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[摘要] 高等数学作为高职院校学生课程中比较关键的一门学科，是数学必修课程，但是高职院校学生的数学基础相对比较差，学生的学习主动性以及学习积极性较差，并且有些学生会认为进入高职院校之后，只要学好技术就可以了，没有将高等数学课程當作重要课程来对待。为了能够对高职学生在高等数学学习过程中所存在的问题进行有效分析，通过对一部分学生进行抽样调查，了解现如今高职院校学生数学学习现状并进行分析，有针对性地提出解决措施，希望能够对提升高职院校学生数学学习质量起到参考性作用。
[关键词] 高职院校;数学;学习现状;对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）30-0114-02
最近几年，我国加大教育投入，并且明确指出职业教育工作应该向全社会的每一个人开放，不可以区别对待，应该对学生的职业素养以及实践能力进行培养。并且之前的“两会”中也明确提出了我国要扩大高职院校学生招生的计划，这对于我国职业教育体制来说，既是机遇也是挑战，对培养更多优秀的实用型人才具有重要意义。为了能够更好地适应教育改革，高职院校教育教学工作应顺应时代变化，与时俱进，对教学模式以及教学方法等进行创新。高等数学作为高职院校学生学习的一门重要学科，无论是理论知识还是数学逻辑思维在学生日后工作当中都会有用。俗话说“工欲善其事，必先利其器”，所以，为了能够更好地实施高职院校教育改革工作，对高职院校教育教学现状以及学生的学习现状进行分析十分有必要。本文主要以数学学科作为主要研究对象，下面将分别从几个方面展开论述。
一、调查分析背景
随着高职院校教育教学工作改革的进行，国家开始试行中高职一体化的教学模式，所谓中高职一体化，实际上就是中职毕业学生直接在本校接受高职教育，或者是在该校对口学校接受教育，因此，高职教育出现了较为严重的招生渠道少以及生源质量较差的现象。高职院校学生中有一半是普通高中的毕业生，另外一半是职业中专、职业中技、职业高中毕业的学生，并且随着国家中高职一体化政策的推行，后者的数量会越来越多，因为这些学生都是没有被普通高中录取的学生，所以生源质量相对比较差。依照我国现如今所运用的高考体制，高职院校一般是学生不能够进入大学进行学习而选择的另一条道路，而这部分学生的数学基础比较差，数学课堂教学效率以及教学质量比较低，在多次考试当中，学习成绩并不理想，不利于学生的身心健康发展，使得学生的学习积极性以及学习自信心都有所下降[1]。高职院校学生在对初等数学进行学习时，学生的基础知识掌握水平并不能够满足基本要求，而高等数学作为初等数学的更高层次，教育教学目标更是难以完成。
二、调查对象及调查方法
为了能够对现如今高职院校学生数学学习现状以及教师的教学现状进行更深层次的了解，对高职院校数学学习以及教学过程中所存在的问题进行分析，本次调查主要通过抽样调查及问卷调查的方式，调查对象为高职院校学生。
三、调查结果
科学、合理、正确、有效的学习方法对提升教学效率、提高教学质量具有重要意义。对于每门课程来说，一套完整的学习流程应该是学生从课前预习开始，经历课上学习，最后到课后复习三个阶段。课前预习是希望学生能够对教师所要讲的内容进行一个提前的了解。调查研究结果表明，在上课之前有50%左右的学生会进行较为简单的课前预习，对教师所要讲的内容提前看一遍，有30%左右的学生并没有进行课前预习这一环节，选择什么都不看，整个学习相对比较被动;而剩下20%的学生会进行较为细致的课前预习，会提前对之前所学的知识以及之后所要学习的知识进行整理，了解清楚前后之间所存在的联系，并且将学习的重点进行归纳和总结。通过调查研究，将学生花费在高等数学学习上的课后时间分成四个时间段，有一半以上的学生在课前和课后花在高等数学上的时间不足一小时，有极少部分时间在三小时以上。一小时以下的课后学习时间对于高等数学的学习来说是远远不够的，平时教师所布置的作业全部完成都要两小时左右了，再加上课前预习和课后复习时间，整个流程完成时间控制在两小时左右较为合适[2]。
对于高等数学学习来说，课后学习十分关键，对学生课后怎样来进行学习展开了调查，调查结果如下：
1.15%以上的学生课后主要是对教师所讲的概念性内容进行复习。
2.15%以上的学生课后主要是对教师所讲的内容进行理解，并进行相应的拓展训练。
3.40%所有的学生课后是对知识进行掌握，并运用所学到的学习方法进行练习。
4.30%左右的学生课后仅仅是完成教师所布置的内容。
学生在课后进行不同形式的学习，如果只是完成作业而不进行复习和预习，对于将高等数学知识掌握牢固几乎是不可能的。调查研究数据表明，有25%左右的学生并不能够独立完成教师所布置的高等数学作业，主要还是因为他们不能够将教师课上所讲的知识全部掌握，不知道该如何利用所学的数学知识。对于课上没有听懂的内容，很大一部分学生虽然会和其他学生、老师进行探讨，但是仍然有一小部分学生直接选择放弃，致使新学的知识没有掌握，之前学习的又全部丢了，对之后的学习造成影响，从而将整个高等数学课程直接放弃[3]。
有很大一部分学生表示虽然在课上老师讲的内容全部听懂了，但是在进行实际解题时却无从下手，所学知识很难做到活学活用。出现这一问题主要是由两个原因导致的：第一，高等数学所学习的内容相对比较抽象，但高职学生的思维逻辑又比较差;第二，高职院校教师所采用的教学方法比较传统，而高等数学本身也是一个比较传统的学科，对于抽象的数学定义又比较难理解，在这种教育教学模式之下，高职院校高等数学教育教学质量以及效率较差。 四、高职院校学生数学学习现状
通过对现如今高职院校学生数学学习现状进行调查，发现高等数学学习以及教学过程中所存在的问题主要表现为以下几个方面。
（一）高職院校高等数学教育教学方法有待提升
传统的教学方式主要是以教师为整个课堂教学的中心，学生处于被动接受状态，在整个教育教学过程中，教师处于主动地位，教师将所要讲授的内容一股脑地全部灌输给学生，再加上数学课程本身比较枯燥乏味，从而使得整个高等数学课堂学生的学习积极性较差，学生在课堂教学过程中的参与程度也比较低，长此以往，学生会出现较为严重的厌学心理，所以，高职院校高等数学教育教学方法有待提升。
（二）高职院校高等数学教育教学内容有待创新
现如今，高等数学教学内容理论化知识比较多，应用型内容较少，对于现代化的数学知识缺少更新，高等数学教学内容和本专业内容之间的联系较少。所以，高职院校高等数学教育教学内容有待创新[4]。
（三）高职院校高等数学教育教学方式有待创新
传统教学主要是以板书的方式来进行教学内容的讲授，而现如今，信息化时代的到来，在计算机网络技术飞速发展的大环境下，单纯的板书显得比较枯燥，与此同时，教师通过板书来进行讲授速度也比较慢，课堂教学进度较慢，所以，传统的教学方式有待创新。
（四）高职院校高等数学教师以及学生之间缺少交流
现如今，对于高职院校来说，课堂教学局限在几十分钟以内，再加上职业院校能够分配给高等数学的课时数量十分有效，而有很多的学生在课后的时间里也并不会自觉主动进行学习，即便有时间进行学习，在遇到困难之后也不会主动寻求帮助，使学生的学习主动性以及学习积极性有所下降。
（五）高职院校高等数学考核方式有待优化
传统的教育教学工作对学生的考核主要是以期末考试为主，而学生的平时成绩只是作为辅助，从而使得在整个学习过程中，绝大部分的学生参与度都不高，在考试之前的一段时间，教师会为学生出考试重点，学生突击背诵，虽然考试成绩及格，但是并没有什么实质性的效果。与此同时，以考试成绩为主要的考核方式使得学生会将教师所讲授的内容当作重点，对知识的应用以及其他内容的掌握十分不利。而高职院校主要是以培养优秀的应用型人才为主，所以，传统教学方式已经失去其意义。
五、提高高职院校学生数学学习效果的有效策略
如果想要更好地提升高职院校学生高等数学课堂学习质量，需要让学生从被动学习转为主动学习，同时还应对数学教育教学方法进行优化，从而更好地帮助学生克服学习困难。教师在教育教学工作过程中需要将抽象、烦琐的数学知识拆解开，并且依照现如今高职院校学生的基本情况进行有针对性的教学，可以进行重难点的区分教学，通过不同的教学模块选择不同的教学方式。教师在课堂教学过程中可以运用多媒体教学方式将单调的文字以图像、动画的方式进行展现，使抽象的概念更加形象，使课堂教学内容更加生动，不断激发学生的学习积极性以及学习热情。对于考核方式，可以设计一种更加客观的能够充分体现学生的学习水平以及能力的方式。在考核过程中增加平时成绩的占比，平时成绩可以包括出勤率、课后作业以及课堂表现等。让每一个学生都能够了解整个学习过程的重要性[5]。另外还应增加案例分析的部分，学生将分析结果以PPT或者是论文的形式提交，这样不仅可以提高学生对高等数学知识的应用能力，也可以将该部分内容加入考核内容中，对学生进行综合评价。
六、结语
总而言之，数学作为高职院校学生学习的重要课程，对学生综合素质的培养十分关键，虽然数学课程难度系数较大，教学效果也比较差，但是教师在教学过程中还是应该关注学生的学习效果以及能力的培养，让学生爱上数学，并且通过学习数学知识掌握更多的学习方法，为将来的学习和工作奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]陈小燕.基于网络教学平台和直播教学的“高等数学”混合式教学[J].科技与创新，2021（1）：139-140.
[2]梁国军.五年一贯制高职学生数学学习障碍及教学对策研究[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（1）：126-127.
[3]蒋旻.提升高职计算机绘图课堂教学有效性的实践与策略[J].电脑与电信，2020（10）：68-71.
[4]乔倩.激发高职院校学生高等数学学习兴趣策略研究[J].河北农机，2020（10）：61.
[5]尤慧，朱文芳，卢洁.基于“慕课”的高等数学混合式学习模式的探索与实践[J].数学教育学报，2020，29（4）：85-90.
[关键词] 高职院校;数学;学习现状;对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）30-0114-02
最近几年，我国加大教育投入，并且明确指出职业教育工作应该向全社会的每一个人开放，不可以区别对待，应该对学生的职业素养以及实践能力进行培养。并且之前的“两会”中也明确提出了我国要扩大高职院校学生招生的计划，这对于我国职业教育体制来说，既是机遇也是挑战，对培养更多优秀的实用型人才具有重要意义。为了能够更好地适应教育改革，高职院校教育教学工作应顺应时代变化，与时俱进，对教学模式以及教学方法等进行创新。高等数学作为高职院校学生学习的一门重要学科，无论是理论知识还是数学逻辑思维在学生日后工作当中都会有用。俗话说“工欲善其事，必先利其器”，所以，为了能够更好地实施高职院校教育改革工作，对高职院校教育教学现状以及学生的学习现状进行分析十分有必要。本文主要以数学学科作为主要研究对象，下面将分别从几个方面展开论述。
一、调查分析背景
随着高职院校教育教学工作改革的进行，国家开始试行中高职一体化的教学模式，所谓中高职一体化，实际上就是中职毕业学生直接在本校接受高职教育，或者是在该校对口学校接受教育，因此，高职教育出现了较为严重的招生渠道少以及生源质量较差的现象。高职院校学生中有一半是普通高中的毕业生，另外一半是职业中专、职业中技、职业高中毕业的学生，并且随着国家中高职一体化政策的推行，后者的数量会越来越多，因为这些学生都是没有被普通高中录取的学生，所以生源质量相对比较差。依照我国现如今所运用的高考体制，高职院校一般是学生不能够进入大学进行学习而选择的另一条道路，而这部分学生的数学基础比较差，数学课堂教学效率以及教学质量比较低，在多次考试当中，学习成绩并不理想，不利于学生的身心健康发展，使得学生的学习积极性以及学习自信心都有所下降[1]。高职院校学生在对初等数学进行学习时，学生的基础知识掌握水平并不能够满足基本要求，而高等数学作为初等数学的更高层次，教育教学目标更是难以完成。
二、调查对象及调查方法
为了能够对现如今高职院校学生数学学习现状以及教师的教学现状进行更深层次的了解，对高职院校数学学习以及教学过程中所存在的问题进行分析，本次调查主要通过抽样调查及问卷调查的方式，调查对象为高职院校学生。
三、调查结果
科学、合理、正确、有效的学习方法对提升教学效率、提高教学质量具有重要意义。对于每门课程来说，一套完整的学习流程应该是学生从课前预习开始，经历课上学习，最后到课后复习三个阶段。课前预习是希望学生能够对教师所要讲的内容进行一个提前的了解。调查研究结果表明，在上课之前有50%左右的学生会进行较为简单的课前预习，对教师所要讲的内容提前看一遍，有30%左右的学生并没有进行课前预习这一环节，选择什么都不看，整个学习相对比较被动;而剩下20%的学生会进行较为细致的课前预习，会提前对之前所学的知识以及之后所要学习的知识进行整理，了解清楚前后之间所存在的联系，并且将学习的重点进行归纳和总结。通过调查研究，将学生花费在高等数学学习上的课后时间分成四个时间段，有一半以上的学生在课前和课后花在高等数学上的时间不足一小时，有极少部分时间在三小时以上。一小时以下的课后学习时间对于高等数学的学习来说是远远不够的，平时教师所布置的作业全部完成都要两小时左右了，再加上课前预习和课后复习时间，整个流程完成时间控制在两小时左右较为合适[2]。
对于高等数学学习来说，课后学习十分关键，对学生课后怎样来进行学习展开了调查，调查结果如下：
1.15%以上的学生课后主要是对教师所讲的概念性内容进行复习。
2.15%以上的学生课后主要是对教师所讲的内容进行理解，并进行相应的拓展训练。
3.40%所有的学生课后是对知识进行掌握，并运用所学到的学习方法进行练习。
4.30%左右的学生课后仅仅是完成教师所布置的内容。
学生在课后进行不同形式的学习，如果只是完成作业而不进行复习和预习，对于将高等数学知识掌握牢固几乎是不可能的。调查研究数据表明，有25%左右的学生并不能够独立完成教师所布置的高等数学作业，主要还是因为他们不能够将教师课上所讲的知识全部掌握，不知道该如何利用所学的数学知识。对于课上没有听懂的内容，很大一部分学生虽然会和其他学生、老师进行探讨，但是仍然有一小部分学生直接选择放弃，致使新学的知识没有掌握，之前学习的又全部丢了，对之后的学习造成影响，从而将整个高等数学课程直接放弃[3]。
有很大一部分学生表示虽然在课上老师讲的内容全部听懂了，但是在进行实际解题时却无从下手，所学知识很难做到活学活用。出现这一问题主要是由两个原因导致的：第一，高等数学所学习的内容相对比较抽象，但高职学生的思维逻辑又比较差;第二，高职院校教师所采用的教学方法比较传统，而高等数学本身也是一个比较传统的学科，对于抽象的数学定义又比较难理解，在这种教育教学模式之下，高职院校高等数学教育教学质量以及效率较差。 四、高职院校学生数学学习现状
通过对现如今高职院校学生数学学习现状进行调查，发现高等数学学习以及教学过程中所存在的问题主要表现为以下几个方面。
（一）高職院校高等数学教育教学方法有待提升
传统的教学方式主要是以教师为整个课堂教学的中心，学生处于被动接受状态，在整个教育教学过程中，教师处于主动地位，教师将所要讲授的内容一股脑地全部灌输给学生，再加上数学课程本身比较枯燥乏味，从而使得整个高等数学课堂学生的学习积极性较差，学生在课堂教学过程中的参与程度也比较低，长此以往，学生会出现较为严重的厌学心理，所以，高职院校高等数学教育教学方法有待提升。
（二）高职院校高等数学教育教学内容有待创新
现如今，高等数学教学内容理论化知识比较多，应用型内容较少，对于现代化的数学知识缺少更新，高等数学教学内容和本专业内容之间的联系较少。所以，高职院校高等数学教育教学内容有待创新[4]。
（三）高职院校高等数学教育教学方式有待创新
传统教学主要是以板书的方式来进行教学内容的讲授，而现如今，信息化时代的到来，在计算机网络技术飞速发展的大环境下，单纯的板书显得比较枯燥，与此同时，教师通过板书来进行讲授速度也比较慢，课堂教学进度较慢，所以，传统的教学方式有待创新。
（四）高职院校高等数学教师以及学生之间缺少交流
现如今，对于高职院校来说，课堂教学局限在几十分钟以内，再加上职业院校能够分配给高等数学的课时数量十分有效，而有很多的学生在课后的时间里也并不会自觉主动进行学习，即便有时间进行学习，在遇到困难之后也不会主动寻求帮助，使学生的学习主动性以及学习积极性有所下降。
（五）高职院校高等数学考核方式有待优化
传统的教育教学工作对学生的考核主要是以期末考试为主，而学生的平时成绩只是作为辅助，从而使得在整个学习过程中，绝大部分的学生参与度都不高，在考试之前的一段时间，教师会为学生出考试重点，学生突击背诵，虽然考试成绩及格，但是并没有什么实质性的效果。与此同时，以考试成绩为主要的考核方式使得学生会将教师所讲授的内容当作重点，对知识的应用以及其他内容的掌握十分不利。而高职院校主要是以培养优秀的应用型人才为主，所以，传统教学方式已经失去其意义。
五、提高高职院校学生数学学习效果的有效策略
如果想要更好地提升高职院校学生高等数学课堂学习质量，需要让学生从被动学习转为主动学习，同时还应对数学教育教学方法进行优化，从而更好地帮助学生克服学习困难。教师在教育教学工作过程中需要将抽象、烦琐的数学知识拆解开，并且依照现如今高职院校学生的基本情况进行有针对性的教学，可以进行重难点的区分教学，通过不同的教学模块选择不同的教学方式。教师在课堂教学过程中可以运用多媒体教学方式将单调的文字以图像、动画的方式进行展现，使抽象的概念更加形象，使课堂教学内容更加生动，不断激发学生的学习积极性以及学习热情。对于考核方式，可以设计一种更加客观的能够充分体现学生的学习水平以及能力的方式。在考核过程中增加平时成绩的占比，平时成绩可以包括出勤率、课后作业以及课堂表现等。让每一个学生都能够了解整个学习过程的重要性[5]。另外还应增加案例分析的部分，学生将分析结果以PPT或者是论文的形式提交，这样不仅可以提高学生对高等数学知识的应用能力，也可以将该部分内容加入考核内容中，对学生进行综合评价。
六、结语
总而言之，数学作为高职院校学生学习的重要课程，对学生综合素质的培养十分关键，虽然数学课程难度系数较大，教学效果也比较差，但是教师在教学过程中还是应该关注学生的学习效果以及能力的培养，让学生爱上数学，并且通过学习数学知识掌握更多的学习方法，为将来的学习和工作奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]陈小燕.基于网络教学平台和直播教学的“高等数学”混合式教学[J].科技与创新，2021（1）：139-140.
[2]梁国军.五年一贯制高职学生数学学习障碍及教学对策研究[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（1）：126-127.
[3]蒋旻.提升高职计算机绘图课堂教学有效性的实践与策略[J].电脑与电信，2020（10）：68-71.
[4]乔倩.激发高职院校学生高等数学学习兴趣策略研究[J].河北农机，2020（10）：61.
[5]尤慧，朱文芳，卢洁.基于“慕课”的高等数学混合式学习模式的探索与实践[J].数学教育学报，2020，29（4）：85-90.