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教学是学校的中心工作,是课程实施的核心环节和基本途径。近年,我校在教学管理的实践中从转变教育质量观入手,通过采取以校本培训推进新课标的实施、以信息技术优化课堂教学、以课题研究促进教师专业化发展、以科学的考评制度确保学生素质整体提升等一系列措施,有效地优化了学校的教学管理,促进了学校教学质量的大幅提高。
一、以校本培训推进新课标的实施
实施新课程标准是整个基础教育改革的核心内容,是全面推进素质教育的重要举措。教师是新课程实验和推广工作的重要实施者和参与者。
为此,我们采取以校本培训推进新课标的实施。一是要求教师利用假期及其他业余时间持之以恒地學习现代教育理论,学习新课程标准和新教材教法,阅读教育教学刊物,训练教育教学技能。二是每个学期开学前都花3到5天的时间分学科举办学习新课标理论、新课标教材及教法的培训班,由本校的省、市级骨干教师或各学科带头人主讲,通过专题的形式深化学习。三是有计划、有针对性地派出各学科教师到北京、广州、深圳、惠州、东莞、佛山、肇庆等地参加与新课程有关的培训班、研讨会、示范课观摩、专题讲座等,让教师更多地接触、学习名专家、名教授的教育理论,更多地学习、借鉴窦桂梅、于永正等著名特级教师的实践经验。同时,我们还选派教师到美国、英国、加拿大、香港、上海、江苏、山东、安徽等地培训,聘请外国教育专家、教授到校培训专职教师,两年来受训教师达226人次。四是每个学期都开展一轮以实施新课程标准为主题的“上课——评课——反思”的课堂教学研讨活动。
以上一系列针对性强、具连续性的校本培训,使学校的教师能够紧跟新课程实施的步伐,正确认识新课程理念,全面贯彻新课程理念,从而为全面提高学校教学质量打下了坚实的基础。
二、以信息技术优化课堂教学
利用信息技术与学科课程进行有效的整合,让学生在教师的组织下利用信息技术进行学习,创新教学模式,增大教学容量,突出教学重点,增强学生学习的主动性、自主性和积极性,优化教与学的过程,培养学生的创新思维和实践能力,是我们促进教学质量提高的有效途径。
首先是投入巨额资金完善学校信息技术硬件环境建设。学校每一间教室都安装了多媒体电脑教学平台和先进的视听设备,可以满足任何一个学科、任何一位教师、任何一节课使用信息技术来上课的需要。每一间教师办公室都配备了高等级的电脑,以方便教师在备课、查找资料和制作课件等工作中使用。此外学校还建设了校园网,办公室、制作室、档案室、综合电教室、教室、语音室、常规电脑室的所有电脑可以互相联通,并做到与因特网和省教育专业网、省教科网及市、县教育网相接。教师在教学上应用信息技术十分方便,可谓得心应手。
其次,学校还把教师是否在课堂教学中运用现代教育技术手段作为教学常规工作检查的重要方面,并与期末考评奖励挂钩,如果教师采用现代教育技术手段达不到学校规定的总课时的60%,其教学常规工作考评分就会被扣减。
再次,学校举行教师各学科教研活动、教学竞赛,均把是否恰当地使用现代教育技术手段促进课堂教学效益的提高,作为重要的评分标准。
同时学校还积极开展教师备课系统使用、电子图书阅览系统操作、电子课件设计、动画制作、电脑网络运用等技能培训,从而大大提高教师应用现代教育技术的水平
这些措施收到了良好的效果,目前学校能运用现代教育技术手段上课的教师占任课教师的94%以上,开展电教的学科占总学科的100%,采用电教手段的课时占总课时的70%以上。可以说信息技术与各学科教学的整合,成为了我校全面提高教学质量的有效途径。
三、以课题研究促进教师专业化发展
各学科教学质量的全面提高,有赖于建立一支高素质、有专业化水平的教师队伍。而开展教育科研课题研究可以帮助教师解决对课程改革所依托的课程理论、教育教学理论的研修和跨学科整合等问题,提供对教研理论、研究方法和技巧的专业拓展。
因此,学校与省教育科学研究所、华南师范大学、香港教育学院,以及美国、加拿大、芬兰等国的教研机构和高校合作开展了12项国家、省、市级重点教育科研实验,运用科学、前沿的教育理念指导各学科教学。
在课题研究中,要求教师必须落实六个研究行为:学习理论,调查现状,设计行为,落实设计,反思行为,总结提炼。
通过开展课题研究实验,学校一大批优秀的教师成长起来了。同时也取得了丰硕的教研成果。如“构建以学生为主体的学校模式”获广东省中小学教育创新成果三等奖;“构建人本特色的学校管理模式”获广东省教育管理科学吴汉良奖二等奖;“小学综合英语课程与教材建设”获惠州市教育科研成果一等奖;“小学综合英语实验”、“‘自主学习,点拨引导’语文教学实验”和“音美协调教学实验”分别获得广东省教育“十五”科研课题成果一等奖、三等奖;特别是去年和今年,“初中物理‘科学探究’教学实验”和“养成教育理论在纠正中学生叛逆心理的实际运用”获得了全国优质教育成果一等奖。今年学校还有43名教师的优秀课例分别获得全国、省、市、县一等奖。各个实验有效地促进各个学科教学质量的稳步提高,可以说课题研究催生名师,课题研究提高质量。
责任编辑 龙建刚
一、以校本培训推进新课标的实施
实施新课程标准是整个基础教育改革的核心内容,是全面推进素质教育的重要举措。教师是新课程实验和推广工作的重要实施者和参与者。
为此,我们采取以校本培训推进新课标的实施。一是要求教师利用假期及其他业余时间持之以恒地學习现代教育理论,学习新课程标准和新教材教法,阅读教育教学刊物,训练教育教学技能。二是每个学期开学前都花3到5天的时间分学科举办学习新课标理论、新课标教材及教法的培训班,由本校的省、市级骨干教师或各学科带头人主讲,通过专题的形式深化学习。三是有计划、有针对性地派出各学科教师到北京、广州、深圳、惠州、东莞、佛山、肇庆等地参加与新课程有关的培训班、研讨会、示范课观摩、专题讲座等,让教师更多地接触、学习名专家、名教授的教育理论,更多地学习、借鉴窦桂梅、于永正等著名特级教师的实践经验。同时,我们还选派教师到美国、英国、加拿大、香港、上海、江苏、山东、安徽等地培训,聘请外国教育专家、教授到校培训专职教师,两年来受训教师达226人次。四是每个学期都开展一轮以实施新课程标准为主题的“上课——评课——反思”的课堂教学研讨活动。
以上一系列针对性强、具连续性的校本培训,使学校的教师能够紧跟新课程实施的步伐,正确认识新课程理念,全面贯彻新课程理念,从而为全面提高学校教学质量打下了坚实的基础。
二、以信息技术优化课堂教学
利用信息技术与学科课程进行有效的整合,让学生在教师的组织下利用信息技术进行学习,创新教学模式,增大教学容量,突出教学重点,增强学生学习的主动性、自主性和积极性,优化教与学的过程,培养学生的创新思维和实践能力,是我们促进教学质量提高的有效途径。
首先是投入巨额资金完善学校信息技术硬件环境建设。学校每一间教室都安装了多媒体电脑教学平台和先进的视听设备,可以满足任何一个学科、任何一位教师、任何一节课使用信息技术来上课的需要。每一间教师办公室都配备了高等级的电脑,以方便教师在备课、查找资料和制作课件等工作中使用。此外学校还建设了校园网,办公室、制作室、档案室、综合电教室、教室、语音室、常规电脑室的所有电脑可以互相联通,并做到与因特网和省教育专业网、省教科网及市、县教育网相接。教师在教学上应用信息技术十分方便,可谓得心应手。
其次,学校还把教师是否在课堂教学中运用现代教育技术手段作为教学常规工作检查的重要方面,并与期末考评奖励挂钩,如果教师采用现代教育技术手段达不到学校规定的总课时的60%,其教学常规工作考评分就会被扣减。
再次,学校举行教师各学科教研活动、教学竞赛,均把是否恰当地使用现代教育技术手段促进课堂教学效益的提高,作为重要的评分标准。
同时学校还积极开展教师备课系统使用、电子图书阅览系统操作、电子课件设计、动画制作、电脑网络运用等技能培训,从而大大提高教师应用现代教育技术的水平
这些措施收到了良好的效果,目前学校能运用现代教育技术手段上课的教师占任课教师的94%以上,开展电教的学科占总学科的100%,采用电教手段的课时占总课时的70%以上。可以说信息技术与各学科教学的整合,成为了我校全面提高教学质量的有效途径。
三、以课题研究促进教师专业化发展
各学科教学质量的全面提高,有赖于建立一支高素质、有专业化水平的教师队伍。而开展教育科研课题研究可以帮助教师解决对课程改革所依托的课程理论、教育教学理论的研修和跨学科整合等问题,提供对教研理论、研究方法和技巧的专业拓展。
因此,学校与省教育科学研究所、华南师范大学、香港教育学院,以及美国、加拿大、芬兰等国的教研机构和高校合作开展了12项国家、省、市级重点教育科研实验,运用科学、前沿的教育理念指导各学科教学。
在课题研究中,要求教师必须落实六个研究行为:学习理论,调查现状,设计行为,落实设计,反思行为,总结提炼。
通过开展课题研究实验,学校一大批优秀的教师成长起来了。同时也取得了丰硕的教研成果。如“构建以学生为主体的学校模式”获广东省中小学教育创新成果三等奖;“构建人本特色的学校管理模式”获广东省教育管理科学吴汉良奖二等奖;“小学综合英语课程与教材建设”获惠州市教育科研成果一等奖;“小学综合英语实验”、“‘自主学习,点拨引导’语文教学实验”和“音美协调教学实验”分别获得广东省教育“十五”科研课题成果一等奖、三等奖;特别是去年和今年,“初中物理‘科学探究’教学实验”和“养成教育理论在纠正中学生叛逆心理的实际运用”获得了全国优质教育成果一等奖。今年学校还有43名教师的优秀课例分别获得全国、省、市、县一等奖。各个实验有效地促进各个学科教学质量的稳步提高,可以说课题研究催生名师,课题研究提高质量。
责任编辑 龙建刚