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摘要：SRT项目激励法教学法是高等教育教学改革中非常有效的一种手段，混合式教学也是现在效果显著的教学方法。本文在交通控制课程中引入这两种教学法，学生学习积极性明显提高，通过近三年教学效果分析，我们得出这是一种行之有效的方法，值得推广。
关键词：项目激励；混合式教学；教学改革；交通控制
SRT计划（Student Research Training）是加强培养学生创新意识和创新能力，使本科生及早接受科研训练，及早了解工业界、了解社会实际，锻炼实际才干。是贯彻教学和科研相结合的方针，高校和企业界相互合作，跨学科培养学生创新能力的一个新探索。在《交通信号控制理论》这门专业核心课程教学中，以SRT计划作为驱动力，以混合式教学方式，来激励学生的学习和创新能力取得了良好效果。积极的改革交通核心专业课程的教学与实践方法，有效培养学生系统设计与方案设计的能力是非常有必要去探索和研究的课题。
一、具体教学实施过程
SRT计划在国内很多高校已取得很多好的成果，但985、211高校的SRT项目一般是导师自己科研项目的一部分，学生直接进入课题组来进行科研培训，这对于一些普通院校来说，很难实现。所以结合我所在学院的科研和教学情况，本研究给出了目前我们所指的SRT的项目范围，即包括课堂设计项目、课程设计项目、本科毕业论文项目、大学生创新基金项目，挑战杯科研项目，全国大學生交通科技大赛项目，全国大学生手机APP创意大赛等项目。这些项目很小但与教学过程联系紧密，指导起来难度小，学生接受程度高，最重要的是学生真的能学以致用。其中我们把以往的课堂设计、课程设计、毕业论文都归总到我们的SRT项目体系中来，这个意义最重大，只有让每次教学中的设计更专业，才能做好竞赛类项目甚至是更大的项目。本研究的核心就是用这些SRT项目驱动整个专业课的教学过程，让理论与实践完全结合在一起，取消独立课程设计，增大课程学时，完成理论教学与科研实训的最紧密结合。具体的研究内容包括：为了更好的提高本科生专业课教学的深度和广度，本在线开放课程将信息技术引入到学习的各个阶段，具体的实施计划分为三个阶段：
第一阶段：专业课知识点学习与课堂设计全方位融合
在每一部分的知识点讲解之前，让学生明确这一部分的学习要完成一个课堂设计，这个课堂设计的题目要基本涵盖所有的知识点。让学生学完一部分，就能通过基本的计算推导，完成一个小的设计项目。这个通过在线知识点微视频栏目就可以让同学反复的去学习关键内容。通过一个学期的试验，效果十分明显，学生在期末考试中，分数较历年有明显提高。通过学生提交的在线设计题目，基本完成了这一阶段的目标。
第二阶段：在第一阶段，所有知识点讲解完毕，并且每一部分均做了课堂设计，接下来要培训课程设计和毕业设计的写作要求，指导学生科技文献检索与阅读，之后布置课程设计题目，要求完全按着本科毕业论文的格式完成。这是较为综合的一次设计，涉及到交通数据的调查，方案的优化设计，方案的评价过程，以及最后的仿真模拟。此阶段的训练学生能够清晰的了解本科毕业论文的写作过程，能够把所有知识运用到设计的方方面面，各种文档编辑能力、数据调查分析能力、绘图能力、数据处理能力、计算能力、计算机仿真模拟软件操作均会得到非常好的训练。本阶段，通过网络在线课程，学生可以下载历年本科毕业论文中关于控制方的优秀论文，给出本课程相关的文献下载区，学生可以发布自己的方案设计作品，并且能够通过仿真在线课程自学，完成交通仿真软件的操作，本在线课程将为学生提供最优秀的课程资源，供学生学习。
第三阶段：创新阶段学生可以自行设计项目，自行组合团队进行项目立项，具体的创新点和兴趣点将会在前两个阶段的学习中由教师和学生共同发掘，并且能够让同学进行进一步的研究和创新。学生可以针对交通控制设计的步骤中的细节问题进行创新，在渠化设计方面、相位相序设计方面、优化配时方面均可以进行创新设计和研究，形成自己的研究课题。可以参加大学生创新基金项目，挑战杯科研项目，全国大学生交通科技大赛项目，全国大学生手机APP创意大赛等项目。本在线平台课程，可以为学生提供大量的历年优秀做平展示，同时开始竞赛讨论专区，为学生的作品提出在线的解决意见。学生也能够将作品展示出来，接受讨论区同学们的评价，进行作品的升级和修改。
二、教学效果分析
交通控制课程考试的难度是非常大的，基本达到了考研试题的难度，卷面成绩达到60分都是很困难的。自2017年实行SRT项目激励教学法和混合式教学以来，学生成绩较2016和2015年有了非常明显的提高，学生知识理解深度明显增强，学生对知识的掌握明显熟练了很多，面对高难度的期末考试也能应对和把控。
三、总结
通过以上三个层次的理论和实践相结合的教学模式，学生由课堂设计过渡到课程设计、毕业设计再到科技创新项目，由浅入深，环环相扣，反复训练学生的实践能力，极大的调动学生学习和参与科研的积极性，能够很好的完成理论学习和科研技能的训练，使学生的科技创新能力得到提高。
参考文献：
[1]张国明.网站开发课程体系项目教学研究与改革[J].科学咨询（科技·管理），2016，第3期
[2]李文武，肖建修，李咸善.电气工程拔尖创新人才培养中项目教学体系研究[J].教育教学论坛，2015，第9期
[3]李晨.项目教学模式在“Asp.net程序设计”中的应用[J].镇江高专学报，2015，第28卷，第2期
[4]余胜泉，路秋丽，陈声健.网络环境下的混合式教学——一种新的教学模式[J].中国大学教学，2005，第10期
[5]Rebecca Launer；康文霞；.混合式学习获得成功的重要因素：五种假设[J].现代远程教育研究，2011，第1期
关键词：项目激励；混合式教学；教学改革；交通控制
SRT计划（Student Research Training）是加强培养学生创新意识和创新能力，使本科生及早接受科研训练，及早了解工业界、了解社会实际，锻炼实际才干。是贯彻教学和科研相结合的方针，高校和企业界相互合作，跨学科培养学生创新能力的一个新探索。在《交通信号控制理论》这门专业核心课程教学中，以SRT计划作为驱动力，以混合式教学方式，来激励学生的学习和创新能力取得了良好效果。积极的改革交通核心专业课程的教学与实践方法，有效培养学生系统设计与方案设计的能力是非常有必要去探索和研究的课题。
一、具体教学实施过程
SRT计划在国内很多高校已取得很多好的成果，但985、211高校的SRT项目一般是导师自己科研项目的一部分，学生直接进入课题组来进行科研培训，这对于一些普通院校来说，很难实现。所以结合我所在学院的科研和教学情况，本研究给出了目前我们所指的SRT的项目范围，即包括课堂设计项目、课程设计项目、本科毕业论文项目、大学生创新基金项目，挑战杯科研项目，全国大學生交通科技大赛项目，全国大学生手机APP创意大赛等项目。这些项目很小但与教学过程联系紧密，指导起来难度小，学生接受程度高，最重要的是学生真的能学以致用。其中我们把以往的课堂设计、课程设计、毕业论文都归总到我们的SRT项目体系中来，这个意义最重大，只有让每次教学中的设计更专业，才能做好竞赛类项目甚至是更大的项目。本研究的核心就是用这些SRT项目驱动整个专业课的教学过程，让理论与实践完全结合在一起，取消独立课程设计，增大课程学时，完成理论教学与科研实训的最紧密结合。具体的研究内容包括：为了更好的提高本科生专业课教学的深度和广度，本在线开放课程将信息技术引入到学习的各个阶段，具体的实施计划分为三个阶段：
第一阶段：专业课知识点学习与课堂设计全方位融合
在每一部分的知识点讲解之前，让学生明确这一部分的学习要完成一个课堂设计，这个课堂设计的题目要基本涵盖所有的知识点。让学生学完一部分，就能通过基本的计算推导，完成一个小的设计项目。这个通过在线知识点微视频栏目就可以让同学反复的去学习关键内容。通过一个学期的试验，效果十分明显，学生在期末考试中，分数较历年有明显提高。通过学生提交的在线设计题目，基本完成了这一阶段的目标。
第二阶段：在第一阶段，所有知识点讲解完毕，并且每一部分均做了课堂设计，接下来要培训课程设计和毕业设计的写作要求，指导学生科技文献检索与阅读，之后布置课程设计题目，要求完全按着本科毕业论文的格式完成。这是较为综合的一次设计，涉及到交通数据的调查，方案的优化设计，方案的评价过程，以及最后的仿真模拟。此阶段的训练学生能够清晰的了解本科毕业论文的写作过程，能够把所有知识运用到设计的方方面面，各种文档编辑能力、数据调查分析能力、绘图能力、数据处理能力、计算能力、计算机仿真模拟软件操作均会得到非常好的训练。本阶段，通过网络在线课程，学生可以下载历年本科毕业论文中关于控制方的优秀论文，给出本课程相关的文献下载区，学生可以发布自己的方案设计作品，并且能够通过仿真在线课程自学，完成交通仿真软件的操作，本在线课程将为学生提供最优秀的课程资源，供学生学习。
第三阶段：创新阶段学生可以自行设计项目，自行组合团队进行项目立项，具体的创新点和兴趣点将会在前两个阶段的学习中由教师和学生共同发掘，并且能够让同学进行进一步的研究和创新。学生可以针对交通控制设计的步骤中的细节问题进行创新，在渠化设计方面、相位相序设计方面、优化配时方面均可以进行创新设计和研究，形成自己的研究课题。可以参加大学生创新基金项目，挑战杯科研项目，全国大学生交通科技大赛项目，全国大学生手机APP创意大赛等项目。本在线平台课程，可以为学生提供大量的历年优秀做平展示，同时开始竞赛讨论专区，为学生的作品提出在线的解决意见。学生也能够将作品展示出来，接受讨论区同学们的评价，进行作品的升级和修改。
二、教学效果分析
交通控制课程考试的难度是非常大的，基本达到了考研试题的难度，卷面成绩达到60分都是很困难的。自2017年实行SRT项目激励教学法和混合式教学以来，学生成绩较2016和2015年有了非常明显的提高，学生知识理解深度明显增强，学生对知识的掌握明显熟练了很多，面对高难度的期末考试也能应对和把控。
三、总结
通过以上三个层次的理论和实践相结合的教学模式，学生由课堂设计过渡到课程设计、毕业设计再到科技创新项目，由浅入深，环环相扣，反复训练学生的实践能力，极大的调动学生学习和参与科研的积极性，能够很好的完成理论学习和科研技能的训练，使学生的科技创新能力得到提高。
参考文献：
[1]张国明.网站开发课程体系项目教学研究与改革[J].科学咨询（科技·管理），2016，第3期
[2]李文武，肖建修，李咸善.电气工程拔尖创新人才培养中项目教学体系研究[J].教育教学论坛，2015，第9期
[3]李晨.项目教学模式在“Asp.net程序设计”中的应用[J].镇江高专学报，2015，第28卷，第2期
[4]余胜泉，路秋丽，陈声健.网络环境下的混合式教学——一种新的教学模式[J].中国大学教学，2005，第10期
[5]Rebecca Launer；康文霞；.混合式学习获得成功的重要因素：五种假设[J].现代远程教育研究，2011，第1期