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摘要：对于小学数学课堂教学来说，教师在教学的过程中需要充分的从学生的学习能力提高方面进行培养。本身对于小学阶段的学生来说，他们也是处于一个学习过程中的初级阶段，因此在这个过程中的教学过程中，教师就需要有意识去培养学生的问题意识，本身小学数学在学习的过程中就具有较强的逻辑思维。学生的这方面的能力还比较薄弱，在教学的过程中，教师应该重视去培养学生的思维意识，让学生在课堂中学习的过程中可以更加投入到课堂中，课堂中教师就需要有意识的，去采取教学措施，培养学生的问题意识。
关键词：小学数学;问题意识;增加提问环节;拓展知识;激发求知欲望
那么问题意识，在课堂教学的过程中更加体现在教师去在课堂教学的过程中，能够采取一些措施，对学生的问题意识进行有意培养，在课堂中进行知识内容讲解的过程中就不仅仅需要简单的让学生去掌握一些概念知识的内容。同时也要注重学生的学习知识的这个过程，在教学的过程中需要更加强化学生在课堂中学习效果，在课堂中重视，让学生对于知识内容进行主动思考，在教学的过程中重视，学生能够更好的跟随着教师的教学思路进行思考和学习知识内容，使得学生的学习效果能够在课堂学习的过程中得到进一步的体现。
一、增加课堂提问环节
课堂提问的环节对于学生来说非常重要，对学生来说提问的形式可以让学生在课堂学习的过程中更加有目的性，让学生根据问题的形式去展开知识内容的学习，同时针对于教师教学来说，提问的形式可以方便教师去根据学生对于问题的回答情况，来检测出学生在课堂中知识内容的学习情况，针对于小学阶段的学生来说，他们本身在课堂中注意力集中的时间也比较有限，因此适当的对学生在课堂教学过程中进行一些提问，也可以有效的帮助学生保持注意力集中的状态，让学生能够在课堂中完成高效学习。
例如，在进行“轴对称图形”这一小节时，讲课之前教师可以先问学生，一些图形是不是轴对称图形，由于学生在没有接触轴对称图形之前可能回答不出来，或者是说回答错误，这是教师就可以适当的对学生提出一些鼓励引导学生，去积极学习有关的概念知识内容。对于小学生来说，课堂中去增加一些提问的环节，有益于学生参与到课堂中，不论是教师对学生进行提问，还是学生去提出问题，都有益于学生去增加学习知识的动力，引导学生去感受到课堂中知识内容学习的成就感。同时课堂中进行一些提问，也有益于加强学生对于轴对称相关内容的学习效果，让学生进行一些大量的习题练习，可以让学生更加牢固的掌握好轴对称图形的相关知识特点，课堂中加深学生的知识学习印象。
二、拓展课外知识内容
由于数学知识点的外延也十分的广泛，况且数学知识点于生活当中的联系也比较密切，因此在实际的教学过程中，教师就可以在课堂中将数学知识点适当的与生活当中的一些常见的场景相联系，在课堂中有所融入，针对小学生来说，他们对于生活当中的一些场景也是比较熟悉的，在进行拓展的过程中，实际上也可以更加方便学生去深化课堂知识内容的学习，加深理解，加深学生的学习意识。拓展相关的知识内容也是为了让学生能够在学习的过程中去进一步提高思考意识，提高思维能力，加深数学知识点之间的联系。
例如，在进行“可能性”这一小节时，这一小节知识内容的讲解是教师就可以巧妙的借助于生活当中的一些常见的生活场景，比如说买东西抽奖活动，或者是说一些福利彩票等，这些活动当中都包含有可能性这一概念，因此借助于这样的形式引导学生进入到课堂环节当中。同时在进行知识内容阐述的过程中，可以适当的给学生拓展一些其他事件的可能性，引导学生去回答问题，对于可能性相关的知识内容来说，主要是让学生在学习之后学会辨认一些可能性的概率，通过对于可能性概念的掌握，去判断一些事件的可能性大小，最主要的是让学生能够加强对于概念内容的学习，给学生适当的去拓展一些相关的知识，也是为了引导学生问题意识的激发，在讲解的过程中可以让学生去联想课外知识内容与课本知识内容之间的联系，引导学生去加深课堂知识内容的学习印象，同时也对于教师拓展的一些課外知识内容印象也深刻起来，拓展了学生知识点学习的范围。对于小学阶段的学生来说，让学生适当的去接触各种各样的数学知识点，也是为了能够让学生在学习的过程中学习的宽度更广，知识点的接触范围广了，那么学生进行知识点的积累效果才会越来越好。
三、激发学生求知欲望
对于小学阶段的学生来说，在教学的过程中，利用一些巧妙的方式去激发学生的求知欲，望也是非常重要的，只有教师在教学的过程中不断的去引导学生参与到课堂中，才可以更好的体现出学生的主动学习意识，学生在课堂中主动学习的效果会更好，相较于被动教学来说，主动的形式可以加深学生对于知识的欲望让学生能够在课堂学习过程中，知识印象更加清晰，更加深刻，进一步加深学生在课堂中的知识点学习效果。
例如，在进行“圆柱”这一小节时，教师在备课的过程中可以给学生准备一些图形模型，便于在课堂中给学生进行讲解。针对课堂教学来说，借助一些模型的形式可以激发出学生的求知欲望，课堂前先给学生展现一些图形模型，引导学生进入到课堂学习状态当中，可以借助一些问题的形式来引导学生进行回答，由于学生在课堂学习的过程中，实际上也体现出他们对于知识点的学习欲望，因此借助于一些实物图形，可以更加方便学生进入到学习状态当中。可以让学生自由提问，然后教师回答学生的提出的问题，引导学生去提高学习知识的欲望。同时针对于小学阶段的学生来说，课堂教学的过程中，要引导学生去主动学习知识内容，让学生对于知识点的学习有更多的渴望心理。
总而言之，问题意识在小学数学课堂中的培养来说，教师需要在这个过程中发挥重要的辅助作用，不仅仅需要让学生在课堂中去进行一些概念知识内容的学习，需要让学生在学习之前，去深入到课堂中进行一些知识内容的思考。教师在讲解知识内容的过程中可以借助一些问题的形式对学生进行提问，让学生在课堂中保持思考的状态，在讲解知识内容之后，可以对学生的学习情况进行一些检测，让学生主动尝试说出自己在学习过程中一些没有理解清楚的知识内容，从而教师可以做出有针对性的答复。
参考文献
[1]吴培玉.小学数学问题意识的培养[J].福建教育学院学报，2016，17（05）
[2]罗水琼.浅谈小学数学课堂教学中问题意识的培养[J].教育教学论坛，2015（35）
肉克亚古丽·阿不都拉 新疆维吾尔族自治区吐鲁番市高昌区艾丁湖镇团结中学
关键词：小学数学;问题意识;增加提问环节;拓展知识;激发求知欲望
那么问题意识，在课堂教学的过程中更加体现在教师去在课堂教学的过程中，能够采取一些措施，对学生的问题意识进行有意培养，在课堂中进行知识内容讲解的过程中就不仅仅需要简单的让学生去掌握一些概念知识的内容。同时也要注重学生的学习知识的这个过程，在教学的过程中需要更加强化学生在课堂中学习效果，在课堂中重视，让学生对于知识内容进行主动思考，在教学的过程中重视，学生能够更好的跟随着教师的教学思路进行思考和学习知识内容，使得学生的学习效果能够在课堂学习的过程中得到进一步的体现。
一、增加课堂提问环节
课堂提问的环节对于学生来说非常重要，对学生来说提问的形式可以让学生在课堂学习的过程中更加有目的性，让学生根据问题的形式去展开知识内容的学习，同时针对于教师教学来说，提问的形式可以方便教师去根据学生对于问题的回答情况，来检测出学生在课堂中知识内容的学习情况，针对于小学阶段的学生来说，他们本身在课堂中注意力集中的时间也比较有限，因此适当的对学生在课堂教学过程中进行一些提问，也可以有效的帮助学生保持注意力集中的状态，让学生能够在课堂中完成高效学习。
例如，在进行“轴对称图形”这一小节时，讲课之前教师可以先问学生，一些图形是不是轴对称图形，由于学生在没有接触轴对称图形之前可能回答不出来，或者是说回答错误，这是教师就可以适当的对学生提出一些鼓励引导学生，去积极学习有关的概念知识内容。对于小学生来说，课堂中去增加一些提问的环节，有益于学生参与到课堂中，不论是教师对学生进行提问，还是学生去提出问题，都有益于学生去增加学习知识的动力，引导学生去感受到课堂中知识内容学习的成就感。同时课堂中进行一些提问，也有益于加强学生对于轴对称相关内容的学习效果，让学生进行一些大量的习题练习，可以让学生更加牢固的掌握好轴对称图形的相关知识特点，课堂中加深学生的知识学习印象。
二、拓展课外知识内容
由于数学知识点的外延也十分的广泛，况且数学知识点于生活当中的联系也比较密切，因此在实际的教学过程中，教师就可以在课堂中将数学知识点适当的与生活当中的一些常见的场景相联系，在课堂中有所融入，针对小学生来说，他们对于生活当中的一些场景也是比较熟悉的，在进行拓展的过程中，实际上也可以更加方便学生去深化课堂知识内容的学习，加深理解，加深学生的学习意识。拓展相关的知识内容也是为了让学生能够在学习的过程中去进一步提高思考意识，提高思维能力，加深数学知识点之间的联系。
例如，在进行“可能性”这一小节时，这一小节知识内容的讲解是教师就可以巧妙的借助于生活当中的一些常见的生活场景，比如说买东西抽奖活动，或者是说一些福利彩票等，这些活动当中都包含有可能性这一概念，因此借助于这样的形式引导学生进入到课堂环节当中。同时在进行知识内容阐述的过程中，可以适当的给学生拓展一些其他事件的可能性，引导学生去回答问题，对于可能性相关的知识内容来说，主要是让学生在学习之后学会辨认一些可能性的概率，通过对于可能性概念的掌握，去判断一些事件的可能性大小，最主要的是让学生能够加强对于概念内容的学习，给学生适当的去拓展一些相关的知识，也是为了引导学生问题意识的激发，在讲解的过程中可以让学生去联想课外知识内容与课本知识内容之间的联系，引导学生去加深课堂知识内容的学习印象，同时也对于教师拓展的一些課外知识内容印象也深刻起来，拓展了学生知识点学习的范围。对于小学阶段的学生来说，让学生适当的去接触各种各样的数学知识点，也是为了能够让学生在学习的过程中学习的宽度更广，知识点的接触范围广了，那么学生进行知识点的积累效果才会越来越好。
三、激发学生求知欲望
对于小学阶段的学生来说，在教学的过程中，利用一些巧妙的方式去激发学生的求知欲，望也是非常重要的，只有教师在教学的过程中不断的去引导学生参与到课堂中，才可以更好的体现出学生的主动学习意识，学生在课堂中主动学习的效果会更好，相较于被动教学来说，主动的形式可以加深学生对于知识的欲望让学生能够在课堂学习过程中，知识印象更加清晰，更加深刻，进一步加深学生在课堂中的知识点学习效果。
例如，在进行“圆柱”这一小节时，教师在备课的过程中可以给学生准备一些图形模型，便于在课堂中给学生进行讲解。针对课堂教学来说，借助一些模型的形式可以激发出学生的求知欲望，课堂前先给学生展现一些图形模型，引导学生进入到课堂学习状态当中，可以借助一些问题的形式来引导学生进行回答，由于学生在课堂学习的过程中，实际上也体现出他们对于知识点的学习欲望，因此借助于一些实物图形，可以更加方便学生进入到学习状态当中。可以让学生自由提问，然后教师回答学生的提出的问题，引导学生去提高学习知识的欲望。同时针对于小学阶段的学生来说，课堂教学的过程中，要引导学生去主动学习知识内容，让学生对于知识点的学习有更多的渴望心理。
总而言之，问题意识在小学数学课堂中的培养来说，教师需要在这个过程中发挥重要的辅助作用，不仅仅需要让学生在课堂中去进行一些概念知识内容的学习，需要让学生在学习之前，去深入到课堂中进行一些知识内容的思考。教师在讲解知识内容的过程中可以借助一些问题的形式对学生进行提问，让学生在课堂中保持思考的状态，在讲解知识内容之后，可以对学生的学习情况进行一些检测，让学生主动尝试说出自己在学习过程中一些没有理解清楚的知识内容，从而教师可以做出有针对性的答复。
参考文献
[1]吴培玉.小学数学问题意识的培养[J].福建教育学院学报，2016，17（05）
[2]罗水琼.浅谈小学数学课堂教学中问题意识的培养[J].教育教学论坛，2015（35）
肉克亚古丽·阿不都拉 新疆维吾尔族自治区吐鲁番市高昌区艾丁湖镇团结中学