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摘要：随着我国教育事业的发展，语文教学逐渐受到社会各方面的重视。阅读教学作为语文学科中较为重要的一部分，对于提升学生阅读理解能力，提升语文综合素养等有着不可忽视的意义。因此，教师应该重视阅读教学的开展，改变固有教学观念，寻求合适的教学方法帮助学生提升学生相关能力。而对于小学阶段的学生而言，插图能够有效帮助学生进行阅读，提升学习效率。本文从几个方面浅要论述在小学语文阅读教学中合理运用插图的策略，以期为广大教师同仁提供建议。
关键词：小学语文阅读；插图教学；应用策略
对于学生而言，语文不仅是学生学习其他学科的基础和获取知识的基本技能，同时也能够帮助学生了解世界、观察世界、拓展视野。因此，作为一门基础性学科，语文理应受到教师和学生的重视。而在小学阶段，学生年龄较小，各项能力还不够成熟，实际教学表明，大部分学生在进行阅读时并不能很好地理解文章意思，影响学生阅读和学习效果。因此，教师应该重视插图在小学语文阅读教学中的合理运用，通过直观、生动形象的图画帮助学生进行阅读，提升学生阅读理解能力。
一、 利用插图记忆，进行识字教学
识字教学是小学语文教学中极为重要的一部分，不仅是学生进行阅读和写作的基础，同时也是启蒙教育的开端。优秀地完成识字教学任务，提升学生的相关能力，能够为学生日后的学习打下结实的基础，获得良好的成长。因此，教师在开展语文教学时，应该注重识字教学的设计与优化，帮助学生完成识字学习任务，提升语文综合素养。而教学实践表明，在传统识字教学时，对于抽象、难于理解与记忆的拼音，大部分学生往往难以产生较为浓厚的兴趣，自然不会获得良好的学习效果。而在阅读教学中合理利用插图进行识字教学，能够充分调动学生积极性，将较为抽象的拼音具体、形象化，帮助学生记忆理解。例如，教师可以将声母和韵母配上相应的插画，如声母“q”的插画便是一个红色的气球，而“气球”的声母便是“q”，教师可以首先让学生观察图画，让其读出气球的读音，然后在引导学生学习声母“q”，这样引导学生根据插画进行联系记忆，能够有效提升学生记忆效率，获得良好的学习效果。
二、 明确图文关系，提升阅读效果
实践教学表明，在阅读教学中合理运用插图进行教学，能够极大程度调动学生参与积极性和学习兴趣，同时也能够帮助学生更好地理解文章，提升阅读效率。但教师应该明确插图在阅读中的辅助地位，不能颠倒插图与文字的地位，使学生过于依赖插图，反而忽略文字阅读的练习，不能够有效地提升学生阅读能力，影响教学进度以及学生的学习效果。因此，教师在利用插图开展阅读教学时，应该明确插图在教学中的辅助地位，将插图作为教学工具来帮助学生理解文章。例如，在进行《乌鸦喝水》这一节课的教学时，往往会有一部分学生不能理解乌鸦将石头丢进瓶子的方法，教师便可以引导学生通过插画进行理解，学生看到石头进入到瓶子后水面升高的画面，自然能够体会到乌鸦的聪明之处，从而更好地理解文章意思，提升阅读效果。当然，教师也可以利用图画来引导学生进行记忆和复习，如小学语文教材中有许多经典的古诗，教师可以根据古诗制作插画，然后让学生猜猜诗句是什么。这样不但能够帮助学生更好地掌握相关知识，同时也能够极大程度地提升学生的积极性，获得良好的学习效果。
三、 合理利用插图，帮助理解文章
实际教学表明，教师在利用插图教学时，有时会出现滥用、错用图画的情况，不但不能够帮助学生更好地理解文章，反而会错误地引导学生，影响学生阅读效果。因此，教师在利用插图进行阅读教学时，应该结合学生实际情况，注重插画的选择，根据课文的具体内容，寻找合适的插画，帮助学生提升阅读效果。当然，并不是所有的教材课文都适合利用插图进行阅读教学，教师应该注重对课文内容的甄别，帮助学生提升相关能力。例如，在学习《柳树醒了》这一篇文章时，教师便可以引导学生不利用插图，鼓励学生充分发挥想象，结合生活，说出春天的特点，如除了柳树发芽外，还有小草露出了头，燕子也从南方飞了回来等等，这些都是学生能够想象出来的，而一味进行插画教学，反而会影响学生的想象力。
四、 利用插图，引导学生开展对话
在小学语文教学中，提升学生对话能力以及知识运用能力是较为重要的一项内容，实际教学表明，若一味让学生根据想象进行对话，大部分学生往往会感到无话可缩，能不能很好地完成任务。因此，教师可以利用插画充当“导向”作用，通过生动、形象的画面引导学生观察与思考，从而完成对话人物。例如，在学习《风筝》这一篇文章时，教师便可以引导学生观察图画，并描述风筝的外形，提示学生特别注意风筝的外形與色彩，经过思考与讨论，有的学生说：风筝就像一只彩色的小鸟，在有风的时候能够一直在天上飞。有的学生说：有的风筝不像小鸟，而像一直蜈蚣，很长很长。这样一节课下来，能够时刻达到让学生“有话可说”的状态，学生也能够对风筝有了深刻的印象，当然，教师还可以引导学生将自己说的话记录下来，提升训练效果。
五、 结语
总而言之，良好地完成语文阅读教学任务，能够有效地提升学生阅读理解能力，提高学生从文章中获得信息、处理信息的能力。而小学阶段，学生年龄较小，往往不会对较为枯燥的语文学习产生较为浓厚的兴趣。因此，教师在开展阅读教学时合理利用插图，能够极大程度提升学生参与课堂的积极性，激发学生学习热情，同时也能够帮助学生更好地理解文章，提升相关能力。但由于学生年龄较小，难于管理，教师应该具有足够的耐心，充分引导，并注重教学方法的选择，力求帮助学生在小学阶段良好地完成学习任务，扎下结实的知识基础。
参考文献：
[1]李春茹.浅谈插图在初中语文阅读教学中的应用[J].市场周刊：理论研究，2015（12）：177-178.
[2]周瑞贞.初中语文阅读教学中插图的运用研究[D].广州大学，2016.
作者简介：
白伟栅，福建省泉州市，福建省泉州市丰泽区第七中心小学。
关键词：小学语文阅读；插图教学；应用策略
对于学生而言，语文不仅是学生学习其他学科的基础和获取知识的基本技能，同时也能够帮助学生了解世界、观察世界、拓展视野。因此，作为一门基础性学科，语文理应受到教师和学生的重视。而在小学阶段，学生年龄较小，各项能力还不够成熟，实际教学表明，大部分学生在进行阅读时并不能很好地理解文章意思，影响学生阅读和学习效果。因此，教师应该重视插图在小学语文阅读教学中的合理运用，通过直观、生动形象的图画帮助学生进行阅读，提升学生阅读理解能力。
一、 利用插图记忆，进行识字教学
识字教学是小学语文教学中极为重要的一部分，不仅是学生进行阅读和写作的基础，同时也是启蒙教育的开端。优秀地完成识字教学任务，提升学生的相关能力，能够为学生日后的学习打下结实的基础，获得良好的成长。因此，教师在开展语文教学时，应该注重识字教学的设计与优化，帮助学生完成识字学习任务，提升语文综合素养。而教学实践表明，在传统识字教学时，对于抽象、难于理解与记忆的拼音，大部分学生往往难以产生较为浓厚的兴趣，自然不会获得良好的学习效果。而在阅读教学中合理利用插图进行识字教学，能够充分调动学生积极性，将较为抽象的拼音具体、形象化，帮助学生记忆理解。例如，教师可以将声母和韵母配上相应的插画，如声母“q”的插画便是一个红色的气球，而“气球”的声母便是“q”，教师可以首先让学生观察图画，让其读出气球的读音，然后在引导学生学习声母“q”，这样引导学生根据插画进行联系记忆，能够有效提升学生记忆效率，获得良好的学习效果。
二、 明确图文关系，提升阅读效果
实践教学表明，在阅读教学中合理运用插图进行教学，能够极大程度调动学生参与积极性和学习兴趣，同时也能够帮助学生更好地理解文章，提升阅读效率。但教师应该明确插图在阅读中的辅助地位，不能颠倒插图与文字的地位，使学生过于依赖插图，反而忽略文字阅读的练习，不能够有效地提升学生阅读能力，影响教学进度以及学生的学习效果。因此，教师在利用插图开展阅读教学时，应该明确插图在教学中的辅助地位，将插图作为教学工具来帮助学生理解文章。例如，在进行《乌鸦喝水》这一节课的教学时，往往会有一部分学生不能理解乌鸦将石头丢进瓶子的方法，教师便可以引导学生通过插画进行理解，学生看到石头进入到瓶子后水面升高的画面，自然能够体会到乌鸦的聪明之处，从而更好地理解文章意思，提升阅读效果。当然，教师也可以利用图画来引导学生进行记忆和复习，如小学语文教材中有许多经典的古诗，教师可以根据古诗制作插画，然后让学生猜猜诗句是什么。这样不但能够帮助学生更好地掌握相关知识，同时也能够极大程度地提升学生的积极性，获得良好的学习效果。
三、 合理利用插图，帮助理解文章
实际教学表明，教师在利用插图教学时，有时会出现滥用、错用图画的情况，不但不能够帮助学生更好地理解文章，反而会错误地引导学生，影响学生阅读效果。因此，教师在利用插图进行阅读教学时，应该结合学生实际情况，注重插画的选择，根据课文的具体内容，寻找合适的插画，帮助学生提升阅读效果。当然，并不是所有的教材课文都适合利用插图进行阅读教学，教师应该注重对课文内容的甄别，帮助学生提升相关能力。例如，在学习《柳树醒了》这一篇文章时，教师便可以引导学生不利用插图，鼓励学生充分发挥想象，结合生活，说出春天的特点，如除了柳树发芽外，还有小草露出了头，燕子也从南方飞了回来等等，这些都是学生能够想象出来的，而一味进行插画教学，反而会影响学生的想象力。
四、 利用插图，引导学生开展对话
在小学语文教学中，提升学生对话能力以及知识运用能力是较为重要的一项内容，实际教学表明，若一味让学生根据想象进行对话，大部分学生往往会感到无话可缩，能不能很好地完成任务。因此，教师可以利用插画充当“导向”作用，通过生动、形象的画面引导学生观察与思考，从而完成对话人物。例如，在学习《风筝》这一篇文章时，教师便可以引导学生观察图画，并描述风筝的外形，提示学生特别注意风筝的外形與色彩，经过思考与讨论，有的学生说：风筝就像一只彩色的小鸟，在有风的时候能够一直在天上飞。有的学生说：有的风筝不像小鸟，而像一直蜈蚣，很长很长。这样一节课下来，能够时刻达到让学生“有话可说”的状态，学生也能够对风筝有了深刻的印象，当然，教师还可以引导学生将自己说的话记录下来，提升训练效果。
五、 结语
总而言之，良好地完成语文阅读教学任务，能够有效地提升学生阅读理解能力，提高学生从文章中获得信息、处理信息的能力。而小学阶段，学生年龄较小，往往不会对较为枯燥的语文学习产生较为浓厚的兴趣。因此，教师在开展阅读教学时合理利用插图，能够极大程度提升学生参与课堂的积极性，激发学生学习热情，同时也能够帮助学生更好地理解文章，提升相关能力。但由于学生年龄较小，难于管理，教师应该具有足够的耐心，充分引导，并注重教学方法的选择，力求帮助学生在小学阶段良好地完成学习任务，扎下结实的知识基础。
参考文献：
[1]李春茹.浅谈插图在初中语文阅读教学中的应用[J].市场周刊：理论研究，2015（12）：177-178.
[2]周瑞贞.初中语文阅读教学中插图的运用研究[D].广州大学，2016.
作者简介：
白伟栅，福建省泉州市，福建省泉州市丰泽区第七中心小学。