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摘要本文简要从三方面阐述了职业学校教师在化工专业教学中如何对学生进行创新能力的培养,培养学生的创新精神,全面有效地提高学生的素质
关键词化工专业、 创新能力 、培养
随着科学技术的高速发展,职业学校化工专业教育中传统的教学内容、教学模式,已受到学科间相互交叉相互渗透的冲击,并且严重地威胁着自身的发展。因此,改革传统的教学模式,开发构建探索、创造的培养方法,是我们每一位从事职业学校化工专业教学老师长期探讨的课题。为了改革化工类各专业的传统教学模式,使之更有利于开发学生的创新能力,培养学生的创新精神,全面有效地提高学生的素质,谈一下我的思考。
一、知识组合中创新
教师教学的职责之一就是要为学生的个性发展和创新学习创设一个有利的教育情境。对职业中学的学生来说,由于他们知识、能力、视野有限,所以教师为他们提供素材、创设有利的教育情境就显得尤为重要。教师应根据多年的教学经验和体会,集化工类的各种教学参考书于一体,利用现代化多媒体教学软件,以实验为主导,便于启发引导,多维互动,变传统的以教师为中心的教学模式为以教师为引导、以学生为主体、师生交流、生生交流的学习模式。教师在导学、导思、导创中循循善诱,引发学生的学习兴趣、动机和思路,使学生始终保持活跃的思维和积极的探究状态,在充分吸纳过去教改经验的基础上,开发、构建、探索出创新的教学改革模式,发挥学生的主动性,给学生以充足的思考时间和广阔的思维空间,使学生的创造性思维和常规思维碰撞,从而有新发现、新思考。
在化工类各专业课的教学过程中,教师不能置学生于不顾,独霸讲台,要将教材中的基本概念、定理、定律巧妙地改造为问题的形式呈现给学生,以便激发学生的好奇心、求知欲和探索求异的愿望,并把它转化为主动探索知识的学习行为,促进他们的创造潜能的充分发挥。全面引入现代教育技术,特别是数字化技术、网络化技术是体现教学方法多样化、创新性、灵活性的最佳途径。
二、培养兴趣中创新
在化工类各专业的教学过程中,传统的教学方式必然导致重灌输、轻启发、重抽象训练、轻实践环节,因而忽略了对学生在科学探究能力及科学精神方面的培养。基于这种现状,化工专业的课程被科学地调整在学生的认识实习、生产实习以及无机有机实验,物理化学实验,化工原理实验等实践性教学环节之后。学生有了大量的实践活动,对化学反应过程、化工生产过程等情境会导引出各种各样的问题,从而引发学习的兴趣。学生的学习热情一旦被激活,他们就会改变过去那种死记硬背的机械性学习方式,采用自动性学习方式,自我导向、自我激励、自我监控,对化工生产装置的原理等问题等更具观察力和想象力,思维能力和分析能力在现代化教学过程中得到了发展和提高。抓住学生在这个阶段的特点,教师应选择最能体现化学工程功能的知识,有针对性地渗透于不同的章节,对化工过程进行分析.使理论知识对实际的节能降耗过程起指导作用。从而将本质或规律类化到化工生产中,深化理解,建构了学生的认识结构,培养了学生的实事求是的科学态度,提高了他们的科学素养。
职业高中学生的个性多种多样,基础知识参差不齐。如何有针对性地开展创新,取得最大的效果呢?开展化工方面的兴趣小组是个好方法。在兴趣小组中,适时地搞一些竞赛活动如开设化工仪器分析竞赛、化工操作竞赛等,有助于创新能力的培养和提高。对于职业高中的学生来说,教师要鼓励他们做各种尝试。学生的这些奇谋尽管有些还很幼稚,有的可能已经在社会上使用,但这些奇谋毕竟是学生经过积极思考的产物,是他们独立的创造,是他们认知范围内的创新,所以教师应当将其作为创新活动予以肯定或表扬。
三、解决问题中创新
在教学过程中,教师应努力创造机会,让学生参与教学活动,不断地把学科知识教给学生,让学生真正能够学到学科相关知识。学生通过对本专业课程的学习,让他们基本掌握化工生产过程的理论原理,去了解和认识实际问题,寻找有效的解决问题的途径。这种互动式的教学方式,使学生对于今后从事的化工行业有较强的环境适应能力和相关的工艺操作能力,既能使他们在岗位上做好本职工作。
对于职业学校教育来说,我们主要是为企业培养一线的操作工人,因此要切实加强实践教学环节,加强校内外实验实习基地的建设,努力提高学生的实际技能和动手能力,把教学活动和化工生产科学研究、技术开发与推广紧密结合起来。教师要不失时机地、合理地设置疑问,用准确、清晰、简明的语言,提出问题,引导他们追忆、联想、运用有价值的信息进行创造性思维,解决疑难问题,获取新知识。学生在探求真理的过程中,往往会发现新问题,创造新的情境,提出新观点,发表新见解。教师应鼓励学生大胆质疑,提出不同意见,发表创新见解和疑难问题的积极性,培养学生浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度和深钻细研、独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯,从而培养学生良好的个性品质。
以上只是对于化工专业学生创新能力培养的一些尝试,不管应用何种方法,都要根据学生的实际和内在水平,注意结合课堂内容,让学生在灵活多样的教学过程中积极发挥自身的主观能动性,提高学习兴趣,让学生真正学到想学的知识,更好的运用到生产实践中去。
参考文献:
[1]张德琦:创造性思维的发展与教学[M],长沙,湖南师范大学出版社,1990
[2]俞国良:创造力心理学[M],杭州,浙江人民出版社,1997
[3]刘雪如:《培养学生的创新能力》[M],广州,广州教育研究,2001
关键词化工专业、 创新能力 、培养
随着科学技术的高速发展,职业学校化工专业教育中传统的教学内容、教学模式,已受到学科间相互交叉相互渗透的冲击,并且严重地威胁着自身的发展。因此,改革传统的教学模式,开发构建探索、创造的培养方法,是我们每一位从事职业学校化工专业教学老师长期探讨的课题。为了改革化工类各专业的传统教学模式,使之更有利于开发学生的创新能力,培养学生的创新精神,全面有效地提高学生的素质,谈一下我的思考。
一、知识组合中创新
教师教学的职责之一就是要为学生的个性发展和创新学习创设一个有利的教育情境。对职业中学的学生来说,由于他们知识、能力、视野有限,所以教师为他们提供素材、创设有利的教育情境就显得尤为重要。教师应根据多年的教学经验和体会,集化工类的各种教学参考书于一体,利用现代化多媒体教学软件,以实验为主导,便于启发引导,多维互动,变传统的以教师为中心的教学模式为以教师为引导、以学生为主体、师生交流、生生交流的学习模式。教师在导学、导思、导创中循循善诱,引发学生的学习兴趣、动机和思路,使学生始终保持活跃的思维和积极的探究状态,在充分吸纳过去教改经验的基础上,开发、构建、探索出创新的教学改革模式,发挥学生的主动性,给学生以充足的思考时间和广阔的思维空间,使学生的创造性思维和常规思维碰撞,从而有新发现、新思考。
在化工类各专业课的教学过程中,教师不能置学生于不顾,独霸讲台,要将教材中的基本概念、定理、定律巧妙地改造为问题的形式呈现给学生,以便激发学生的好奇心、求知欲和探索求异的愿望,并把它转化为主动探索知识的学习行为,促进他们的创造潜能的充分发挥。全面引入现代教育技术,特别是数字化技术、网络化技术是体现教学方法多样化、创新性、灵活性的最佳途径。
二、培养兴趣中创新
在化工类各专业的教学过程中,传统的教学方式必然导致重灌输、轻启发、重抽象训练、轻实践环节,因而忽略了对学生在科学探究能力及科学精神方面的培养。基于这种现状,化工专业的课程被科学地调整在学生的认识实习、生产实习以及无机有机实验,物理化学实验,化工原理实验等实践性教学环节之后。学生有了大量的实践活动,对化学反应过程、化工生产过程等情境会导引出各种各样的问题,从而引发学习的兴趣。学生的学习热情一旦被激活,他们就会改变过去那种死记硬背的机械性学习方式,采用自动性学习方式,自我导向、自我激励、自我监控,对化工生产装置的原理等问题等更具观察力和想象力,思维能力和分析能力在现代化教学过程中得到了发展和提高。抓住学生在这个阶段的特点,教师应选择最能体现化学工程功能的知识,有针对性地渗透于不同的章节,对化工过程进行分析.使理论知识对实际的节能降耗过程起指导作用。从而将本质或规律类化到化工生产中,深化理解,建构了学生的认识结构,培养了学生的实事求是的科学态度,提高了他们的科学素养。
职业高中学生的个性多种多样,基础知识参差不齐。如何有针对性地开展创新,取得最大的效果呢?开展化工方面的兴趣小组是个好方法。在兴趣小组中,适时地搞一些竞赛活动如开设化工仪器分析竞赛、化工操作竞赛等,有助于创新能力的培养和提高。对于职业高中的学生来说,教师要鼓励他们做各种尝试。学生的这些奇谋尽管有些还很幼稚,有的可能已经在社会上使用,但这些奇谋毕竟是学生经过积极思考的产物,是他们独立的创造,是他们认知范围内的创新,所以教师应当将其作为创新活动予以肯定或表扬。
三、解决问题中创新
在教学过程中,教师应努力创造机会,让学生参与教学活动,不断地把学科知识教给学生,让学生真正能够学到学科相关知识。学生通过对本专业课程的学习,让他们基本掌握化工生产过程的理论原理,去了解和认识实际问题,寻找有效的解决问题的途径。这种互动式的教学方式,使学生对于今后从事的化工行业有较强的环境适应能力和相关的工艺操作能力,既能使他们在岗位上做好本职工作。
对于职业学校教育来说,我们主要是为企业培养一线的操作工人,因此要切实加强实践教学环节,加强校内外实验实习基地的建设,努力提高学生的实际技能和动手能力,把教学活动和化工生产科学研究、技术开发与推广紧密结合起来。教师要不失时机地、合理地设置疑问,用准确、清晰、简明的语言,提出问题,引导他们追忆、联想、运用有价值的信息进行创造性思维,解决疑难问题,获取新知识。学生在探求真理的过程中,往往会发现新问题,创造新的情境,提出新观点,发表新见解。教师应鼓励学生大胆质疑,提出不同意见,发表创新见解和疑难问题的积极性,培养学生浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度和深钻细研、独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯,从而培养学生良好的个性品质。
以上只是对于化工专业学生创新能力培养的一些尝试,不管应用何种方法,都要根据学生的实际和内在水平,注意结合课堂内容,让学生在灵活多样的教学过程中积极发挥自身的主观能动性,提高学习兴趣,让学生真正学到想学的知识,更好的运用到生产实践中去。
参考文献:
[1]张德琦:创造性思维的发展与教学[M],长沙,湖南师范大学出版社,1990
[2]俞国良:创造力心理学[M],杭州,浙江人民出版社,1997
[3]刘雪如:《培养学生的创新能力》[M],广州,广州教育研究,2001