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中国是世界上最大的留学市场，欧美的留学国家又有着世界上最好的留学资源。那么为什么不把这两项进行一个完美的结合呢？
留学生问题不断：现实需要留学教育本土化
家长与孩子之间的代沟造成了这样的一种误区：自己再怎样辛苦，只要是为了孩子再苦也是值得的。长辈们更不愿意孩子走自己艰苦奋斗的老路，他们不惜倾家荡产把孩子送出国去留学。但是孩子毕竟是孩子，他们与父母的想法往往是不一致的，他们有自己的梦想，也有自己的追求，当他们迫于无奈，而做出留学的选择时，就算到了国外，也只能是混日子罢了，那么这其中闹出许多违纪违法的事情也就是见怪不怪了。并不是自己想要的生活却被人硬塞给自己，自然得到了也不会太珍惜。
中国家长在经过一段“痛定思痛”的留学观念反省后，他们决定采纳一种不出国门的留学方式来培育子女的成长。与其这样做那么多的无用功，不如走一条兼顾两全的策略。于是现在社会上流行一种适合中国的国情，主打经济牌，质量也有保障的留学新路——合作办学。
合作办学是一个广义的大概念，办学的层次层面内容很多，纵观合作办学形式大致分为以下几点。
一、合作培养本科、硕士教育
二、合作进行幼儿、中学教育
三、合作进行预科教育
四、合作进行语言培训
大约就是以上四类。这四类教育又都有一个基本的模式，教育基本上在中国国内完成，学历证书得到部分国外院校认可，教师是“洋教头”，清一色的国外教育模式，全英文的授课。学费较之国外低廉，教学质量国际认可。最后还有部分时间在国外实习。
中国政府的态度：支持留学教育本土化
中国政府对合作办学是相当重视的，中国也是惟一把合作办学通过法律的形式确认下来的国家。教育部长周济在接受记者采访“中外合作办学引进国外优势资源对我国教育市场的影响”这一问题时答道：“发展和规范中外合作办学，核心是引进外国优质教育资源。按照中外合作办学条例的要求，国家鼓励在高等教育、职业教育领域开展中外合作办学，鼓励中国高等教育机构与外国知名的高等教育机构合作办学；鼓励中外合作办学机构引进国内急需、在国际上具有先进性的课程和教材；结合我国的实际，要特别注意借鉴和学习外国教育机构的办学特色和成功的管理经验，使我国教育机构真正具有比较大的优势。引进优质教育资源的标准应当是有利于全面推进素质教育和培养创新能力，有利于提高高等教育、职业教育的质量，提高教育的国际竞争力，有利于培养现代化建设急需的各级各类人才，培养全面发展的、实现中华民族伟大复兴的一代新人。”
教育输出国的态度：愿意与中国院校合作开发本土化留学市场
我国政府教育对于国外留学优势资源采取的是一种开放的接受态度，国外政府对于教育的向外输出也是非常积极的。比如目前在新西兰求学的中国留学生大约有31006名，占新西兰所有外国留学生的37.5%，其中念语言学校和大专院校的占大多数，分别有12000名左右。教育出口每年给新西兰带来了9.86亿美元的收入，成为新西兰第五大产业。笔者曾采访过马来西亚一所院校的校方负责人，校方代表私底下向笔者透露，国外院校都知道中国很多学生想进入大学，可中国国内升学机会有限，因此国外的教育都纷至沓来。言外之意，中国的教育市场是块“唐僧肉”，许多国家“虎视眈眈”。
在合作办学领域，澳大利亚昆士兰政府就率先做积极行动。由澳大利亚昆士兰州政府教育部督导的预备教育项目将全部由在澳大利亚教育部注册过的、具有五年以上工作经验并经过来华前针对性培训的专职教师任教，主要培养学生在语言、IT、商科和数学等方面的能力水平，其教学质量由昆州政府教育部直接派小组来督导。整个课程将包括10周雅思强化培训和36周的本科预备课程。学生完成该课程后可以向澳大利亚国内26所公立大学提出入学申请，同时参加课程的所有符合签证申请条件学生的申请材料将被集体送签，可以在一定程度上减轻签证申请难度。看来国外的教育市场意识很强，他们不仅很积极地输出教育，而且非常注重研究中国的市场政策及政府的文件精神，把留学作为一个品牌来操作，不仅讲究是否有卖点而且还讲究售后服务，比如前面提到的参加澳大利亚昆士兰政府督导的预备教育项目采取集体递交签证的方式就免去了个人送签的繁文缛节。
受教育对象的态度：工薪阶层欣然接受本土化留学
一个便宜三个爱，物美价廉更是讨人喜欢。从一开始的试探性消费到逐渐接受这种“不出国门的留学”有一定的适应过程。起先到这种合作办学单位的消费者采取的是一种尝试的心态，慢慢地随着这种教育形式的增多，覆盖面变大，这种留学形式也成了留学市场的新宠。毕竟满足了一部分想留学却支付不起高额学费的人的需求，同时它也打消了那些不放心小孩出国的家长的顾虑。
合作办学有待解决的问题：本土化留学之路任重道远
合作办学是一个新生事物，需要解决的问题还很多。比如对学历的承认问题。学习的目的是为了更好的就业，如果学习的文凭最后得不到中国社会的承认，拥有合作办学学历的人才纵有再大的能力在日益残酷的就业市场上也只是口说无凭。我们国家一直在对国外大学进行学历学位认证，也对合作办学的学历学位认证，保障合作办学的受教育者的学历得到社会的承认，但这种认证工作还存在一定的局限性和滞后性。让留学教育能在国内生根发芽，成为有中国特色的合作办学教育，有待于我国政府部门之间的协作与配合，融洽地沟通。
留学生问题不断：现实需要留学教育本土化
家长与孩子之间的代沟造成了这样的一种误区：自己再怎样辛苦，只要是为了孩子再苦也是值得的。长辈们更不愿意孩子走自己艰苦奋斗的老路，他们不惜倾家荡产把孩子送出国去留学。但是孩子毕竟是孩子，他们与父母的想法往往是不一致的，他们有自己的梦想，也有自己的追求，当他们迫于无奈，而做出留学的选择时，就算到了国外，也只能是混日子罢了，那么这其中闹出许多违纪违法的事情也就是见怪不怪了。并不是自己想要的生活却被人硬塞给自己，自然得到了也不会太珍惜。
中国家长在经过一段“痛定思痛”的留学观念反省后，他们决定采纳一种不出国门的留学方式来培育子女的成长。与其这样做那么多的无用功，不如走一条兼顾两全的策略。于是现在社会上流行一种适合中国的国情，主打经济牌，质量也有保障的留学新路——合作办学。
合作办学是一个广义的大概念，办学的层次层面内容很多，纵观合作办学形式大致分为以下几点。
一、合作培养本科、硕士教育
二、合作进行幼儿、中学教育
三、合作进行预科教育
四、合作进行语言培训
大约就是以上四类。这四类教育又都有一个基本的模式，教育基本上在中国国内完成，学历证书得到部分国外院校认可，教师是“洋教头”，清一色的国外教育模式，全英文的授课。学费较之国外低廉，教学质量国际认可。最后还有部分时间在国外实习。
中国政府的态度：支持留学教育本土化
中国政府对合作办学是相当重视的，中国也是惟一把合作办学通过法律的形式确认下来的国家。教育部长周济在接受记者采访“中外合作办学引进国外优势资源对我国教育市场的影响”这一问题时答道：“发展和规范中外合作办学，核心是引进外国优质教育资源。按照中外合作办学条例的要求，国家鼓励在高等教育、职业教育领域开展中外合作办学，鼓励中国高等教育机构与外国知名的高等教育机构合作办学；鼓励中外合作办学机构引进国内急需、在国际上具有先进性的课程和教材；结合我国的实际，要特别注意借鉴和学习外国教育机构的办学特色和成功的管理经验，使我国教育机构真正具有比较大的优势。引进优质教育资源的标准应当是有利于全面推进素质教育和培养创新能力，有利于提高高等教育、职业教育的质量，提高教育的国际竞争力，有利于培养现代化建设急需的各级各类人才，培养全面发展的、实现中华民族伟大复兴的一代新人。”
教育输出国的态度：愿意与中国院校合作开发本土化留学市场
我国政府教育对于国外留学优势资源采取的是一种开放的接受态度，国外政府对于教育的向外输出也是非常积极的。比如目前在新西兰求学的中国留学生大约有31006名，占新西兰所有外国留学生的37.5%，其中念语言学校和大专院校的占大多数，分别有12000名左右。教育出口每年给新西兰带来了9.86亿美元的收入，成为新西兰第五大产业。笔者曾采访过马来西亚一所院校的校方负责人，校方代表私底下向笔者透露，国外院校都知道中国很多学生想进入大学，可中国国内升学机会有限，因此国外的教育都纷至沓来。言外之意，中国的教育市场是块“唐僧肉”，许多国家“虎视眈眈”。
在合作办学领域，澳大利亚昆士兰政府就率先做积极行动。由澳大利亚昆士兰州政府教育部督导的预备教育项目将全部由在澳大利亚教育部注册过的、具有五年以上工作经验并经过来华前针对性培训的专职教师任教，主要培养学生在语言、IT、商科和数学等方面的能力水平，其教学质量由昆州政府教育部直接派小组来督导。整个课程将包括10周雅思强化培训和36周的本科预备课程。学生完成该课程后可以向澳大利亚国内26所公立大学提出入学申请，同时参加课程的所有符合签证申请条件学生的申请材料将被集体送签，可以在一定程度上减轻签证申请难度。看来国外的教育市场意识很强，他们不仅很积极地输出教育，而且非常注重研究中国的市场政策及政府的文件精神，把留学作为一个品牌来操作，不仅讲究是否有卖点而且还讲究售后服务，比如前面提到的参加澳大利亚昆士兰政府督导的预备教育项目采取集体递交签证的方式就免去了个人送签的繁文缛节。
受教育对象的态度：工薪阶层欣然接受本土化留学
一个便宜三个爱，物美价廉更是讨人喜欢。从一开始的试探性消费到逐渐接受这种“不出国门的留学”有一定的适应过程。起先到这种合作办学单位的消费者采取的是一种尝试的心态，慢慢地随着这种教育形式的增多，覆盖面变大，这种留学形式也成了留学市场的新宠。毕竟满足了一部分想留学却支付不起高额学费的人的需求，同时它也打消了那些不放心小孩出国的家长的顾虑。
合作办学有待解决的问题：本土化留学之路任重道远
合作办学是一个新生事物，需要解决的问题还很多。比如对学历的承认问题。学习的目的是为了更好的就业，如果学习的文凭最后得不到中国社会的承认，拥有合作办学学历的人才纵有再大的能力在日益残酷的就业市场上也只是口说无凭。我们国家一直在对国外大学进行学历学位认证，也对合作办学的学历学位认证，保障合作办学的受教育者的学历得到社会的承认，但这种认证工作还存在一定的局限性和滞后性。让留学教育能在国内生根发芽，成为有中国特色的合作办学教育，有待于我国政府部门之间的协作与配合，融洽地沟通。