论文部分内容阅读
摘 要：众所周知，随着互联网技术的迅猛发展，各行各业尤其是教育领域都受到了极大的影响。互联网的迅猛发展催生了“互联网+”时代的诞生，教育领域也不例外，教育教学只有与互联网不断融合，大力推动教育领域的创新和发展，顺应时代潮流，才能够收到更好的教学效果，显而易见，“互联网+”时代势必掀起教育领域的大变革。因此，中等职业学校的语文教学必须打破传统教学模式，不断更新教育理念，创新教学模式，提升教学效果，才能改变当前中等职业学校语文课程不断被边缘化的尴尬境地。
关键词：互联网+；中职语文；翻转课堂
“互联网+”，顾名思义，就是将互联网与工业、商业、金融、教育、医疗、卫生、服务等行业全面融合的经济社会发展新形态。通俗来讲，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但并非两者简单的相加，而是让互联网与其他传统行业进行深度融合，形成经济社会发展的新形态。“互联网+”具有跨界融合、创新驱动、重塑结构、尊重人性、开放生态、连接一切、法制经济等特征。
在“互联网+”环境下，中职语文课堂教学要想不被边缘化，重新激发学生对语文的学习兴趣，就必须顺应社会发展态势，更新教育观念，采用适应新形势发展需求的现代新型教学模式。中职校采用语文翻转课堂教学模式，可以充分发挥学生的主体性，帮助学生利用网络进行自主学习，理应受到中职语文教师的重视。翻转课堂教学，应当注意到充分利用网络的普及，使之成为中职学生课外学习的重要辅助手段，并针对中职学生的身心发展特点和学习习惯，有效引导学生自主学习，保证翻转课堂建构的有效性。
一、中等职业学校语文课堂教学的现状分析
近年来，中职语文的教育形势和教学效果着实不容乐观。随着招生竞争压力的增大和高中扩招，中等职业学校学生入学门槛低，甚至没有门槛，导致各个中等职业学校普遍存在生源质量不高，学生文化课基础薄弱的问题，有些学生甚至初中尚未毕业就选择了走进职业学校，部分学校招生压力大，来者不拒，更使中职生源质量堪忧；此外，在大部分中职生和家长的观念中，学好技术和专业课就足以立足社会，对文化基础课不感兴趣，不够重视，导致了中职校语文学科不断被边缘化，严重影响了语文课程的课堂教学效果。
当然，导致学生对语文学科不感兴趣的原因，除了学生自身基础和观念问题，中职语文教材中部分教学内容陈旧，教学形式传统单一，也是影响中职院校语文的教学质量的重要原因之一。中职语文教材中，大多按照体裁分单元编排，遇到相对艰深的文言文单元时，需要学生具有较为扎实的文言知识，会对中职生的语文学习造成巨大困难，面对天书一般的文言文，学生自然会产生畏难情绪，造成语文教学效果不够理想。另一方面，大多数教师在中职语文教学中，仍然采用传统的“讲授”教学模式，无法充分调动学生的积极性，无法发挥学生的学习主体作用，这也是造成学生语文学习厌倦的主要因素。在当今这个“互联网+”时代，只要有意愿，学生完全可以通过互联网，完成很多基础知识的学习，面对着视野更加开阔，思维更加活跃的新时代学生，如果教师还是沿用一直以来的传统模式，照本宣科，势必无法激起学生的学习兴趣。因此，中职语文教师只有合理安排教学，充分利用互联网，将互联网与教育教学有机融合起来，充实丰富教学内容，采用更为科学高效的语文教学模式，才能更好地提升教学质量。
二、翻转课堂在中职语文教学中的教学效果
1、何为翻转课堂
翻转课堂是"Flipped Classroom"或"Inverted Classroom"译义，也可翻译成“颠倒课堂”，指的是打破传统教师讲授为主的教学模式，重新调整课堂内外时间，将学习决定权还给学生。这种教学模式，有利于学生充分发挥主动性，真正成为学习的主人，从而对所学知识获得更加深刻的认识和理解。学生课前可以利用网络视频、微课、播客、电子书等获取的基础知识，教师不需要在课堂上讲授，只要在课堂上引导，引导学生完成个性化学习就可以了。在语文翻转课堂教学模式下，中职生就可以根据自身语文基础，学习兴趣，学习习惯等，自己制定学习进度、方式等，并且可以利用微信群、qq群等与其他同学展开讨论，有疑问时，随时可以到网上查询相关信息。翻转课堂可以使学生学习更加主动灵活，最大限度地激发学生的学习积极性。
2、中职语文翻转课堂的教学效果
在当前的中职语文课堂教学中，依然有很多语文教师采用讲授为主的教学方法，虽然也会利用多媒体进行授课，但课堂依然是以教师讲解知识为主，学生被动接受知识，面对着很多完全可以通过自己上网查询学习掌握的基础知识的讲解，学生无法充分发挥主体作用，学习兴趣难以激发，学习动力不足，课堂教学效果不够理想。而更为可怕的是，学生不仅仅缺乏学习积极性，还会对自己的能力丧失信心，如果他们不具备利用网络资源进行自主学习的能力，就无法做到终生学习，在高速发展的知识爆炸式的“互联网+”时代，他们的前途堪忧，极容易被社会淘汰。可喜的是，在种植语文翻转课堂教学模式下，教师由课堂的主角转变为学生的引路人和指导者，科学引导学生开展合作探究学习，授之以渔，而学生是课堂的主体，有利于最大程度激发学生学习兴趣。教师可以帮助学生掌握快速查阅资料的方法，培养学生的自主思考能力，帮助学生掌握更加科学高效的学习方法，授之以渔，从而让学生受益终生。
翻转课堂模式下，教师可以通过新课导入、教学案例、讨论、练习等多种教学形式，利用微课、短视频、动漫、图片、ppt课件等网络资源，最大限度激发学生的语文学习热情，激励学生自主学习，构建学生自主学习平台，不断提高学习效率。
“互联网+”时代的中职语文翻转课堂教学，更能够发挥学生的主体作用。学生可以根据自身实际情况，多次复习观摩对于他本人来讲难以吸收和理解的知识点，对能够掌握的知识则可以选择快进或跳过，有利于更好地提高学习效率。教师可以将各个知识点分解制作成微课、微视频、课件等，上传到班级群中进行资源共享，方便学生选择学习，节省一些不必要的在网络信息海洋中甄选的时间。学校也应大力支持翻转课堂教学，积极搭建建设翻转课堂微教学平台，中职语文教师也可以利用平台上传、查阅、下载备课资料，比如课件、图片、微课、优质课视频等，从而减轻备课负担；教师有优秀的教学资料也可以上传到翻转课堂微教学平台，共享资源。
三、翻转课堂在中职语文教学中的注意事項
中职语文教师在采用翻转课堂教学模式时，会根据各章节的知识重难点之间的关联性，打乱教学顺序，重组教学内容。学生也会依据老师的教学目标拟定适合自己实际情况的学习计划。所以，教师课前必须明确出示教学目标，防止学生沉迷于网络的海量信息中，避免学生盲目学习。由于网络的巨大诱惑力，学生在课前预习功课前，教师最好是能明确告知相关学习网站链接，以便学生能够单刀直入，迅速找到学习资源。
在当今这个“互联网+”时代，学生随时可以利用电脑、智能手机上网学习讨论，老师和学生之间可以进行实时互动交流。课后讨论、学习检测、在线评价等也是翻转课堂教学不可或缺的重要环节，学生可以进行课后交流讨论，检测学习效果。教师可以通过平台查询，随时查看学生的学习效果，及时调整下一个教学目标，真正成为学生的引路人和指导者，有效提升中职语文课程的教学质量。
总之，在“互联网+”时代，中职语文教师要改变传统观念，依托利用互联网，采用翻转课堂教学模式，真正将学生的主体作用发挥出来，帮助学生掌握查阅资料，自主学习的方法，培养他们的学习能力，激发学习热情。只有这样，才能够让中职语文真正发挥工具作用，不断提升中职语文的教学效果。
参考文献
[1]王佳佳.翻转课堂在职校语文教学中的应用研究[J].卫生职业教育.2017.04
（作者单位：徐州机电技师学院/徐州机电工程学校）
关键词：互联网+；中职语文；翻转课堂
“互联网+”，顾名思义，就是将互联网与工业、商业、金融、教育、医疗、卫生、服务等行业全面融合的经济社会发展新形态。通俗来讲，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但并非两者简单的相加，而是让互联网与其他传统行业进行深度融合，形成经济社会发展的新形态。“互联网+”具有跨界融合、创新驱动、重塑结构、尊重人性、开放生态、连接一切、法制经济等特征。
在“互联网+”环境下，中职语文课堂教学要想不被边缘化，重新激发学生对语文的学习兴趣，就必须顺应社会发展态势，更新教育观念，采用适应新形势发展需求的现代新型教学模式。中职校采用语文翻转课堂教学模式，可以充分发挥学生的主体性，帮助学生利用网络进行自主学习，理应受到中职语文教师的重视。翻转课堂教学，应当注意到充分利用网络的普及，使之成为中职学生课外学习的重要辅助手段，并针对中职学生的身心发展特点和学习习惯，有效引导学生自主学习，保证翻转课堂建构的有效性。
一、中等职业学校语文课堂教学的现状分析
近年来，中职语文的教育形势和教学效果着实不容乐观。随着招生竞争压力的增大和高中扩招，中等职业学校学生入学门槛低，甚至没有门槛，导致各个中等职业学校普遍存在生源质量不高，学生文化课基础薄弱的问题，有些学生甚至初中尚未毕业就选择了走进职业学校，部分学校招生压力大，来者不拒，更使中职生源质量堪忧；此外，在大部分中职生和家长的观念中，学好技术和专业课就足以立足社会，对文化基础课不感兴趣，不够重视，导致了中职校语文学科不断被边缘化，严重影响了语文课程的课堂教学效果。
当然，导致学生对语文学科不感兴趣的原因，除了学生自身基础和观念问题，中职语文教材中部分教学内容陈旧，教学形式传统单一，也是影响中职院校语文的教学质量的重要原因之一。中职语文教材中，大多按照体裁分单元编排，遇到相对艰深的文言文单元时，需要学生具有较为扎实的文言知识，会对中职生的语文学习造成巨大困难，面对天书一般的文言文，学生自然会产生畏难情绪，造成语文教学效果不够理想。另一方面，大多数教师在中职语文教学中，仍然采用传统的“讲授”教学模式，无法充分调动学生的积极性，无法发挥学生的学习主体作用，这也是造成学生语文学习厌倦的主要因素。在当今这个“互联网+”时代，只要有意愿，学生完全可以通过互联网，完成很多基础知识的学习，面对着视野更加开阔，思维更加活跃的新时代学生，如果教师还是沿用一直以来的传统模式，照本宣科，势必无法激起学生的学习兴趣。因此，中职语文教师只有合理安排教学，充分利用互联网，将互联网与教育教学有机融合起来，充实丰富教学内容，采用更为科学高效的语文教学模式，才能更好地提升教学质量。
二、翻转课堂在中职语文教学中的教学效果
1、何为翻转课堂
翻转课堂是"Flipped Classroom"或"Inverted Classroom"译义，也可翻译成“颠倒课堂”，指的是打破传统教师讲授为主的教学模式，重新调整课堂内外时间，将学习决定权还给学生。这种教学模式，有利于学生充分发挥主动性，真正成为学习的主人，从而对所学知识获得更加深刻的认识和理解。学生课前可以利用网络视频、微课、播客、电子书等获取的基础知识，教师不需要在课堂上讲授，只要在课堂上引导，引导学生完成个性化学习就可以了。在语文翻转课堂教学模式下，中职生就可以根据自身语文基础，学习兴趣，学习习惯等，自己制定学习进度、方式等，并且可以利用微信群、qq群等与其他同学展开讨论，有疑问时，随时可以到网上查询相关信息。翻转课堂可以使学生学习更加主动灵活，最大限度地激发学生的学习积极性。
2、中职语文翻转课堂的教学效果
在当前的中职语文课堂教学中，依然有很多语文教师采用讲授为主的教学方法，虽然也会利用多媒体进行授课，但课堂依然是以教师讲解知识为主，学生被动接受知识，面对着很多完全可以通过自己上网查询学习掌握的基础知识的讲解，学生无法充分发挥主体作用，学习兴趣难以激发，学习动力不足，课堂教学效果不够理想。而更为可怕的是，学生不仅仅缺乏学习积极性，还会对自己的能力丧失信心，如果他们不具备利用网络资源进行自主学习的能力，就无法做到终生学习，在高速发展的知识爆炸式的“互联网+”时代，他们的前途堪忧，极容易被社会淘汰。可喜的是，在种植语文翻转课堂教学模式下，教师由课堂的主角转变为学生的引路人和指导者，科学引导学生开展合作探究学习，授之以渔，而学生是课堂的主体，有利于最大程度激发学生学习兴趣。教师可以帮助学生掌握快速查阅资料的方法，培养学生的自主思考能力，帮助学生掌握更加科学高效的学习方法，授之以渔，从而让学生受益终生。
翻转课堂模式下，教师可以通过新课导入、教学案例、讨论、练习等多种教学形式，利用微课、短视频、动漫、图片、ppt课件等网络资源，最大限度激发学生的语文学习热情，激励学生自主学习，构建学生自主学习平台，不断提高学习效率。
“互联网+”时代的中职语文翻转课堂教学，更能够发挥学生的主体作用。学生可以根据自身实际情况，多次复习观摩对于他本人来讲难以吸收和理解的知识点，对能够掌握的知识则可以选择快进或跳过，有利于更好地提高学习效率。教师可以将各个知识点分解制作成微课、微视频、课件等，上传到班级群中进行资源共享，方便学生选择学习，节省一些不必要的在网络信息海洋中甄选的时间。学校也应大力支持翻转课堂教学，积极搭建建设翻转课堂微教学平台，中职语文教师也可以利用平台上传、查阅、下载备课资料，比如课件、图片、微课、优质课视频等，从而减轻备课负担；教师有优秀的教学资料也可以上传到翻转课堂微教学平台，共享资源。
三、翻转课堂在中职语文教学中的注意事項
中职语文教师在采用翻转课堂教学模式时，会根据各章节的知识重难点之间的关联性，打乱教学顺序，重组教学内容。学生也会依据老师的教学目标拟定适合自己实际情况的学习计划。所以，教师课前必须明确出示教学目标，防止学生沉迷于网络的海量信息中，避免学生盲目学习。由于网络的巨大诱惑力，学生在课前预习功课前，教师最好是能明确告知相关学习网站链接，以便学生能够单刀直入，迅速找到学习资源。
在当今这个“互联网+”时代，学生随时可以利用电脑、智能手机上网学习讨论，老师和学生之间可以进行实时互动交流。课后讨论、学习检测、在线评价等也是翻转课堂教学不可或缺的重要环节，学生可以进行课后交流讨论，检测学习效果。教师可以通过平台查询，随时查看学生的学习效果，及时调整下一个教学目标，真正成为学生的引路人和指导者，有效提升中职语文课程的教学质量。
总之，在“互联网+”时代，中职语文教师要改变传统观念，依托利用互联网，采用翻转课堂教学模式，真正将学生的主体作用发挥出来，帮助学生掌握查阅资料，自主学习的方法，培养他们的学习能力，激发学习热情。只有这样，才能够让中职语文真正发挥工具作用，不断提升中职语文的教学效果。
参考文献
[1]王佳佳.翻转课堂在职校语文教学中的应用研究[J].卫生职业教育.2017.04
（作者单位：徐州机电技师学院/徐州机电工程学校）