的一项常规工作，也是一项极其重要的工作。通过评课对课堂教学环节、教学成果、教学效率、教学得失做出分析和评价，而且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。确切地说，教研评课是多数老师对照课堂教学目标、教学重点、教学难点、教学方法，对师生在课堂教学中的活动做出客观的判断分析。因此，通过教研评课可以真正起到提高老师教学业务水平，从而以优质的教学方法提高课堂教学效率。因此，老师要明确评课的目的，熟悉评课的标准，聚焦评课的内容，重视评课的过程，体现出层次性，不同的老师，不同的课型，不同的科目，不同类班级等等。当然更重要的则是关注学生动起来了没有？是不是学生自主地动起来了？是学生内心还是表面上动起来了？只有这样教研评课，才能真正让课堂教学插上提高效率飞翔的翅膀。
关键词：多角度;再谈;课堂教学;效率
1、课堂教学前的集体备课
1.1集体备课是老师通过合作交流、实现资源共享的一种重要的课堂教学工作。它围绕教学的内容、目标、重点、难点、方法、疑惑、学情等，通过共同讨论，相互启发，彼此交流，让老师在课堂教学前更好地了解学情，熟悉教材，强调重点，突破难点，掌握教法，为优化课堂教学而做的前期准备工作，它有利于老师在备课过程中进行教学研究，教法探讨，以提高教学质量。
1.2比如在备解析几何中直线与圆位置关系时，过圆内一点P（非圆心C）作一条直线L与圆C相交，当弦长最短时求直线L的方程，可能有的老师是从代数角度优先考虑直线L的斜率不存在情况，再求解L的斜率存在的直线，实际上这样做就使得这个简单问题复杂化了。然而有的老师则是从几何角度利用圆的垂径定理先论证了“过圆内一点P（非圆心C）作一条直线L与圆C相交，当弦长最短时实际上是直线L与线段CP垂直”这一结论，这样以来不需要讨论直线斜率是否存在的情况，便使得复杂问题简单化了。可见，课堂教学前的集体备课是多么重要了。
2、课堂教学前的预习检查
2.1一节课结束前，老师除了安排常规作业之外，还应当给学生布置好下节课的预习任务，将预习内容中的问题整理在笔记中，以备下节课堂上解决，备课笔记的书写要规范、字迹要清楚，问题要明确。同时，老师通过预习检查，也就能有的放矢，从而大大提高了课堂教学效率。
2.2比如让学生在预习圆的方程时，一是要理解圆的定义（点的集合），二是要掌握圆的多种方程（一般式、标准式，参数式），三是要弄清圆的圆心（a，b）和半径r，四是要如何进行不同形式间互化等等。這样以来，有备而来的学生在下节课堂上就重点关注他不能解决的问题，通过老师的讲解，学生的疑难问题便迎刃而解。
3、课堂教学中的疑惑问题
3.1课堂教学中的师生互动是以问题而展开的，课堂教学中的疑惑问题是一个绝大多数学生不能解决的问题。就课堂教学而言，问题是课堂教学的中心，教学离不开学生疑惑的问题。所以老师在课堂上不但能解决学生的疑惑问题，还要善于设计多样化问题、多变性问题、共性问题、个性问题等等，以便发散学生思维，开拓学生视野。
3.2问题的设计是一门课堂教学艺术，如何学好这门艺术，使它在课堂教学中发挥出应有的作用，是我们一线老师必须思考的一个非常重要的问题。当然，疑惑问题的解决应该在教师的精彩讲解和学生的主动思考之间进行，它应该是通过教师的讲解转化为学生的学习方法。老师应当做到学生需要教的知识不能直接讲解，必须将其转化为学生想学的东西，才是发现问题和解决问题的实质。
4、课堂教学中的探究合作
4.1探究合作是课堂教学必不可少的教学环节。时下倡导探究合作方式就是为了提高课堂教学效果，但探究合作千万不能乱合作乱探究，否则时间浪费了不说，而且还让课堂教学流于所谓的探究合作形式。当然利用探究合作学习，学生还可以从同伴中迅速得到高质量的互帮互助，老师也能从传统的教学束缚中解脱出来，发现学生的共性问题和个性问题，以待解决。
4.2比如让高三学生在合作探究不等式恒成立（或有解）求参数范围方法时，老师首先要让学生增强合作交流学习的意识，通过合作交流学习改善课堂气氛，大面积提高学生的学业成绩。其次老师要让学生把握好合作交流学习的契机，通过合作交流学习把握契机，使学生掌握新知识，具备新能力。再次老师要抓好合作交流学习的成果，把不等式恒成立求参数范围方法与不等式有解求参数范围方法区别开来形成总结。可见探究合作交流学习的成果和意义多么重要。
5、课堂教学中的当堂检测
5.1课堂教学中的当堂检测是运用本节课所学知识，当堂完成检测，其检测的目的是在老师不提示不指导，学生之间不讨论的情况下，检测每位学生是否当堂达到了教学目标，通过当堂检测让学生把知识应用转化为解决实际问题的能力。这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力、培养学生的独立意识和良好的学习习惯无疑都是有利的。
5.2关于当堂检测，老师应当做到：一要注意面向全体符合学情。二要注意检测内容符合当堂知识。三要注意检测内容适度适量，确保能在下课前完成。四要保证检测时间宽余。五要强调学生当堂独立完成。六要强调学生及时纠错。七要指导学生做题方法。八要注意规范书写。
6、课堂教学后的教研评课
教研评课是教学教研过程中的一项常规工作，也是一项极其重要的工作。通过评课对课堂教学环节、教学成果、教学效率、教学得失做出分析和评价，而且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。确切地说，教研评课是多数老师对照课堂教学目标、教学重点、教学难点、教学方法，对师生在课堂教学中的活动做出客观的判断分析。因此，通过教研评课可以真正起到提高老师教学业务水平，从而以优质的教学方法提高课堂教学效率。因此，老师要明确评课的目的，熟悉评课的标准，聚焦评课的内容，重视评课的过程，体现出层次性，不同的老师，不同的课型，不同的科目，不同类班级等等。当然更重要的则是关注学生动起来了没有？是不是学生自主地动起来了？是学生内心还是表面上动起来了？只有这样教研评课，才能真正让课堂教学插上提高效率飞翔的翅膀。