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【摘要】：高职院校艺术设计专业要想满足社会的需求培养应用型人才的能力就必须打破传统教学的模式，近年来高校也越来越意识到这一点，积极实行教学改革，突破传统瓶颈，因此工作室制的教学模式应运而生。本文通过对工作室制教学模式的优势及应用的探讨，以期能更好地将高职院校艺术专业教学模式与企业合作完美结合。
【关键词】：高职院校；艺术设计专业；工作室制；教学模式
一、工作室制教学模式的界定
我们所说的教学是需要教学活动的结构框架和程序来作为基础的，那么本文所探讨的工作室制教学模式也正是教学活动框架和程序的一种外在表现。工作制教学模式离不开特定专业人才的培养，通过理论与实践一体化的教学模式来培养学生的专业技能和职业创新精神正是以“工作任务与职业能力为导向”的工作室制的教学模式所在。目前的工作室制教学模式主要由开发与工作室制配套的专业课程、打造突出的创新教学队伍、为广大学生提供开放式的技能培训、完善的质量保障体系等要素构成。只有这样打造出来的工作室制教学模式才能更加适应时代的发展，能更好地培养学生个性化、多元化发展。在这种模式下学生的创新能力也会得到进一步的提高。这样培养的模式也能达到理论与实践、教学与就业的完美结合的目的，增加学生岗前培训、实践的能力。工作室制教学模式还能很好地减少理论知识与设计实践中的差距，更能将静态的机械教学与动态的实践教学结合在一起。对教师来说，通过与兼职老师的交流合作，也可提升自身的专業素养，可见，工作室制教学模式在培养高职人才技能方面更加突出，因此可将工作室制教学模式定位为以校企共同建设的“工作室群”为平台，构建专兼结合的教学团队，开发并实施基于室内设计专业工作过程的项目课程，让学生通过完成一个个具体的项目来亲身经历结构完整的工作过程，形成自己的工作经验和知识，发展包括关键职业能力在内的综合职业能力，实现从“初学者向实践专家”的角色转换。
二、高职艺术设计专业工作室制教学模式的优势
“工作室制”教学模式是以工作室为载体，将课程、教室与生产实践融为一体，将传统的学校封闭式教学变为面向生产实际的开放式教学，以课程知识为基础，以专业技术的应用为核心，以专业教师为主导，以承接技术项目为主要任务，将生产与教学紧密结合，由教师带领学生在承接和完成生产技术项目的过程中完成综合专业技术的训练。这种教学模式突出职业能力的培养，促进高职教学与就业的自然衔接，使学生“能力更强、专业更专”，充分体现实践性、开放性和职业共融性，具有极大的优势。
1、引入“工作室制”有助于培养学生的职业能力
“工作室制”教学模式提倡用实际项目代替传统的课程教学，使教、学、做融为一体，采用“目标分解、任务驱动、技能培养、滚动教学”的模式培养学生。教师以引导者的角色，设计和分析创作目标、情境，使学生了解相关的专业知识，同时提出任务，引导学生去完成；学生以主体的身份分析、理解设计专业知识，积极操作来完成创作目标任务。“任务驱动”给艺术类学生提供了自学、创新的空间，同时更多地提供了专业交流的空间，使教和学之间的关系由单一关系转变为引路人与开拓者、教练与运动员、互相研讨切的对象等关系，真正落实以学生为主体、以培养职业能力为本位的理念。
2、有助于合理利用教学资源，实现校企双赢
工作室制的教学理念坚持实训基地= 教学基地的原则，提倡与实训基地共同完成教学，教学场地由教室向市场、企业、社会延伸，实现课堂与实习地点的一体化。企业为学校教学提供实训场所，参与学校的教学实践；学校为企业提供无尽的创意资源，与理论指导，以期双方达到共赢。
3、有助于实现学生与市场的零距离融合
工作室教学坚持以任务为驱动，整个教学就是一个大项目分成了若干个小任务，学生以组为单位进行职务分工，明确工作职责。在实施工作室项目教学时，学生通过市场调研、组织素材、与企业交流等直接参与的生产实践活动，使所学知识和技能能够面对企业和市场，从而积累了宝贵的工作经验，使学生对社会的实践直接在教学中完成，这种“准工作”模式大大缩短了学生的职业适应期，他们毕业后就能以“熟练工”身份适应社会的竞争。这样对学生的培养能达到更好地目的，学生对此也能更受用于自己所处的职业。
三、工作室模式”在高职艺术专业教学中的应用
德国的“魏玛包豪斯大学”是世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学校， 该校3年半的学制模式是值得国内高职院校艺术设计专业借鉴的。第1年， 主要以基础理论知识的学习掌握为目的， 为今后的学习打好基础。第2年， 在掌握基础理论知识的前提下， 以今后的工作为目标对学生进行专业技能以及工作需求和工作流程的培养训练。从第3年开始到学业结束， 学校应当鼓励学生进入与专业相应的企业进行实习， 将工作室视为专业课程锻炼的平台， 来优化自己的专业技能并培养自主创新能力。在这一过程中应当注意： （l） 要保证基础知识的掌握； （2） 教师对艺术设计技能指导时， 应当给学生留有充足的想象空间， 创新的思维和艺术的灵感再设计中是非常重要的， 轻松的课堂氛围对学生的灵感创作有很大的帮助； （3） 实习的工作要符合学生本专业， 有利于在实际工作中对专业知识和对应的工作技能得到提升。零时外聘专家对职业经验进行讲授， 不仅不会打乱原先制定教学规划， 还对丰富学生专的业知识有很大的幫助， 因为
“ 工作室制”是一种非常灵活的教学模式。
在高职学校的学生艺术设计的学习过程中必须保持着轻松灵活的课堂氛围，才能更好地达到教学的效果。那么在工作室制的教学模式下，教师就必须改变以往传统的教学方式，特别是机械的授课方式，老师板书讲解学生死记硬背的方式。而应该多给予学生自我创新的想象空间与时间，这样在有限的时间里就应该缩短教师在课堂上系统讲述的时间。这样的话就可以采取以下具体的方式方法：老师可以在授课的时候根据课程要求的内容拟定对应的议题，然后多采取学生分组谈论的形式，来调动学生们的积极性与自主学习创新的能力。老师在旁边观察，必要的时候积极引导，最后通过学生反馈的不同的意见进行归纳总结，并结合理论与实际情况进行合理分析与讨论，这样不仅会调动学生的积极性，还能活跃整个课堂的氛围，学生尽情创新，各抒己见，对学生创造性思维的培养奠定了更好地基础。必要时也可将老师与学生交换角色，留更多的时间给学生来讲解，老师从旁辅导即可。
通过对工作室制教学模式的探讨，也能更好地了解现阶段工作室教学模式较传统教学模式的优势所在，同时本文也从实际出发，提出几点工作室制教学模式在高职院校艺术专业中的应用，使得高职院校教育与企业能更完美的结合，以期能给予更多的启发。
参考文献：
[1] 袁熙旸.中国艺术设计教育发展历程研究[M].北京：北京理工大学出版社，2003.
[2] 张力克. 关于高职高专艺术设计专业工作室制教学模式的探索[J]. 中国成人教育，2011，（14）：83- 85.
【关键词】：高职院校；艺术设计专业；工作室制；教学模式
一、工作室制教学模式的界定
我们所说的教学是需要教学活动的结构框架和程序来作为基础的，那么本文所探讨的工作室制教学模式也正是教学活动框架和程序的一种外在表现。工作制教学模式离不开特定专业人才的培养，通过理论与实践一体化的教学模式来培养学生的专业技能和职业创新精神正是以“工作任务与职业能力为导向”的工作室制的教学模式所在。目前的工作室制教学模式主要由开发与工作室制配套的专业课程、打造突出的创新教学队伍、为广大学生提供开放式的技能培训、完善的质量保障体系等要素构成。只有这样打造出来的工作室制教学模式才能更加适应时代的发展，能更好地培养学生个性化、多元化发展。在这种模式下学生的创新能力也会得到进一步的提高。这样培养的模式也能达到理论与实践、教学与就业的完美结合的目的，增加学生岗前培训、实践的能力。工作室制教学模式还能很好地减少理论知识与设计实践中的差距，更能将静态的机械教学与动态的实践教学结合在一起。对教师来说，通过与兼职老师的交流合作，也可提升自身的专業素养，可见，工作室制教学模式在培养高职人才技能方面更加突出，因此可将工作室制教学模式定位为以校企共同建设的“工作室群”为平台，构建专兼结合的教学团队，开发并实施基于室内设计专业工作过程的项目课程，让学生通过完成一个个具体的项目来亲身经历结构完整的工作过程，形成自己的工作经验和知识，发展包括关键职业能力在内的综合职业能力，实现从“初学者向实践专家”的角色转换。
二、高职艺术设计专业工作室制教学模式的优势
“工作室制”教学模式是以工作室为载体，将课程、教室与生产实践融为一体，将传统的学校封闭式教学变为面向生产实际的开放式教学，以课程知识为基础，以专业技术的应用为核心，以专业教师为主导，以承接技术项目为主要任务，将生产与教学紧密结合，由教师带领学生在承接和完成生产技术项目的过程中完成综合专业技术的训练。这种教学模式突出职业能力的培养，促进高职教学与就业的自然衔接，使学生“能力更强、专业更专”，充分体现实践性、开放性和职业共融性，具有极大的优势。
1、引入“工作室制”有助于培养学生的职业能力
“工作室制”教学模式提倡用实际项目代替传统的课程教学，使教、学、做融为一体，采用“目标分解、任务驱动、技能培养、滚动教学”的模式培养学生。教师以引导者的角色，设计和分析创作目标、情境，使学生了解相关的专业知识，同时提出任务，引导学生去完成；学生以主体的身份分析、理解设计专业知识，积极操作来完成创作目标任务。“任务驱动”给艺术类学生提供了自学、创新的空间，同时更多地提供了专业交流的空间，使教和学之间的关系由单一关系转变为引路人与开拓者、教练与运动员、互相研讨切的对象等关系，真正落实以学生为主体、以培养职业能力为本位的理念。
2、有助于合理利用教学资源，实现校企双赢
工作室制的教学理念坚持实训基地= 教学基地的原则，提倡与实训基地共同完成教学，教学场地由教室向市场、企业、社会延伸，实现课堂与实习地点的一体化。企业为学校教学提供实训场所，参与学校的教学实践；学校为企业提供无尽的创意资源，与理论指导，以期双方达到共赢。
3、有助于实现学生与市场的零距离融合
工作室教学坚持以任务为驱动，整个教学就是一个大项目分成了若干个小任务，学生以组为单位进行职务分工，明确工作职责。在实施工作室项目教学时，学生通过市场调研、组织素材、与企业交流等直接参与的生产实践活动，使所学知识和技能能够面对企业和市场，从而积累了宝贵的工作经验，使学生对社会的实践直接在教学中完成，这种“准工作”模式大大缩短了学生的职业适应期，他们毕业后就能以“熟练工”身份适应社会的竞争。这样对学生的培养能达到更好地目的，学生对此也能更受用于自己所处的职业。
三、工作室模式”在高职艺术专业教学中的应用
德国的“魏玛包豪斯大学”是世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学校， 该校3年半的学制模式是值得国内高职院校艺术设计专业借鉴的。第1年， 主要以基础理论知识的学习掌握为目的， 为今后的学习打好基础。第2年， 在掌握基础理论知识的前提下， 以今后的工作为目标对学生进行专业技能以及工作需求和工作流程的培养训练。从第3年开始到学业结束， 学校应当鼓励学生进入与专业相应的企业进行实习， 将工作室视为专业课程锻炼的平台， 来优化自己的专业技能并培养自主创新能力。在这一过程中应当注意： （l） 要保证基础知识的掌握； （2） 教师对艺术设计技能指导时， 应当给学生留有充足的想象空间， 创新的思维和艺术的灵感再设计中是非常重要的， 轻松的课堂氛围对学生的灵感创作有很大的帮助； （3） 实习的工作要符合学生本专业， 有利于在实际工作中对专业知识和对应的工作技能得到提升。零时外聘专家对职业经验进行讲授， 不仅不会打乱原先制定教学规划， 还对丰富学生专的业知识有很大的幫助， 因为
“ 工作室制”是一种非常灵活的教学模式。
在高职学校的学生艺术设计的学习过程中必须保持着轻松灵活的课堂氛围，才能更好地达到教学的效果。那么在工作室制的教学模式下，教师就必须改变以往传统的教学方式，特别是机械的授课方式，老师板书讲解学生死记硬背的方式。而应该多给予学生自我创新的想象空间与时间，这样在有限的时间里就应该缩短教师在课堂上系统讲述的时间。这样的话就可以采取以下具体的方式方法：老师可以在授课的时候根据课程要求的内容拟定对应的议题，然后多采取学生分组谈论的形式，来调动学生们的积极性与自主学习创新的能力。老师在旁边观察，必要的时候积极引导，最后通过学生反馈的不同的意见进行归纳总结，并结合理论与实际情况进行合理分析与讨论，这样不仅会调动学生的积极性，还能活跃整个课堂的氛围，学生尽情创新，各抒己见，对学生创造性思维的培养奠定了更好地基础。必要时也可将老师与学生交换角色，留更多的时间给学生来讲解，老师从旁辅导即可。
通过对工作室制教学模式的探讨，也能更好地了解现阶段工作室教学模式较传统教学模式的优势所在，同时本文也从实际出发，提出几点工作室制教学模式在高职院校艺术专业中的应用，使得高职院校教育与企业能更完美的结合，以期能给予更多的启发。
参考文献：
[1] 袁熙旸.中国艺术设计教育发展历程研究[M].北京：北京理工大学出版社，2003.
[2] 张力克. 关于高职高专艺术设计专业工作室制教学模式的探索[J]. 中国成人教育，2011，（14）：83- 85.