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摘要：英语是我国教育教学中的必修课，英语教育对学生的发展有着重要的影响。但是，农村地区的英语教学落后于城市地区，城乡英语教学的差距体现在教育理念，英语教师水平，教学设备，英语教学效果和学生的学习动机上。因此，如何改善农村英语教育教学条件，提高农村学生英语水平，学习的效果已成为当前农村教育问题研究的主要课题。
关键词：农村教育;小学英语教学问题;教学策略
随着经济全球化的发展，学习英语变得越来越重要。根据相关研究，可以确定，小学阶段是接触和学习英语的最佳时间。因此，小学英语教育非常重要。在这种情况下，我国一直在农村地区实施小学英语教育。但是，由于我国农村学生人数众多，英语教师人数少以及对农村地区英语教育的重视程度不足，我国农村地区英语教学水平远远落后于城市地区，如何提高农村小学英语教学水平已成为提高农村教育水平的关键。
一、农村小学英语教学中的问题
农村地区的信息相对封闭，英语教学在我国起步较晚。大多数农村地区对小学英语教学的重视不足。另外，英语课程对入学考试影响不大，因此英语课程在小学课程中所占比例很小。甚至有这样一种现象，英语课程的上课时间受到中文科目和数学科目的挤压。由于英语学习时间有限，农村小学生很难提高他们的英语水平。英语教师的数量和质量不符合要求。由于农村地区对英语的重视程度不高，再加上农村地区偏远和薪资水平低，很少有英语专业人士愿意在农村小学教授英语。农村小学中高级英语教师的紧缺。为了弥补英语老师的不足，农村地区的小学必须让其他学科的老师例如语言，数学，音乐和体育教授英语。这些教师还没有接受过系统的英语理论和知识技能培训，在英语发音和英语语法的解释上还存在很多问题，更不用说根据农村小学生学习英语的情况设计课堂教学的能力了。并提高英语课堂的趣味性。教学设备陈旧，利用率低。农村地区的教育资金是有限的，面对有限的资金，大多数农村小学更愿意投资资金用于学校基础设施的建设以及汉语和数学的建设。因此，大多数农村小学缺乏诸如多媒体之类的现代英语教学设备。尽管一些较发达的农村小学配备了多媒体资源，但大多数教师仍习惯于传统的黑板教学模式。这导致农村小学英语教学缺乏英语环境，学生难以全面提高英语水平。英语课堂教学效果不理想。英語作为一种语言，学习英语的目的自然是使用英语进行交流。在此基础上，我国将“听，说，读，写”作为英语课程的培训目标。但是，在农村教学实践中，英语课程的教学主要停留在阅读和写作上，而忽略了听力和口语能力的培养。造成这种现象的主要原因是农村小学英语教学主要是教师主导的教学，主要内容是课外阅读单词，分析讲解和答题练习。在这样的培训模式下，学生缺乏练习英语口语的时间，因此学生无法使用英语进行交流和对话，英语教学失去了本来的意义。
二、提高农村小学英语教育水平的措施
加强对英语教育的重视。首先政府教育部门需要更加重视英语课程的评估，并将英语考试纳入入学考试。同时，在评估英语时，除了对学生进行笔试外，还需要增加英语口语链接，以提高英语水平。其次，在日常英语教学过程中，教师应遵循英语课程的要求，全面培养学生的英语听，说，读，写能力。最后，农村家长还需要与时俱进，充分认识学生学习英语的重要性，改变`英语无用'的观念。加强农村英语教师的培训。加强农村英语教师的培训主要可以通过以下几个方面来进行：首先，政府在培养农村免费教师型学生时可以适当增加英语专业的免费教师型学生的数量，并增加农村英语水平。教师以这种方式。其次，以教师为导向的免费学生的培训周期更长。因此，农村学校需要聘用人才，向学校引进适量的优秀英语教师，以加强农村学校的英语教师。最后，应定期组织农村英语教师培训，以提高农村英语教师的教学水平。完善英语教学基础设施建设。多媒体和其他现代教学设备的使用可以改变过去的填鸭式教学模式。通过多媒体教学，可以丰富英语教学内容，使学生能够听到英语的原汁原味，从而提高了学生的听力能力，使学生的口语发音更加规范。同时，现代多媒体设备还可以播放英语会话视频，使英语教室更加有趣，因此多媒体设备还可以帮助学生提高对英语学习的兴趣。因此，有必要加强农村学校现代多媒体等英语教学基础设施的建设，对英语教师进行多媒体教学培训，使英语教师可以利用多媒体进行教学，提高农村多媒体教学的使用效率。创新的英语教学模式和方法。农村英语教师应改变传统的基于黑板教学和讲课的教学模式，增加学生在课堂上说口语的机会和时间，使学生在练习口语的过程中提高口语水平。 使英语能够发挥应有的沟通作用。教师除了改变日常课堂的教学方式外，还可以丰富下课后学生的英语学习内容，并通过下课后进行英语演讲和英语小戏剧来动员学生学习。英语的积极性。
三、总结
目前，农村小学英语教学的实际教学过程中仍然存在很多问题。为了解决这些问题，教育部门，学校，教师和家长需要在各个方面进行合作。通过改善农村英语教学设备，应当提高农村英语教师和家长的水平。重视英语等措施将逐步提高农村小学英语教学水平，从而全面培养农村小学生的英语听，说，读，写能力。
参考文献
[1]史德亮. 农村小学英语教学现状及对策[J]. 吉林省教育学院学报：中旬， 2012， 028（002）：30-30.
辽宁大连 大连工业大学 116000
关键词：农村教育;小学英语教学问题;教学策略
随着经济全球化的发展，学习英语变得越来越重要。根据相关研究，可以确定，小学阶段是接触和学习英语的最佳时间。因此，小学英语教育非常重要。在这种情况下，我国一直在农村地区实施小学英语教育。但是，由于我国农村学生人数众多，英语教师人数少以及对农村地区英语教育的重视程度不足，我国农村地区英语教学水平远远落后于城市地区，如何提高农村小学英语教学水平已成为提高农村教育水平的关键。
一、农村小学英语教学中的问题
农村地区的信息相对封闭，英语教学在我国起步较晚。大多数农村地区对小学英语教学的重视不足。另外，英语课程对入学考试影响不大，因此英语课程在小学课程中所占比例很小。甚至有这样一种现象，英语课程的上课时间受到中文科目和数学科目的挤压。由于英语学习时间有限，农村小学生很难提高他们的英语水平。英语教师的数量和质量不符合要求。由于农村地区对英语的重视程度不高，再加上农村地区偏远和薪资水平低，很少有英语专业人士愿意在农村小学教授英语。农村小学中高级英语教师的紧缺。为了弥补英语老师的不足，农村地区的小学必须让其他学科的老师例如语言，数学，音乐和体育教授英语。这些教师还没有接受过系统的英语理论和知识技能培训，在英语发音和英语语法的解释上还存在很多问题，更不用说根据农村小学生学习英语的情况设计课堂教学的能力了。并提高英语课堂的趣味性。教学设备陈旧，利用率低。农村地区的教育资金是有限的，面对有限的资金，大多数农村小学更愿意投资资金用于学校基础设施的建设以及汉语和数学的建设。因此，大多数农村小学缺乏诸如多媒体之类的现代英语教学设备。尽管一些较发达的农村小学配备了多媒体资源，但大多数教师仍习惯于传统的黑板教学模式。这导致农村小学英语教学缺乏英语环境，学生难以全面提高英语水平。英语课堂教学效果不理想。英語作为一种语言，学习英语的目的自然是使用英语进行交流。在此基础上，我国将“听，说，读，写”作为英语课程的培训目标。但是，在农村教学实践中，英语课程的教学主要停留在阅读和写作上，而忽略了听力和口语能力的培养。造成这种现象的主要原因是农村小学英语教学主要是教师主导的教学，主要内容是课外阅读单词，分析讲解和答题练习。在这样的培训模式下，学生缺乏练习英语口语的时间，因此学生无法使用英语进行交流和对话，英语教学失去了本来的意义。
二、提高农村小学英语教育水平的措施
加强对英语教育的重视。首先政府教育部门需要更加重视英语课程的评估，并将英语考试纳入入学考试。同时，在评估英语时，除了对学生进行笔试外，还需要增加英语口语链接，以提高英语水平。其次，在日常英语教学过程中，教师应遵循英语课程的要求，全面培养学生的英语听，说，读，写能力。最后，农村家长还需要与时俱进，充分认识学生学习英语的重要性，改变`英语无用'的观念。加强农村英语教师的培训。加强农村英语教师的培训主要可以通过以下几个方面来进行：首先，政府在培养农村免费教师型学生时可以适当增加英语专业的免费教师型学生的数量，并增加农村英语水平。教师以这种方式。其次，以教师为导向的免费学生的培训周期更长。因此，农村学校需要聘用人才，向学校引进适量的优秀英语教师，以加强农村学校的英语教师。最后，应定期组织农村英语教师培训，以提高农村英语教师的教学水平。完善英语教学基础设施建设。多媒体和其他现代教学设备的使用可以改变过去的填鸭式教学模式。通过多媒体教学，可以丰富英语教学内容，使学生能够听到英语的原汁原味，从而提高了学生的听力能力，使学生的口语发音更加规范。同时，现代多媒体设备还可以播放英语会话视频，使英语教室更加有趣，因此多媒体设备还可以帮助学生提高对英语学习的兴趣。因此，有必要加强农村学校现代多媒体等英语教学基础设施的建设，对英语教师进行多媒体教学培训，使英语教师可以利用多媒体进行教学，提高农村多媒体教学的使用效率。创新的英语教学模式和方法。农村英语教师应改变传统的基于黑板教学和讲课的教学模式，增加学生在课堂上说口语的机会和时间，使学生在练习口语的过程中提高口语水平。 使英语能够发挥应有的沟通作用。教师除了改变日常课堂的教学方式外，还可以丰富下课后学生的英语学习内容，并通过下课后进行英语演讲和英语小戏剧来动员学生学习。英语的积极性。
三、总结
目前，农村小学英语教学的实际教学过程中仍然存在很多问题。为了解决这些问题，教育部门，学校，教师和家长需要在各个方面进行合作。通过改善农村英语教学设备，应当提高农村英语教师和家长的水平。重视英语等措施将逐步提高农村小学英语教学水平，从而全面培养农村小学生的英语听，说，读，写能力。
参考文献
[1]史德亮. 农村小学英语教学现状及对策[J]. 吉林省教育学院学报：中旬， 2012， 028（002）：30-30.
辽宁大连 大连工业大学 116000