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摘要：在学前教育中，最核心的教学活动便是游戏，处于幼儿阶段的学生，最主要的还是身心的发展，这就需要教师在进行教学时，根据幼儿的身心发展规律来设计具有针对性的游戏活动，让幼儿在“玩”中成长，在游戏中学习，随着心理和生理的不断成熟，他们对学习的认知会在游戏中不断的强化，教师因此能更有效的进行教学，也真正意义上达到了学前教育的目的。基于此，本文将主要对运用游戏活动提高学前教育有效教学的策略进行研究和挖掘。
关键词：游戏活动;学前教育;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-421
游戏活动最根本的作用便是让幼儿在轻松的环境下进行有效的学习，而学前教育作为幼儿的启蒙阶段，其在情感、智力等还处于发展阶段，只有通过游戏活动才进行教学才能帮助幼儿在充满欢乐的环境中健康成长。在游戏过程中，教师需要注意的是，要保证幼儿在有限的认知和学习特征下对游戏的接受程度，才能合理帮助幼儿从游戏中受到教育。
1、设计多样化游戏，营造良好课堂氛围
随着教育素养的不断提高，在教学过程中良好的课堂氛围极为重要，只有营造出有效吸引学生的注意力的课堂氛围，教学才能顺利进行。在幼儿阶段，主要还是以游戏为主，让幼儿在游戏中学习知识的同时快乐成长，而满足幼儿游戏需求的关键就在于教师所设计的游戏准备，要根据幼儿的兴趣、注意力等设计多样化的游戏，有效营造良好的课堂氛围。
例如，在教学音乐方面时，教师可以设计一些音乐游戏来帮助学生充分掌握关于音乐的特点和规律，通过游戏将原本枯燥的且抽象的音乐符号变得生动有趣，营造一个气氛良好的课堂环境，以此提高幼儿的课堂参与度。比如，在《猜猜它是谁》的音乐教学中，教师可以设计猜乐器名称的游戏环节，通过敲击各种乐器发出的声音来猜测，让学生感受不同乐器所产生的不同音乐节奏，以此激发它们更丰富的节奏感。
又例如，教师在教学画画时，由于幼儿们在绘画时常常会缺乏一定的动手信心，导致它们对画画的兴趣下降，并且画画水平得不到提升，因此，教师便可以通过设计游戏来激发幼儿的对画画的积极性和主动性，从而爱上画画。比如，你画我猜的游戏活动，教师采用分组形式，然后准备白板和笔等工具，让幼儿进行排排坐，并将所要猜的动物或、植物等词语展示给除了要猜的幼儿以外的幼儿观看，然后在规定时间内画出自己想画的，再接龙到下一位幼儿，以此类推直到所有小组成员画完后给最后一名小朋友进行猜猜猜，猜出正确的即积1分，然后再换另一个幼儿去猜，轮流式游戏活动，猜对最多的小组获得胜利。这样不仅可以让每一位幼儿都能参与到画画中，还能再参与猜的过程中激发想象力，提高自己的思维维度。
综上所述，针对不同的教学设计不一样的游戏活动，可以有效培养学生在不同的游戏中体验到不同的游戏意义，教师通过设计多样化的游戏环节，在根本上提高了课堂环境氛围的活跃度，让幼儿都能参与到游戏中，并且从中轻松愉悦的学习到知识。
2、结合生活展开游戏， 激发幼儿游戏兴趣
对于幼儿来说，生活是他们最有贴近性的，学前教育最大的目的地便是幫助幼儿适应学校生活与家庭生活的区别，属于一个过渡期，也因而不能完全脱离生活，毕竟生活是知识的源泉，因此，教师在进行游戏教学时，要积极的结合生活来展开，以此激发幼儿的游戏兴趣，提高他们的参与度。
例如，在进行“记忆大考验”的游戏活动时，教师可以结合实际生活中常见的东西来设计题目，然后准备好闪卡，将小朋友们分成小组，教师可以将闪卡上的单词设计成蔬菜、水果、动物、植物等实际生活中常见的东西，按照一定的顺序出示，让未参与游戏的幼儿按顺序读出5张卡以上，然后让另外的幼儿进行记忆，最后按照顺序念出闪卡上的单词，这样可以有效激活他们的思维，通过短暂的记忆进行大脑的快速运转将单词记忆并学习。
又例如在“甜蜜的家”游戏中，教师可以让学生进行角色扮演的生活情境模拟，三个幼儿为一组，扮演一个家庭，并准备幼儿们的照片，在黑板上画出甜蜜的家，然后教师可以设计英语单词或识字卡片进行教学，说对卡片上的单词便可以将照片贴到“家中”，直到完整的家庭成员都在家中，这样可以让学生在角色扮演中体验游戏的快乐。
以上案例表明，这样的生活化游戏教学，在很大程度上拉近学生与知识的距离，让他们知识产生贴近性，从而引起他们对游戏的兴趣，进一步在游戏中不知不觉的将知识学习，通过游戏来提高幼儿对生活更深刻认识和了解的同时，提高自身的知识积累。有效培养在高年级的学习方法和技巧。
3、正确评价游戏表现，有效激励幼儿
赞赏是每个人成功路上必不可少的催化剂，幼儿阶段的也无一例外，教师在通过游戏活动进行教学时，要针对幼儿的心理特点进行正确的游戏表现评价，结合赏识教育进行游戏，有效激励幼儿对自己在游戏中的表现建立自信。
例如，在进行舞蹈教学时，教师可以通过“你说我做”的游戏来展开课堂教学，先将舞蹈的动作进行教学，让学生初步掌握大致的舞蹈动作，然后教师说出舞蹈的动作名称，学生进行“做”，教学在下发口令识，幼儿做出指定动作。在幼儿做出舞蹈动作后，教师进行及时的称赞，可以通过肢体语言或口头语言，比如鼓掌、竖大拇指、一个微笑等无声的夸赞，也可说出“小朋友们跳的真好呀，继续保持表现哦”或者“小朋友们每个动作都很标准呢，反应也很快速”等语句夸赞。让幼儿们在教师的鼓励下激发表现欲，从而更积极的参与到游戏中，并从中巩固舞蹈动作或其他知识等，从根本上提高它们对游戏的欲望，对学习的兴趣。
以上案例表明，幼儿在游戏中也是需要表扬的，教师不能因为学生表现优良或差来进行选择性的赏识，而是要对每一个幼儿的游戏表现进行正确的评价，即使是错误的也要发现错误中可称赞的地方，让幼儿可以自觉并且愿意的进行改正，让他们得到激励和引导。
综上所述，游戏活动对于学前教育来说，是最适合幼儿的教学手段，在很大程度上提高了幼儿的教学质量和效率，通过游戏来引起他们的注意力，进而激发对学习的兴趣，这样教师便可以更有效的进行课堂教学。因此，教师们要根据自己的教学经验和生活经验来探索更多具有特色的游戏活动，以此更好的帮助幼儿在游戏活动教学中更健康、全面的成长。
参考文献
[1]王红梅.基于游戏活动下的幼儿园学前教育教学策略探究[J].课程教育研究，2019（43）：24～25.
[2]吕楠.幼儿园学前教育中如何有效开展幼儿游戏活动方法探究[J].中国农村教育，2019（26）：47～48.
[3]金磊.游戏教学在学前教育中的应用研究[J].农家参谋，2019（16）：276.
关键词：游戏活动;学前教育;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-421
游戏活动最根本的作用便是让幼儿在轻松的环境下进行有效的学习，而学前教育作为幼儿的启蒙阶段，其在情感、智力等还处于发展阶段，只有通过游戏活动才进行教学才能帮助幼儿在充满欢乐的环境中健康成长。在游戏过程中，教师需要注意的是，要保证幼儿在有限的认知和学习特征下对游戏的接受程度，才能合理帮助幼儿从游戏中受到教育。
1、设计多样化游戏，营造良好课堂氛围
随着教育素养的不断提高，在教学过程中良好的课堂氛围极为重要，只有营造出有效吸引学生的注意力的课堂氛围，教学才能顺利进行。在幼儿阶段，主要还是以游戏为主，让幼儿在游戏中学习知识的同时快乐成长，而满足幼儿游戏需求的关键就在于教师所设计的游戏准备，要根据幼儿的兴趣、注意力等设计多样化的游戏，有效营造良好的课堂氛围。
例如，在教学音乐方面时，教师可以设计一些音乐游戏来帮助学生充分掌握关于音乐的特点和规律，通过游戏将原本枯燥的且抽象的音乐符号变得生动有趣，营造一个气氛良好的课堂环境，以此提高幼儿的课堂参与度。比如，在《猜猜它是谁》的音乐教学中，教师可以设计猜乐器名称的游戏环节，通过敲击各种乐器发出的声音来猜测，让学生感受不同乐器所产生的不同音乐节奏，以此激发它们更丰富的节奏感。
又例如，教师在教学画画时，由于幼儿们在绘画时常常会缺乏一定的动手信心，导致它们对画画的兴趣下降，并且画画水平得不到提升，因此，教师便可以通过设计游戏来激发幼儿的对画画的积极性和主动性，从而爱上画画。比如，你画我猜的游戏活动，教师采用分组形式，然后准备白板和笔等工具，让幼儿进行排排坐，并将所要猜的动物或、植物等词语展示给除了要猜的幼儿以外的幼儿观看，然后在规定时间内画出自己想画的，再接龙到下一位幼儿，以此类推直到所有小组成员画完后给最后一名小朋友进行猜猜猜，猜出正确的即积1分，然后再换另一个幼儿去猜，轮流式游戏活动，猜对最多的小组获得胜利。这样不仅可以让每一位幼儿都能参与到画画中，还能再参与猜的过程中激发想象力，提高自己的思维维度。
综上所述，针对不同的教学设计不一样的游戏活动，可以有效培养学生在不同的游戏中体验到不同的游戏意义，教师通过设计多样化的游戏环节，在根本上提高了课堂环境氛围的活跃度，让幼儿都能参与到游戏中，并且从中轻松愉悦的学习到知识。
2、结合生活展开游戏， 激发幼儿游戏兴趣
对于幼儿来说，生活是他们最有贴近性的，学前教育最大的目的地便是幫助幼儿适应学校生活与家庭生活的区别，属于一个过渡期，也因而不能完全脱离生活，毕竟生活是知识的源泉，因此，教师在进行游戏教学时，要积极的结合生活来展开，以此激发幼儿的游戏兴趣，提高他们的参与度。
例如，在进行“记忆大考验”的游戏活动时，教师可以结合实际生活中常见的东西来设计题目，然后准备好闪卡，将小朋友们分成小组，教师可以将闪卡上的单词设计成蔬菜、水果、动物、植物等实际生活中常见的东西，按照一定的顺序出示，让未参与游戏的幼儿按顺序读出5张卡以上，然后让另外的幼儿进行记忆，最后按照顺序念出闪卡上的单词，这样可以有效激活他们的思维，通过短暂的记忆进行大脑的快速运转将单词记忆并学习。
又例如在“甜蜜的家”游戏中，教师可以让学生进行角色扮演的生活情境模拟，三个幼儿为一组，扮演一个家庭，并准备幼儿们的照片，在黑板上画出甜蜜的家，然后教师可以设计英语单词或识字卡片进行教学，说对卡片上的单词便可以将照片贴到“家中”，直到完整的家庭成员都在家中，这样可以让学生在角色扮演中体验游戏的快乐。
以上案例表明，这样的生活化游戏教学，在很大程度上拉近学生与知识的距离，让他们知识产生贴近性，从而引起他们对游戏的兴趣，进一步在游戏中不知不觉的将知识学习，通过游戏来提高幼儿对生活更深刻认识和了解的同时，提高自身的知识积累。有效培养在高年级的学习方法和技巧。
3、正确评价游戏表现，有效激励幼儿
赞赏是每个人成功路上必不可少的催化剂，幼儿阶段的也无一例外，教师在通过游戏活动进行教学时，要针对幼儿的心理特点进行正确的游戏表现评价，结合赏识教育进行游戏，有效激励幼儿对自己在游戏中的表现建立自信。
例如，在进行舞蹈教学时，教师可以通过“你说我做”的游戏来展开课堂教学，先将舞蹈的动作进行教学，让学生初步掌握大致的舞蹈动作，然后教师说出舞蹈的动作名称，学生进行“做”，教学在下发口令识，幼儿做出指定动作。在幼儿做出舞蹈动作后，教师进行及时的称赞，可以通过肢体语言或口头语言，比如鼓掌、竖大拇指、一个微笑等无声的夸赞，也可说出“小朋友们跳的真好呀，继续保持表现哦”或者“小朋友们每个动作都很标准呢，反应也很快速”等语句夸赞。让幼儿们在教师的鼓励下激发表现欲，从而更积极的参与到游戏中，并从中巩固舞蹈动作或其他知识等，从根本上提高它们对游戏的欲望，对学习的兴趣。
以上案例表明，幼儿在游戏中也是需要表扬的，教师不能因为学生表现优良或差来进行选择性的赏识，而是要对每一个幼儿的游戏表现进行正确的评价，即使是错误的也要发现错误中可称赞的地方，让幼儿可以自觉并且愿意的进行改正，让他们得到激励和引导。
综上所述，游戏活动对于学前教育来说，是最适合幼儿的教学手段，在很大程度上提高了幼儿的教学质量和效率，通过游戏来引起他们的注意力，进而激发对学习的兴趣，这样教师便可以更有效的进行课堂教学。因此，教师们要根据自己的教学经验和生活经验来探索更多具有特色的游戏活动，以此更好的帮助幼儿在游戏活动教学中更健康、全面的成长。
参考文献
[1]王红梅.基于游戏活动下的幼儿园学前教育教学策略探究[J].课程教育研究，2019（43）：24～25.
[2]吕楠.幼儿园学前教育中如何有效开展幼儿游戏活动方法探究[J].中国农村教育，2019（26）：47～48.
[3]金磊.游戏教学在学前教育中的应用研究[J].农家参谋，2019（16）：276.