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【中图分类号】G621
所谓德育生活化就是指对学生进行教育或引导学生学习时，要从学生的生活实际出发，从学生的生活中找教育内容，教育方法，让学生通过生活的体验来理解社会的道德要求，提高德育的实效性。今天，学校主流道德教育内容与学生自身亚道德体系的冲突日益明显，社会全方位信息攻势和校园内几十年相对不变的德育教材产生巨大落差，快速发展的社会要求和束缚重重的传统德育观念难以平衡等等问题都严峻而又客观地摆在了德育工作者的面前，许多研究者已深刻认识到德育目标过高、过空，德育内容过于理性、过于抽象，德育途径方式过于单一甚至违背学生道德心理发展规律所带来的严重后果，于是德育生活化渐渐成为一种研究趋势。结合我校的工作实际，我认为德育生活化应该从以下三方面入手。
一. 学习小学生日常行为规范，让德育生活化有的放矢。
德育生活化意味着德育过程就是生活过程，每个人思想品德的成长往往源于对生活的感悟，以及在生活中形成的对道德要求的认同。这就要求我们德育工作者从生活中的一点一滴入手，培养学生养成良好的行为习惯，从而达到道德教育的目的。小学生日常行为规范涉及到学生在家，在校及社会交往中的一些基本行为规范，通过学习让学生到达以下目标：
1、 在家做个好孩子。
俗话说的好"要想做个好学生，先得做个好孩子。"世界上最伟大最无私的爱就是父母的爱。可如今许多学生在家就是小皇帝、小公主，衣来伸手，饭来张口。小学生日常行为规范第二条就是："尊敬父母，关心父母身体健康，主动为家庭做力所能及的事。听从父母和长辈的教导，外出或回到家要主动打招呼。"说起来很简单，有几个同学真正是这样做的？在德育生活化的实践过程中，我校针对学生在家庭中的一些不良习惯，开展了"我为父母做件事""告别小皇帝"等一系列的活动。让孩子知道孝敬父母是我们中华民族的传统美德，百善孝为先。
2、 在校做个好学生。
多年以来，人们形成了一种定势。评价一个学生的好坏，主要取决于学习成绩，学习成绩好的学生就是好生，反之则是差生。难道大家忘了德育才是五育之首，一个学生如果没有良好的道德就不能称其为好学生。我校在德育生活化的实践过程中，加强了德育在学科教学中的渗透。对学生进行全方位的熏陶，通过耳濡目染以及教师的以身作则，使学生逐渐改掉一些不好的习惯，成为品学兼优的新三好学生。
3、 社会上做个好少年。
社会不同于学校，有很多违背道德的歪风陋习。少年儿童要有明辨是非的能力，不能随波逐流。我们在科学课里讲到保护资源这一课的时候，就要求学生观察生活中有哪些破坏环境、浪费资源的现象，针对这些现象写一篇提倡节约反对浪费的倡议书。还有的家长赌博、酗酒等都可以让学生成为道德小卫士，帮助家长改到陋习，使家庭、社会更加和谐。
二、开展丰富多彩的主题活动，让德育生活化深入人心。
1、"评优选模"的榜样教育
每个学生都崇拜英雄、偶像，可像赖宁、王进喜、孔繁森、雷锋等这些英雄人物离同学们太远，我们要在同学们当中选出道德模范人物，让这些学生们身边的人和事成为同学们的榜样。我校要求各班由班主任组织同学们投票选举出自己班级的道德模范，然后上报学校再选出三名校级道德模范，每学期评选一次，同学们通过"评优选模"活动，学写这些道德模范的优良品质，鼓舞了同学们的士气，陶冶了同学们的情操，使学校形成良好的校园风貌。
2、通过"告别陋习"签名活动，辅导德育学困生。
德育和智育一样，也存在学困生，对于德育学困生我们要付出更大的努力。因为他们比其他学科的学困生成因更为复杂，以往教师对待这些品德不好的同学总以为是天生的素质低，其实他们犯错误就像语文、数学做错了题一样，只要细心讲，耐心说他们就会在思想品德这门特殊学科取得优异的成绩。形成德育学困生的因素比较复杂，有家庭、社会各方面的原因。例如：有些家长说话带脏字，孩子就学会了；有的家长赌博、酗酒，孩子也很向往，养成了一些不良习惯。我们作为教师首先了解这个学生养成这些习惯的根本原因，通过家访、谈心让他们认识到自己的行为有不足之处。我校每学期搞一次"告别陋习"的集体签名活动，通过活动对德育学困生进行帮助，给他们一个改正错误的机会。孩子们勇于承认自己的错误，做一个远离陋习的好少年。
三、加强校园文化建设让德育生活化无处不在。
1、塑造校园精神。
校园精神是学校校园文化建设的灵魂与核心。首先我校提出了敬业精神、刻苦学习的精神。长期以来，全体师生苦教苦学已形成了良好的氛围，成了一种校园精神激励着师生，影响着整个社会。学校通过组织拔河比赛、篮球比赛、乒乓球赛、歌咏比赛等一系列的活动，以五育并举，全面发展为目标，让学生们在愉快轻松的环境中学习，真正成为了学习的主人。
2、营造校园文化氛围。
浓厚的校园文化氛围是熏陶、引导和感染学生情操的无形而巨大的推动力量，是校园文化建设的主要组成部分。首先在教学楼门庭处就显赫的写着"五育并举，全面发展"这是我校的校训。楼道两侧贴满了"二十四孝""八荣八耻""名人简介"等教育专栏。各班门口旁边还有对班级量化管理专栏，学生们的行为表现在班级量化栏里都能体现出来，让同学们从小就养成为集体争光的意识，培养学生的主人翁精神。班内也布置的井井有条，《小学生守则》、《小学生日常行为规范》以及一些宣传栏都起到了教育的作用。让每一面墙壁都会说话，每一个角落都能育人。
总之，德育生活化伴随着学生的生活，是充满情境的道德教育，德育生活化是时代的要求，也是德育教育本身规律的呼唤。我们将为提高学生的思想道德教育，促使学生的全面发展而努力探索规律，并不断尝试德育生活化，提高我校德育工作的实效性。
所谓德育生活化就是指对学生进行教育或引导学生学习时，要从学生的生活实际出发，从学生的生活中找教育内容，教育方法，让学生通过生活的体验来理解社会的道德要求，提高德育的实效性。今天，学校主流道德教育内容与学生自身亚道德体系的冲突日益明显，社会全方位信息攻势和校园内几十年相对不变的德育教材产生巨大落差，快速发展的社会要求和束缚重重的传统德育观念难以平衡等等问题都严峻而又客观地摆在了德育工作者的面前，许多研究者已深刻认识到德育目标过高、过空，德育内容过于理性、过于抽象，德育途径方式过于单一甚至违背学生道德心理发展规律所带来的严重后果，于是德育生活化渐渐成为一种研究趋势。结合我校的工作实际，我认为德育生活化应该从以下三方面入手。
一. 学习小学生日常行为规范，让德育生活化有的放矢。
德育生活化意味着德育过程就是生活过程，每个人思想品德的成长往往源于对生活的感悟，以及在生活中形成的对道德要求的认同。这就要求我们德育工作者从生活中的一点一滴入手，培养学生养成良好的行为习惯，从而达到道德教育的目的。小学生日常行为规范涉及到学生在家，在校及社会交往中的一些基本行为规范，通过学习让学生到达以下目标：
1、 在家做个好孩子。
俗话说的好"要想做个好学生，先得做个好孩子。"世界上最伟大最无私的爱就是父母的爱。可如今许多学生在家就是小皇帝、小公主，衣来伸手，饭来张口。小学生日常行为规范第二条就是："尊敬父母，关心父母身体健康，主动为家庭做力所能及的事。听从父母和长辈的教导，外出或回到家要主动打招呼。"说起来很简单，有几个同学真正是这样做的？在德育生活化的实践过程中，我校针对学生在家庭中的一些不良习惯，开展了"我为父母做件事""告别小皇帝"等一系列的活动。让孩子知道孝敬父母是我们中华民族的传统美德，百善孝为先。
2、 在校做个好学生。
多年以来，人们形成了一种定势。评价一个学生的好坏，主要取决于学习成绩，学习成绩好的学生就是好生，反之则是差生。难道大家忘了德育才是五育之首，一个学生如果没有良好的道德就不能称其为好学生。我校在德育生活化的实践过程中，加强了德育在学科教学中的渗透。对学生进行全方位的熏陶，通过耳濡目染以及教师的以身作则，使学生逐渐改掉一些不好的习惯，成为品学兼优的新三好学生。
3、 社会上做个好少年。
社会不同于学校，有很多违背道德的歪风陋习。少年儿童要有明辨是非的能力，不能随波逐流。我们在科学课里讲到保护资源这一课的时候，就要求学生观察生活中有哪些破坏环境、浪费资源的现象，针对这些现象写一篇提倡节约反对浪费的倡议书。还有的家长赌博、酗酒等都可以让学生成为道德小卫士，帮助家长改到陋习，使家庭、社会更加和谐。
二、开展丰富多彩的主题活动，让德育生活化深入人心。
1、"评优选模"的榜样教育
每个学生都崇拜英雄、偶像，可像赖宁、王进喜、孔繁森、雷锋等这些英雄人物离同学们太远，我们要在同学们当中选出道德模范人物，让这些学生们身边的人和事成为同学们的榜样。我校要求各班由班主任组织同学们投票选举出自己班级的道德模范，然后上报学校再选出三名校级道德模范，每学期评选一次，同学们通过"评优选模"活动，学写这些道德模范的优良品质，鼓舞了同学们的士气，陶冶了同学们的情操，使学校形成良好的校园风貌。
2、通过"告别陋习"签名活动，辅导德育学困生。
德育和智育一样，也存在学困生，对于德育学困生我们要付出更大的努力。因为他们比其他学科的学困生成因更为复杂，以往教师对待这些品德不好的同学总以为是天生的素质低，其实他们犯错误就像语文、数学做错了题一样，只要细心讲，耐心说他们就会在思想品德这门特殊学科取得优异的成绩。形成德育学困生的因素比较复杂，有家庭、社会各方面的原因。例如：有些家长说话带脏字，孩子就学会了；有的家长赌博、酗酒，孩子也很向往，养成了一些不良习惯。我们作为教师首先了解这个学生养成这些习惯的根本原因，通过家访、谈心让他们认识到自己的行为有不足之处。我校每学期搞一次"告别陋习"的集体签名活动，通过活动对德育学困生进行帮助，给他们一个改正错误的机会。孩子们勇于承认自己的错误，做一个远离陋习的好少年。
三、加强校园文化建设让德育生活化无处不在。
1、塑造校园精神。
校园精神是学校校园文化建设的灵魂与核心。首先我校提出了敬业精神、刻苦学习的精神。长期以来，全体师生苦教苦学已形成了良好的氛围，成了一种校园精神激励着师生，影响着整个社会。学校通过组织拔河比赛、篮球比赛、乒乓球赛、歌咏比赛等一系列的活动，以五育并举，全面发展为目标，让学生们在愉快轻松的环境中学习，真正成为了学习的主人。
2、营造校园文化氛围。
浓厚的校园文化氛围是熏陶、引导和感染学生情操的无形而巨大的推动力量，是校园文化建设的主要组成部分。首先在教学楼门庭处就显赫的写着"五育并举，全面发展"这是我校的校训。楼道两侧贴满了"二十四孝""八荣八耻""名人简介"等教育专栏。各班门口旁边还有对班级量化管理专栏，学生们的行为表现在班级量化栏里都能体现出来，让同学们从小就养成为集体争光的意识，培养学生的主人翁精神。班内也布置的井井有条，《小学生守则》、《小学生日常行为规范》以及一些宣传栏都起到了教育的作用。让每一面墙壁都会说话，每一个角落都能育人。
总之，德育生活化伴随着学生的生活，是充满情境的道德教育，德育生活化是时代的要求，也是德育教育本身规律的呼唤。我们将为提高学生的思想道德教育，促使学生的全面发展而努力探索规律，并不断尝试德育生活化，提高我校德育工作的实效性。