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摘要：教学改革的进一步深化实施背景下，设计专业教学模式的转变就比较重要，传统设计专业教学模式已经不能符合当前教学发展要求，必须改变教学现状，促进设计专业的良好发展。本文主要就设计专业风景写生课程教学特点和现状加以分析，然后就设计专业风景写生课程教学问题以及教学优化措施详细探究。
关键词：设计专业；风景写生；教学现状
一、引言
设计专业的风景写生课程是培养学生设计综合能力的重要内容，在具体的教学过程中，由于受到诸多因素的影响，教学中还存在着一些问题，这就影响了学生的整体学习效率和质量。通过深化设计专业风景写生教学研究，就能为实际教学发展提供相应参考。
二、设计专业风景写生课程特征及教学现状分析
（一）设计专业风景写生课程特征体现
设计专业的风景写生课程的教学，是该专业学生必学的基础课程，风景写生的课程从色彩的设计知识学习就能让学生对色彩认识进一步加强。风景写生是基础色彩的升级阶段，能启发学生日常生活中对色彩的观察以及理解。艺术设计专业其实就是表达美的专业，而风景写生的课程教学，也正是让学生进一步地了解美和认识美[1]。从风景写生的课程特点就能够发现，课程是以风景为对象的实践课程，让学生能够完成实践学习的内容，和美术学户外写生课程有着区别，比较注重平面化的色彩表达，对学生的创造性培养比较重视。
（二）设计专业风景写生课程教学现状分析
从当前的设计专业风景写生课程教学的现状来看，风景写生对学生更好地体验生活有着积极作用。但是受到当前美术考试的制度限制，学生的风景写生基础经验比较缺乏，整体的教学模式还是采用传统的方式，对学生的风景写生的创新思维的培养就有着诸多阻碍。风景写生的课程开设方面存在着不合理的现象，影响了实际的教学质量。新课程教学改革的实施过程中，设计专业风景写生课程教学还需要从多方面进行优化，及时转变当前的教学模式和思想观念，促进风景写生课程的教学质量水平提高。
三、设计专业风景写生课程教学的问题及策略
（一）设计专业风景写生课程教学的问题分析
从当前设计专业风景写生课程教学的实际情况来看，在诸多方面还存在着问题有待解决，这些问题主要体现在几个方面：
其一，风景写生教学主体形式化。新课程标准中对当前的教学有着新要求，要将学生作为教学的主体，围绕着学生来开展课堂活动。而一些设计专业的风景写生，教师在实际教学中，并没有及时转变思想观念，仍旧是采用传统的教学方式，老师思想观念以及知识结构并没有完全融入设计思维中，还是采用绘画专业思维来评价学生的作品优劣[2]。学生的主体地位没有摆正，主体的形式化问题严重，这些都会直接影响风景写生的教学质量。
其二，风景写生教学课程设置不科学。风景写生课程教学过程中，对于课程的安排科学合理与否就直接关乎着教学效果。从实际设计专业风景写生课程的安排情况来看，教学目标的不明确以及师资的安排随意性，这些都是比较突出的问题。专业的风景写生的教师资源比较缺乏，一些老师并非是专业的，这样就造成对课程的认识不全面，影响了教学的质量。
其三，风景写生内容设置没有结合学生实际。设计专业的风景写生课程内容的设计过程中，并没有结合学生的实际学习情况和个性特征，课时的偏少以及内容的不适宜等，都影响学生的学习效率和质量。教学大纲中没有严格规范设计专业风景写生课程标准要求，没有凸显出课程教学的特点等，这些都不利于风景写生的教学质量水平提高。
（二）设计专业风景写生课程教学优化策略
为能促进设计专业风景写生课程的教学质量水平提高，就要充分实施教学改革的措施，优化教学的结构，笔者提出以下几点建议：
第一，及时转变教学思想观念。设计专业风景写生课程的教学，要从教师的思想观念转变开始，和时代的发展要求相契合，注重教学观念的创新应用[3]。老师要充分重视自身知识结构的改善，掌握更多当代艺术前沿的发展动态信息，这样就能对设计专业的学生进行引导，与时俱进地进行开展教学活动，培养有设计意味的写生课程，这样才能有助于风景写生课程教学的质量水平提高。
第二，注重风景写生课程理论和实践的结合。艺术设计专业的风景写生教学质量水平的提高，需要从实际出发，将理论教学和实践教学紧密的结合，老师要充分体现基础色彩教学的实践性，色彩设计的基本原理以及方法要熟练掌握。通过风景写生的实践教学来检验学生的理论知识学习，然后将理论知识运用到实践当中去，形成比较独特性的色彩设计能力。风景写生的教学要能走出课堂，走向生活，加强学生的色彩认识，以及学生心理上的感受。
第三，科学安排风景写生的课题教学。风景写生课程的教學质量提高，要以课题研究的方式，师生在课题的研究中来完成教学的任务，这样就能对学生形成主动学习的局面，促进学生的积极性发挥[4]。风景写生课题的教学安排，老师在其中可进行设计和引导，让课题的每个章节内容都能形成情境，激发学生的参与兴趣，扩大学习的内容，为学生的风景写生的知识学习营造良好的环境。
第四，加强风景写生课程的管理工作。风景写生的教学质量水平的提高，要能从多方面着手实施，其中课程的管理工作是比较重要的。这就需要从细节着手实施，制定课程的授课计划，并紧密地围绕教学内容来逐步地进行递进[5]。风景写生课程教学过程中充分注重对学生的引导，强调学生的作品意识，和学生的创造性以及色彩综合表达能力的培养。
四、结语
总而言之，设计专业风景写生的课程教学是复杂的，涉及到的内容比较多，教学质量的提高就要基于对教学中问题的解决。通过对实际教学的问题分析，以及提出的几点建议，希望能有助于促进设计专业风景写生教学的质量水平提高。
【参考文献】
[1]夏建红，吴海燕，张榕泉，江星，倪蕾，张超.艺术设计专业风景写生实践教学的思考[J].闽西职业技术学院学报，2015（01）.
[2]马建华.艺术设计专业风景写生课程教学探索[J].艺术与设计（理论），2015（11）.
[3]任虎.如何提高艺术设计专业风景写生教学的实践能力[J].黑龙江科技信息，2016（12）.
[4]宋启明.对艺术设计专业风景写生实践教学的思考[J].艺海，2015（06）.
[5]孙存武.风景写生的几点感想[J].江苏教育，2016（Z1）.
作者简介：刘强（1977.06-），男，汉族，湖北潜江，大学本科，讲师，江汉艺术职业学院。
关键词：设计专业；风景写生；教学现状
一、引言
设计专业的风景写生课程是培养学生设计综合能力的重要内容，在具体的教学过程中，由于受到诸多因素的影响，教学中还存在着一些问题，这就影响了学生的整体学习效率和质量。通过深化设计专业风景写生教学研究，就能为实际教学发展提供相应参考。
二、设计专业风景写生课程特征及教学现状分析
（一）设计专业风景写生课程特征体现
设计专业的风景写生课程的教学，是该专业学生必学的基础课程，风景写生的课程从色彩的设计知识学习就能让学生对色彩认识进一步加强。风景写生是基础色彩的升级阶段，能启发学生日常生活中对色彩的观察以及理解。艺术设计专业其实就是表达美的专业，而风景写生的课程教学，也正是让学生进一步地了解美和认识美[1]。从风景写生的课程特点就能够发现，课程是以风景为对象的实践课程，让学生能够完成实践学习的内容，和美术学户外写生课程有着区别，比较注重平面化的色彩表达，对学生的创造性培养比较重视。
（二）设计专业风景写生课程教学现状分析
从当前的设计专业风景写生课程教学的现状来看，风景写生对学生更好地体验生活有着积极作用。但是受到当前美术考试的制度限制，学生的风景写生基础经验比较缺乏，整体的教学模式还是采用传统的方式，对学生的风景写生的创新思维的培养就有着诸多阻碍。风景写生的课程开设方面存在着不合理的现象，影响了实际的教学质量。新课程教学改革的实施过程中，设计专业风景写生课程教学还需要从多方面进行优化，及时转变当前的教学模式和思想观念，促进风景写生课程的教学质量水平提高。
三、设计专业风景写生课程教学的问题及策略
（一）设计专业风景写生课程教学的问题分析
从当前设计专业风景写生课程教学的实际情况来看，在诸多方面还存在着问题有待解决，这些问题主要体现在几个方面：
其一，风景写生教学主体形式化。新课程标准中对当前的教学有着新要求，要将学生作为教学的主体，围绕着学生来开展课堂活动。而一些设计专业的风景写生，教师在实际教学中，并没有及时转变思想观念，仍旧是采用传统的教学方式，老师思想观念以及知识结构并没有完全融入设计思维中，还是采用绘画专业思维来评价学生的作品优劣[2]。学生的主体地位没有摆正，主体的形式化问题严重，这些都会直接影响风景写生的教学质量。
其二，风景写生教学课程设置不科学。风景写生课程教学过程中，对于课程的安排科学合理与否就直接关乎着教学效果。从实际设计专业风景写生课程的安排情况来看，教学目标的不明确以及师资的安排随意性，这些都是比较突出的问题。专业的风景写生的教师资源比较缺乏，一些老师并非是专业的，这样就造成对课程的认识不全面，影响了教学的质量。
其三，风景写生内容设置没有结合学生实际。设计专业的风景写生课程内容的设计过程中，并没有结合学生的实际学习情况和个性特征，课时的偏少以及内容的不适宜等，都影响学生的学习效率和质量。教学大纲中没有严格规范设计专业风景写生课程标准要求，没有凸显出课程教学的特点等，这些都不利于风景写生的教学质量水平提高。
（二）设计专业风景写生课程教学优化策略
为能促进设计专业风景写生课程的教学质量水平提高，就要充分实施教学改革的措施，优化教学的结构，笔者提出以下几点建议：
第一，及时转变教学思想观念。设计专业风景写生课程的教学，要从教师的思想观念转变开始，和时代的发展要求相契合，注重教学观念的创新应用[3]。老师要充分重视自身知识结构的改善，掌握更多当代艺术前沿的发展动态信息，这样就能对设计专业的学生进行引导，与时俱进地进行开展教学活动，培养有设计意味的写生课程，这样才能有助于风景写生课程教学的质量水平提高。
第二，注重风景写生课程理论和实践的结合。艺术设计专业的风景写生教学质量水平的提高，需要从实际出发，将理论教学和实践教学紧密的结合，老师要充分体现基础色彩教学的实践性，色彩设计的基本原理以及方法要熟练掌握。通过风景写生的实践教学来检验学生的理论知识学习，然后将理论知识运用到实践当中去，形成比较独特性的色彩设计能力。风景写生的教学要能走出课堂，走向生活，加强学生的色彩认识，以及学生心理上的感受。
第三，科学安排风景写生的课题教学。风景写生课程的教學质量提高，要以课题研究的方式，师生在课题的研究中来完成教学的任务，这样就能对学生形成主动学习的局面，促进学生的积极性发挥[4]。风景写生课题的教学安排，老师在其中可进行设计和引导，让课题的每个章节内容都能形成情境，激发学生的参与兴趣，扩大学习的内容，为学生的风景写生的知识学习营造良好的环境。
第四，加强风景写生课程的管理工作。风景写生的教学质量水平的提高，要能从多方面着手实施，其中课程的管理工作是比较重要的。这就需要从细节着手实施，制定课程的授课计划，并紧密地围绕教学内容来逐步地进行递进[5]。风景写生课程教学过程中充分注重对学生的引导，强调学生的作品意识，和学生的创造性以及色彩综合表达能力的培养。
四、结语
总而言之，设计专业风景写生的课程教学是复杂的，涉及到的内容比较多，教学质量的提高就要基于对教学中问题的解决。通过对实际教学的问题分析，以及提出的几点建议，希望能有助于促进设计专业风景写生教学的质量水平提高。
【参考文献】
[1]夏建红，吴海燕，张榕泉，江星，倪蕾，张超.艺术设计专业风景写生实践教学的思考[J].闽西职业技术学院学报，2015（01）.
[2]马建华.艺术设计专业风景写生课程教学探索[J].艺术与设计（理论），2015（11）.
[3]任虎.如何提高艺术设计专业风景写生教学的实践能力[J].黑龙江科技信息，2016（12）.
[4]宋启明.对艺术设计专业风景写生实践教学的思考[J].艺海，2015（06）.
[5]孙存武.风景写生的几点感想[J].江苏教育，2016（Z1）.
作者简介：刘强（1977.06-），男，汉族，湖北潜江，大学本科，讲师，江汉艺术职业学院。