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“金无足赤，人无完人”,每个人在成长的过程中都会或多或少地犯一些错误，在纠正错误的过程中，实际上也给错误者一次成长的经历。当学生犯错的时候，当老师的我们就应该及时教育学生，学生的错误是一种教育资源，学生犯错的时候，也是我们教育的好时机，我们应该利用这种资源，分析学生犯错的原因，并能从错误中看出发现其内心的需要，运用正确的疏导，让学生的兴趣迁移，变坏事为好事，让他们在改正错误的过程中成长。
一、允许你的孩子犯错。
应该说孩子总会“制造”一些事件。自己座位周围出现了一张小纸片、做眼保健操偷懒了、作业拖拖拉拉等等。我们自己犯了错，可能会说“我是不小心犯错的”、“我疏忽了，我没在意”，自己给自己找出各种理由，为自己解释并原谅自己。那么，学生是成长中的人，犯这样那样的错误也是非常正常。不犯错的学生是没有的，老师期望学生不犯错误的想法是不现实的。
有了这样的观念，我们就不会因为害怕学生犯错误而把孩子的手脚捆绑起来，这也不行，那也不能，那些“眼里揉不得沙子”、“严惩不怠”，不留余地的做法应该逐渐淘汰。上学期刚接手这个三（3）班的时候，一开学就有许多学生不交作业，当孩子找理由对我说“我真的做了，只是忘在家里的桌子上。”我呢，只会认真地告诉他“又丢三落四了，现在三年级了，更加要会整理好你的书包哦！记住，下次不能忘哦，不然就当成没做好处理。”学生听了这番话第二天总是补交过来了。渐渐地，一个多月的过渡，也就没有人不交作业了。有的时候确实是忘记了，但如果确实没有做，第二天无论如何都会交一份补齐的作业。
有的时候家长总是在我们面前抱怨，学生一回家就盯着电脑玩游戏，不能多看看书，作业做得很马虎，学生就不应该玩游戏。谁明白其实爱玩游戏也是爱学习的一种表现呢。为什么学生总是沉迷于游戏中呢，为什么当孩子沉迷于游戏时我们老师和家长往往都会指责与批评，还经常会说如果你把玩游戏的这股劲用在学习上那该多好啊？可是我们有没有想过，孩子们为什么会这么喜欢玩游戏？在游戏的过程中，不断地闯关成功，游戏中就会给予适当的表扬“good”，“very good”有时甚至还会是“wonderful”，同时还配上一些“物质”奖励。那为什么我们在交往、教学过程中不能像游戏一样给予适当的表扬和鼓励，反而是一味的批评呢？所以学生玩游戏我从来不反对，只是教育他们能合理安排好自己的时间。
“心诚则灵”事实证明当学生犯错或者抉择的时候，需要我们教师站在他们的角度，理解他们，教育他们，帮助他们寻找一条光明的道路，使他们能心服口服的信任你。
二、善待你的孩子，收获无限力量。
曾有人戏言， 老师应是自来水，学生虽然个性不同，智商有别，但都要洗手、洗脚、洗澡，要吃、要喝、要用，你必须随时给予供应。任何一个学校一个班，学生的表现都会迥然有异，但总会有那么几个调皮的，让老师“头疼“的学生。我们班有一个学生爸爸是“黑社会”分子，也许是受了家庭因素的影像，孩子的表现常人看来似乎总是很出格。思维活跃但是偏科，行为自由散漫，尤其是上课的时候总是手脚不能停歇，同学之间相处也不是很融洽，使得自己的朋友越来越少。老师生气时，难免会脱口“真是没救了”之类的话。长此以往，他就开始作业拖拉，出格的事情越来越多，严重的一阶段天天有人来告几次状。起初我和他谈过几次话，也曾批评过他，但收效甚微，你说东他往西。
一天我默写了许多单词，全默对的人真是少之又少，但我发现他也是那100分里的其中一个，我就当众表扬了他一下，“今天的小博士就是你，期待你下次表现得更出色！”他听后信心大增，经过观察发现其实他对英语是非常感兴趣，不管是作业还是单词默写之类，完成的质量也相当不错。
从那以后我的每堂英语他课都是十分认真，而且课前都能很好地预习，并把单词背诵出来。课后我专门找了他几次，希望他能把这股学英语的劲同样也用在其他科目的学习上，鼓励他能不断的加油。对待同学之间的问题我总是在班上帮他“解释“，他的“拳”其实不是拳，而是同学之间最爷们的打招呼的方式，解释的同时我也希望他的出手能轻一点，久而久之就没有人来告状了，反而吸引了许多女生和他交朋友。
教育真是一门奇妙的艺术，只有善待和激励学生，才能把学生的潜能和情感发挥出来，同时成为他进步的动力。
三、向学生学习，吸取爱的动力。
毛泽东同志曾经说过，要当好先生，必须当好学生。教师要善于向自己的教育对象学习。学生是充满情感的活生生的个体，每个学生都有自己的个性特征，他们身上有着这样那样的长处和闪光点。教师必须学习学生的这些长处和闪光点，克服自己的弱点和不足，才能焕发学生对教师尊敬和钦佩的情感回应，师生间就形成了互爱和情感双向流动的良性循环模式。
热爱学生不但是教师教育的艺术、方法，更是一种情感态度。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”教师工作的对象是人，人是有情感的，以情感人才能使人信服。从心理学角度讲，一个爱学生的教师，不仅在接触学生时会流露出自己“爱”的态度，而且在教师内心也伴随着“爱”的体验，有爱的感受。只有当教师输出的爱被学生最大限度地接受，学生才肯于向教师敞开自己隐秘的内心世界，才会更加尊敬老师、爱戴老师。
所以说，一个好的教师必须要有良好的师德，更应是热爱教育事业，热爱学生的楷模。要想获得良好的教育效果，教师不仅要懂得爱生问题，更重要的是要实实在在地去做，去爱护、关心学生，真正地把教育的甘露洒进他们的心田，向苏霍姆林斯基一样，向许许多多的优秀教师们一样，把自己的整个心灵献给孩子们。
作者单位：昆山市石牌中心校
一、允许你的孩子犯错。
应该说孩子总会“制造”一些事件。自己座位周围出现了一张小纸片、做眼保健操偷懒了、作业拖拖拉拉等等。我们自己犯了错，可能会说“我是不小心犯错的”、“我疏忽了，我没在意”，自己给自己找出各种理由，为自己解释并原谅自己。那么，学生是成长中的人，犯这样那样的错误也是非常正常。不犯错的学生是没有的，老师期望学生不犯错误的想法是不现实的。
有了这样的观念，我们就不会因为害怕学生犯错误而把孩子的手脚捆绑起来，这也不行，那也不能，那些“眼里揉不得沙子”、“严惩不怠”，不留余地的做法应该逐渐淘汰。上学期刚接手这个三（3）班的时候，一开学就有许多学生不交作业，当孩子找理由对我说“我真的做了，只是忘在家里的桌子上。”我呢，只会认真地告诉他“又丢三落四了，现在三年级了，更加要会整理好你的书包哦！记住，下次不能忘哦，不然就当成没做好处理。”学生听了这番话第二天总是补交过来了。渐渐地，一个多月的过渡，也就没有人不交作业了。有的时候确实是忘记了，但如果确实没有做，第二天无论如何都会交一份补齐的作业。
有的时候家长总是在我们面前抱怨，学生一回家就盯着电脑玩游戏，不能多看看书，作业做得很马虎，学生就不应该玩游戏。谁明白其实爱玩游戏也是爱学习的一种表现呢。为什么学生总是沉迷于游戏中呢，为什么当孩子沉迷于游戏时我们老师和家长往往都会指责与批评，还经常会说如果你把玩游戏的这股劲用在学习上那该多好啊？可是我们有没有想过，孩子们为什么会这么喜欢玩游戏？在游戏的过程中，不断地闯关成功，游戏中就会给予适当的表扬“good”，“very good”有时甚至还会是“wonderful”，同时还配上一些“物质”奖励。那为什么我们在交往、教学过程中不能像游戏一样给予适当的表扬和鼓励，反而是一味的批评呢？所以学生玩游戏我从来不反对，只是教育他们能合理安排好自己的时间。
“心诚则灵”事实证明当学生犯错或者抉择的时候，需要我们教师站在他们的角度，理解他们，教育他们，帮助他们寻找一条光明的道路，使他们能心服口服的信任你。
二、善待你的孩子，收获无限力量。
曾有人戏言， 老师应是自来水，学生虽然个性不同，智商有别，但都要洗手、洗脚、洗澡，要吃、要喝、要用，你必须随时给予供应。任何一个学校一个班，学生的表现都会迥然有异，但总会有那么几个调皮的，让老师“头疼“的学生。我们班有一个学生爸爸是“黑社会”分子，也许是受了家庭因素的影像，孩子的表现常人看来似乎总是很出格。思维活跃但是偏科，行为自由散漫，尤其是上课的时候总是手脚不能停歇，同学之间相处也不是很融洽，使得自己的朋友越来越少。老师生气时，难免会脱口“真是没救了”之类的话。长此以往，他就开始作业拖拉，出格的事情越来越多，严重的一阶段天天有人来告几次状。起初我和他谈过几次话，也曾批评过他，但收效甚微，你说东他往西。
一天我默写了许多单词，全默对的人真是少之又少，但我发现他也是那100分里的其中一个，我就当众表扬了他一下，“今天的小博士就是你，期待你下次表现得更出色！”他听后信心大增，经过观察发现其实他对英语是非常感兴趣，不管是作业还是单词默写之类，完成的质量也相当不错。
从那以后我的每堂英语他课都是十分认真，而且课前都能很好地预习，并把单词背诵出来。课后我专门找了他几次，希望他能把这股学英语的劲同样也用在其他科目的学习上，鼓励他能不断的加油。对待同学之间的问题我总是在班上帮他“解释“，他的“拳”其实不是拳，而是同学之间最爷们的打招呼的方式，解释的同时我也希望他的出手能轻一点，久而久之就没有人来告状了，反而吸引了许多女生和他交朋友。
教育真是一门奇妙的艺术，只有善待和激励学生，才能把学生的潜能和情感发挥出来，同时成为他进步的动力。
三、向学生学习，吸取爱的动力。
毛泽东同志曾经说过，要当好先生，必须当好学生。教师要善于向自己的教育对象学习。学生是充满情感的活生生的个体，每个学生都有自己的个性特征，他们身上有着这样那样的长处和闪光点。教师必须学习学生的这些长处和闪光点，克服自己的弱点和不足，才能焕发学生对教师尊敬和钦佩的情感回应，师生间就形成了互爱和情感双向流动的良性循环模式。
热爱学生不但是教师教育的艺术、方法，更是一种情感态度。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”教师工作的对象是人，人是有情感的，以情感人才能使人信服。从心理学角度讲，一个爱学生的教师，不仅在接触学生时会流露出自己“爱”的态度，而且在教师内心也伴随着“爱”的体验，有爱的感受。只有当教师输出的爱被学生最大限度地接受，学生才肯于向教师敞开自己隐秘的内心世界，才会更加尊敬老师、爱戴老师。
所以说，一个好的教师必须要有良好的师德，更应是热爱教育事业，热爱学生的楷模。要想获得良好的教育效果，教师不仅要懂得爱生问题，更重要的是要实实在在地去做，去爱护、关心学生，真正地把教育的甘露洒进他们的心田，向苏霍姆林斯基一样，向许许多多的优秀教师们一样，把自己的整个心灵献给孩子们。
作者单位：昆山市石牌中心校