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摘要：相对于传统的单独的教研机制来说，区域在线共享教学资源研修机制，能够有效实现对优秀教师的平均分配，切实提高各个区域中英语教师的英语教学能力。因此，在小学英语教研中应进行有效的区域共享教研，确保学生们都能够得到有效的英语教育。
关键词：区域在线共享教学资源;研修机制;小学英语;实践中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-037
英语是小学教育中的重要组成部分，如何进行有效的英语教研与教学，一直是各个小学英语教师在积极探究的问题。而通过区域在线共享教学资源研修机制，进行对小学英语的教研至关重要。因为这种方式能够有效消除传统教研中出现的各种教研问题，使得区域中的各个英语教师不受时间、地域等限制，相互之间进行深层的教研交流，切实提高英语教研的实效性。
一、在小学英语教研中运用区域在线共享教学资源研修机制的优势
随着时代的不断改革与发展，现代化的信息技术与网络技术都越来越成熟，随之区域在线共享教育资源研修机制得以衍生，逐渐成为了一种有效的教研活动形式。将其运用在小学英语教研之中，一是能够运用网络不受时间与空间限制的优势，使得区域内的教师都能够随时随地参与到教研中，发表出自身对于英语教学的各种观念，以及自身新颖的教学理念与方式。从根源上消除因为区域内教师教学时间安排不开，而出现的各种无法参与到教研中的问题，能够有效保证人人都参与到教研中，确保实际的英语教研效果。二是在这种区域在线共享教育资源的研修机制下，能够充分发挥出网络教研的开放性、交互性与对话性，使得各个区域中的英语骨干教师，有效地带动其他的英语教师进行教学科研，将优秀的教学思维与方式进行科研共享，进而能够使得区域内整体小学英语教师的教育教学水平都能够有效提升，随之为小学生的英语发展提供强有力的教学保障。
二、将区域网络教研机制运用到小学英语教研中的实践策略
（一）构建区域网络教研团队，为活动开展提供保障
在进行小学英语教研的过程中，学校应为其构建完善的区域网络教研团队，使得每个区域中的英语教师都能够明确自身的研修任务与管理职责，使得各个项目的区域研修计划都能够有效地落实，有效提高进行区域网络科研的效率与效果。同时，使得各个区域中的英语研修教师，都能够将自身的任务落实到实际的教研中，在网络上按时上传自身制定的研修计划，使得各个研修成员能够进行及时的交流，实现通过网络的有效教育资料共享，不断提高自身的教研能力与教育水平。
举例来说，在对这个单元《Colours！》进行研修教研过程中，其核心教学目标，为让学生能够 能听懂、会说How are you？ I'm fine./Fine， thank you. 等问候语，让学生能在相应的情境中准确运用以上句型。所以各个区域中的小学英语教师，就可以根据自身的研修职责，进行对于教学准备、教学导入、教学过程与教学总结的有效研修，运用网络展示自身的研修成功，使得区域中的教师能够进行有效的教育资源共享，切实提高自身的单元教研效果。
（二）构建区域网络教研平台，为活动开展提供可能
构建良好的区域网络教研平台，才能确保区域网络教育资源的及时与有效共享，进而为区域中的小学英语教研教师提供强有力的信息传递保证，使得其能够有效地进行各项研修活动，使得区域网络研修机制能够得到有效的运行。因此，区域网络教育的实施平台，应通过实际的微信公众平台、qq群与360云平台共同组建，使得小学英语教师能够将优秀的教研文章，上传到微信公众平台上，在qq群中进行有效的教学演示与教研研讨，在360平台上进行对教育资源的有效分类、整理与储存，使得区域网络共享教育资源研修机制的运用效果能够不断提升。
举例来说，在对这个单元《Look at me！》进行研修的过程中，其教学重点是让学生学习早上（上午）问候语 Good morning. 及介绍人物用语 This is … 。所以各个区域中的小学英语教师将通过qq群，与其他的英语教师进行有效的教研交流，并将自身的备课与教学方式制作为完整的课件上传到微信公众平台上，使得各个教师都能够通过群进行激烈性的学习交流，不断提高自身的英语教研与教学效果。
（三）实践区域网络教研活动，确保教研的实效性
在运用区域在线共享教学资源研修机制进行小学英语教研的过程中，应制定明确的教研流程，使得小学英语教师能够进行对英语理论知识、话题知识的深度学习，并以自身充足的教学准备对于研修计划进行集体备课，有效确保进行区域网络教研的实效性。以此，使得各个英语教师都能在网络平台上，以及各个教师的备课提纲、教学计划与教学演示中，运用网络进行有效的教育资料与教学方式共享，及时发现自身教学中的不足之处，全面提高自身的教育教学水平，进一步提高对于小学生的英语教学质量。
举例来说，在对这个单元《We love animals》进行教研的过程中，应要求各个区域中的小学英语教师进行对课程的全面探究，并根据自身所制作的教学课件进行教学演示，使得各个区域中的教师能够通过网络平台，进行对其他各个英语教师教学的有效倾听与教研交流。之后，使得各个教师都能够从区域中其他教师的建议中，发现自身的教学问题，优化自身的教學方式与教学理念，使得在实际的教学中，小学生通过能够真正学会在情景中，能用 I have a ... 表达自己有某物，学会重点单词 monkey， rabbit， panda， cat， dog， zoo等等，使得小学英语教师的教学能力能够不断提升。
结语
综上所述，让各个区域中的小学英语教师都真正投入到区域教研中，才能确保进行区域在线共享教育资源研修机制运行的有效性，以及区域教师进行英语教研的实效性。因此在进行区域在线共享教育教研的过程中，学校应构建完善的教研团队与健全的教研平台，使得各个区域中的小学英语教师能够进行有效的资源共享与教学探究，全面提高自身的英语教学能力，从而推动小学英语教育的飞速发展。
参考文献
[1]张文娟.区域英语学科研修共同体建设与研究[J].辽宁科技学院学报，2018，（3）.64-65，79.
[2]容梅.基于个性化学习需求的中小学教师研修模式的构建与实施[J].中国电化教育，2017，（10）.89-95.
关键词：区域在线共享教学资源;研修机制;小学英语;实践中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-037
英语是小学教育中的重要组成部分，如何进行有效的英语教研与教学，一直是各个小学英语教师在积极探究的问题。而通过区域在线共享教学资源研修机制，进行对小学英语的教研至关重要。因为这种方式能够有效消除传统教研中出现的各种教研问题，使得区域中的各个英语教师不受时间、地域等限制，相互之间进行深层的教研交流，切实提高英语教研的实效性。
一、在小学英语教研中运用区域在线共享教学资源研修机制的优势
随着时代的不断改革与发展，现代化的信息技术与网络技术都越来越成熟，随之区域在线共享教育资源研修机制得以衍生，逐渐成为了一种有效的教研活动形式。将其运用在小学英语教研之中，一是能够运用网络不受时间与空间限制的优势，使得区域内的教师都能够随时随地参与到教研中，发表出自身对于英语教学的各种观念，以及自身新颖的教学理念与方式。从根源上消除因为区域内教师教学时间安排不开，而出现的各种无法参与到教研中的问题，能够有效保证人人都参与到教研中，确保实际的英语教研效果。二是在这种区域在线共享教育资源的研修机制下，能够充分发挥出网络教研的开放性、交互性与对话性，使得各个区域中的英语骨干教师，有效地带动其他的英语教师进行教学科研，将优秀的教学思维与方式进行科研共享，进而能够使得区域内整体小学英语教师的教育教学水平都能够有效提升，随之为小学生的英语发展提供强有力的教学保障。
二、将区域网络教研机制运用到小学英语教研中的实践策略
（一）构建区域网络教研团队，为活动开展提供保障
在进行小学英语教研的过程中，学校应为其构建完善的区域网络教研团队，使得每个区域中的英语教师都能够明确自身的研修任务与管理职责，使得各个项目的区域研修计划都能够有效地落实，有效提高进行区域网络科研的效率与效果。同时，使得各个区域中的英语研修教师，都能够将自身的任务落实到实际的教研中，在网络上按时上传自身制定的研修计划，使得各个研修成员能够进行及时的交流，实现通过网络的有效教育资料共享，不断提高自身的教研能力与教育水平。
举例来说，在对这个单元《Colours！》进行研修教研过程中，其核心教学目标，为让学生能够 能听懂、会说How are you？ I'm fine./Fine， thank you. 等问候语，让学生能在相应的情境中准确运用以上句型。所以各个区域中的小学英语教师，就可以根据自身的研修职责，进行对于教学准备、教学导入、教学过程与教学总结的有效研修，运用网络展示自身的研修成功，使得区域中的教师能够进行有效的教育资源共享，切实提高自身的单元教研效果。
（二）构建区域网络教研平台，为活动开展提供可能
构建良好的区域网络教研平台，才能确保区域网络教育资源的及时与有效共享，进而为区域中的小学英语教研教师提供强有力的信息传递保证，使得其能够有效地进行各项研修活动，使得区域网络研修机制能够得到有效的运行。因此，区域网络教育的实施平台，应通过实际的微信公众平台、qq群与360云平台共同组建，使得小学英语教师能够将优秀的教研文章，上传到微信公众平台上，在qq群中进行有效的教学演示与教研研讨，在360平台上进行对教育资源的有效分类、整理与储存，使得区域网络共享教育资源研修机制的运用效果能够不断提升。
举例来说，在对这个单元《Look at me！》进行研修的过程中，其教学重点是让学生学习早上（上午）问候语 Good morning. 及介绍人物用语 This is … 。所以各个区域中的小学英语教师将通过qq群，与其他的英语教师进行有效的教研交流，并将自身的备课与教学方式制作为完整的课件上传到微信公众平台上，使得各个教师都能够通过群进行激烈性的学习交流，不断提高自身的英语教研与教学效果。
（三）实践区域网络教研活动，确保教研的实效性
在运用区域在线共享教学资源研修机制进行小学英语教研的过程中，应制定明确的教研流程，使得小学英语教师能够进行对英语理论知识、话题知识的深度学习，并以自身充足的教学准备对于研修计划进行集体备课，有效确保进行区域网络教研的实效性。以此，使得各个英语教师都能在网络平台上，以及各个教师的备课提纲、教学计划与教学演示中，运用网络进行有效的教育资料与教学方式共享，及时发现自身教学中的不足之处，全面提高自身的教育教学水平，进一步提高对于小学生的英语教学质量。
举例来说，在对这个单元《We love animals》进行教研的过程中，应要求各个区域中的小学英语教师进行对课程的全面探究，并根据自身所制作的教学课件进行教学演示，使得各个区域中的教师能够通过网络平台，进行对其他各个英语教师教学的有效倾听与教研交流。之后，使得各个教师都能够从区域中其他教师的建议中，发现自身的教学问题，优化自身的教學方式与教学理念，使得在实际的教学中，小学生通过能够真正学会在情景中，能用 I have a ... 表达自己有某物，学会重点单词 monkey， rabbit， panda， cat， dog， zoo等等，使得小学英语教师的教学能力能够不断提升。
结语
综上所述，让各个区域中的小学英语教师都真正投入到区域教研中，才能确保进行区域在线共享教育资源研修机制运行的有效性，以及区域教师进行英语教研的实效性。因此在进行区域在线共享教育教研的过程中，学校应构建完善的教研团队与健全的教研平台，使得各个区域中的小学英语教师能够进行有效的资源共享与教学探究，全面提高自身的英语教学能力，从而推动小学英语教育的飞速发展。
参考文献
[1]张文娟.区域英语学科研修共同体建设与研究[J].辽宁科技学院学报，2018，（3）.64-65，79.
[2]容梅.基于个性化学习需求的中小学教师研修模式的构建与实施[J].中国电化教育，2017，（10）.89-95.