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摘 要：数学课程具有很强的逻辑性和系统性，所以很容易成为学生学习路上难以攻克的一大难关。尤其是对于小学生来说，学生的心理尚未成熟，逻辑思维能力以及空间想象能力等诸多能力都处于启蒙阶段，所以不能够很快的投入数学学习中，容易学习路上遇“拦路虎”而丧失学习兴趣。这既影响了学生参与数学学习，也导致教师教学“低效”。所以教师要在开展教学活动的过程中引导学生发现数学学习的兴趣，既让学习数学成为一种乐趣，更为学生的后续学习做铺垫。笔者作为一名小学数学教师，将以低年段为例，谈一谈“兴趣数学课堂”的构建。
关键词：小学数学；低年段；兴趣教学课堂
数学课程是其他自然学科的基础和保障，所以如何引导学生愿意学习数学、能够学号数学成为了教师构建高效教学课堂的首要任务。笔者认为，“兴趣是学生最好的老师”。只有让兴趣成为学生学习数学的一大动力，学生才会走入数学世界，更深一步参与数学学习。所以在实践中笔者致力于构建“兴趣数学课堂”，也在实践中总结出了一些经验与方法，将在下文详细阐述。
一、构建“兴趣数学课堂”的重要性
之所以强调构建“兴趣教学课堂”，是因为其具有重要作用，需要数学教师正确把握。
1.促进学生的个人成长和数学思维意识发展
首先对于低年段处于7～10岁的学生而言，他们的认知技能和数学意识都处于养成阶段，同时对外界有着强大的好奇心和探索欲望。教师倘若能够在开展数学教学的过程中抓住学生的学习兴趣，就能够让学生对数学产生探索欲和求知欲，更能够发挥数学课程的教育意义，促进学生的个人成长，让学生的数学思维意识得到快速的提高。
2.培养学生的学习积极性，提高教学效率
兴趣作为学生的学习动力，学生的学习自主性和积极性都会得到调动，能够让学生自主参与数学学习。这对教师提高教学效率、达成教学目标都有很大的帮助作用。
3.符合新课改要求，推进数学教学课堂改革
新课改下强调教师要摆脱传统教学的牢笼，以“学生为主体”、“兴趣为导向”开展教学活动，而数学学科核心素养也要求要培养学生的数学学习兴趣。所以构建“兴趣数学教学课堂”是符合新课改要求的，并且对推进数学教学课堂的改革具有一定的积极作用。
二、构建“兴趣数学课堂”的途径探析
正是因为上述所说，构建兴趣数学课堂具有积极作用，所以教师才更应该重视起积极作用，并且寻找合适的教学途径来构建“兴趣数学课堂”，笔者也将为此提出以下建议：
1.以学科核心素养为导向，改革教学目标
过去的传统应试教育的教学分值功利化早已经不适应于现代社会与教育的发展需要，所以教师要以学科核心素养为导向，对教学目标进行改革，让“兴趣数学课堂”的构建具有一定的理论基础。首先教师要明白数学核心素养的包括审美，其中包括数学意识、数学行为、数学思维习惯以及数学兴趣、品质的等多方面的培养。所以教师在开展教学活动时，要以其为导向，为构建“兴趣教学课堂”做好方向指引。
2.抓住學生特点，实现教学方法革新
低年段学生好奇、好动、容易受到外界的影响，所以教师要在把握学生特点的情况下，选取符合学生需要，能够抓住学生学习注意力的教学方法来应用教学。笔者在实践中经常采用小组合作教学法和游戏教学法进行教学，既能够确保每个学生都参与进来，又能够让课堂换发新的生命力。
（1）小组合作教学法；笔者将小学生们“同组异质、异组同质”的分为不同的小组，为学生们精心设计有关的探究问题，让学生们解答。在解答问题的过程中学生们会自己探索知识，更能够通过沟通和合作达到学习的目的，对学生的数学思维意识、合作意识等多方面的培养有着积极作用。如在学习“认识长方形也正方形”中，笔者会让学生们小组谈一谈自己对于正方形和长方形认识，并且寻找出生活中的物品，总结其特点。学生们在合作与学习中能够找到生活中许多的正方形与长方形，并且能够总结出有关的重点知识。
（2）游戏教学法：为了让课堂趣味而又生动，笔者会采用诸多的游戏来活跃课堂气氛，同时完成教学活动。如在学习“认识数字”时，我会发放卡片，做“找朋友”游戏，如单数找单数、一位数找一位数等，学生们不仅都投入到游戏中，更能够找到“正确的朋友”。
3.强化鼓励和引导作用，激发学生学习自信心
很多学生容易在学习时遭遇困难，所以产生自卑心理。教师这时候要发挥自己的引导和鼓励作用，运用幽默的、贴心的语言让学生们的情绪不再低沉，反而变得昂扬。教师也可以通过私下的谈话、课上的游戏活动等，让学生们认识到自己所遇到的不过是一个小难题，从而重拾自信心，找回数学学习自信。
三、结束语
总而言之，兴趣是学生参与数学学习的向导，更是吸引学生乐学、好学的动力。作为学生学好数学课程的前提，小学数学教师必须在把握学生特点的基础上创新教学思路，寻找教学新途径，以构建“兴趣数学教学课堂”，让学生好学、乐学、会学，从而提高教学效率。
参考文献
[1]边永力；浅谈小学数学兴趣教学[J]；中国校外教育；2016（32）
[2]孟晓华，吴小霞；关于高等数学兴趣教学的实践与思考[J]；科教导刊（中旬看）；2018（06）
[3]郭凤云；浅析人教版初中数学兴趣教学[J]；中国校外教育；2015（12）
（作者单位：广西贺州市平桂区黄田镇里宁小学）
关键词：小学数学；低年段；兴趣教学课堂
数学课程是其他自然学科的基础和保障，所以如何引导学生愿意学习数学、能够学号数学成为了教师构建高效教学课堂的首要任务。笔者认为，“兴趣是学生最好的老师”。只有让兴趣成为学生学习数学的一大动力，学生才会走入数学世界，更深一步参与数学学习。所以在实践中笔者致力于构建“兴趣数学课堂”，也在实践中总结出了一些经验与方法，将在下文详细阐述。
一、构建“兴趣数学课堂”的重要性
之所以强调构建“兴趣教学课堂”，是因为其具有重要作用，需要数学教师正确把握。
1.促进学生的个人成长和数学思维意识发展
首先对于低年段处于7～10岁的学生而言，他们的认知技能和数学意识都处于养成阶段，同时对外界有着强大的好奇心和探索欲望。教师倘若能够在开展数学教学的过程中抓住学生的学习兴趣，就能够让学生对数学产生探索欲和求知欲，更能够发挥数学课程的教育意义，促进学生的个人成长，让学生的数学思维意识得到快速的提高。
2.培养学生的学习积极性，提高教学效率
兴趣作为学生的学习动力，学生的学习自主性和积极性都会得到调动，能够让学生自主参与数学学习。这对教师提高教学效率、达成教学目标都有很大的帮助作用。
3.符合新课改要求，推进数学教学课堂改革
新课改下强调教师要摆脱传统教学的牢笼，以“学生为主体”、“兴趣为导向”开展教学活动，而数学学科核心素养也要求要培养学生的数学学习兴趣。所以构建“兴趣数学教学课堂”是符合新课改要求的，并且对推进数学教学课堂的改革具有一定的积极作用。
二、构建“兴趣数学课堂”的途径探析
正是因为上述所说，构建兴趣数学课堂具有积极作用，所以教师才更应该重视起积极作用，并且寻找合适的教学途径来构建“兴趣数学课堂”，笔者也将为此提出以下建议：
1.以学科核心素养为导向，改革教学目标
过去的传统应试教育的教学分值功利化早已经不适应于现代社会与教育的发展需要，所以教师要以学科核心素养为导向，对教学目标进行改革，让“兴趣数学课堂”的构建具有一定的理论基础。首先教师要明白数学核心素养的包括审美，其中包括数学意识、数学行为、数学思维习惯以及数学兴趣、品质的等多方面的培养。所以教师在开展教学活动时，要以其为导向，为构建“兴趣教学课堂”做好方向指引。
2.抓住學生特点，实现教学方法革新
低年段学生好奇、好动、容易受到外界的影响，所以教师要在把握学生特点的情况下，选取符合学生需要，能够抓住学生学习注意力的教学方法来应用教学。笔者在实践中经常采用小组合作教学法和游戏教学法进行教学，既能够确保每个学生都参与进来，又能够让课堂换发新的生命力。
（1）小组合作教学法；笔者将小学生们“同组异质、异组同质”的分为不同的小组，为学生们精心设计有关的探究问题，让学生们解答。在解答问题的过程中学生们会自己探索知识，更能够通过沟通和合作达到学习的目的，对学生的数学思维意识、合作意识等多方面的培养有着积极作用。如在学习“认识长方形也正方形”中，笔者会让学生们小组谈一谈自己对于正方形和长方形认识，并且寻找出生活中的物品，总结其特点。学生们在合作与学习中能够找到生活中许多的正方形与长方形，并且能够总结出有关的重点知识。
（2）游戏教学法：为了让课堂趣味而又生动，笔者会采用诸多的游戏来活跃课堂气氛，同时完成教学活动。如在学习“认识数字”时，我会发放卡片，做“找朋友”游戏，如单数找单数、一位数找一位数等，学生们不仅都投入到游戏中，更能够找到“正确的朋友”。
3.强化鼓励和引导作用，激发学生学习自信心
很多学生容易在学习时遭遇困难，所以产生自卑心理。教师这时候要发挥自己的引导和鼓励作用，运用幽默的、贴心的语言让学生们的情绪不再低沉，反而变得昂扬。教师也可以通过私下的谈话、课上的游戏活动等，让学生们认识到自己所遇到的不过是一个小难题，从而重拾自信心，找回数学学习自信。
三、结束语
总而言之，兴趣是学生参与数学学习的向导，更是吸引学生乐学、好学的动力。作为学生学好数学课程的前提，小学数学教师必须在把握学生特点的基础上创新教学思路，寻找教学新途径，以构建“兴趣数学教学课堂”，让学生好学、乐学、会学，从而提高教学效率。
参考文献
[1]边永力；浅谈小学数学兴趣教学[J]；中国校外教育；2016（32）
[2]孟晓华，吴小霞；关于高等数学兴趣教学的实践与思考[J]；科教导刊（中旬看）；2018（06）
[3]郭凤云；浅析人教版初中数学兴趣教学[J]；中国校外教育；2015（12）
（作者单位：广西贺州市平桂区黄田镇里宁小学）