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摘 要：STEAM教育重视培养学生的综合素养，旨在打破学科疆域，融合多学科展开教育。德育作为社会共有的教育现象，能够对学生的思想、政治、道德、心理品质带来积极影响。若能将德育渗透于高中STEAM教育中，对于高中生数学核心素养的培养和整体学习能力的提升都将产生积极的促进作用。基于此，教师要根据具体的教学内容来展开STEAM教育，以有效提升学生的综合能力水平。因此，本文从“联系生活，整合学科内容”“科学引导，培养创新思维”“综合教育，促进道德发展”三方面对德育在高中STEAM教育中的有效渗透展开了探讨。
关键词：德育;STEAM;新教材;高中数学
德育的渗透需要从多个途径出发，尤其在STEAM教育中进行渗透时，教师更需要对课程教学进行精心设计和实践，从而使学生在建构知识与技能的同时体验到数学学习的兴趣，这对于德育的有效渗透和学生综合素养的提升都将产生积极影响。真正的STEAM教育，需要教师从科学、技术、工程、艺术、数学层面展开综合教育，而德育也需从这几种方向入手和渗透，如此才能使教学更加丰富多样，才能促进高中生的稳步发展。
一、联系生活，整合学科内容
STEAM教育能够让数学教学更加生活化，这也意味着联系生活来展开教学非常有其必要性。但是，在联系生活之前，教师首先要对教学内容进行必要的整合，要从STEAM教育出发，将德育与数学和生活联系到一起，从而借此还原生活中具体的问题，在这一基础上所展开的教学，才能增强学生的数学体验，并发挥出学科的整合优势。同时，数学与生活息息相关，教师要想从生活出发帮助学生去理解数学中的理性知识，从而实现思维转变，这对于提高STEAM教育效果，提高学生综合素养具有重要作用。
以“集合”的教学为例，为了让学生体会元素与集合之间的关系，并感受到集合語言的意义和作用，我在整合学科内容的基础上将其与实际生活进行了紧密的结合。在带学生对集合有了一个初步的了解后，我要求学生从好几组对象中来选择哪些能够构成集合，如：某班所有高个子的学生、著名的艺术家、一切很大的书、倒数等于它自身的实数等多种与生活相关的对象，这种方式不仅能够将学生引入对“集合”相关知识的思考与应用中，更能够对该课知识有一个更为全面的把握。除此之外，我还以创设情境的方法联系生活，如：50名学生在做物理和化学实验，做对物理实验的有40人，做对化学的有31人，全都做错的有4人，全都做对的有多少人？借助这些问题，学生们的学习积极性和探索兴致都得到了有效的提升。
二、科学引导，培养创新思维
STEAM教育能够在最大程度上激发学生的好奇心，促使学生产生主动探索的欲望，这对于培养学生的创新思维具有积极影响。所以，为了将德育渗透于STEAM教育中，教师要重视对学生的科学引导，要有意识地借助动手实践为学生提供创新的机会，这对于培养学生的“艺术”文化实力，促进学生创意思维的发展将产生积极的促进作用。基于此，在高中数学教学中，教师要尊重学生的课堂主体性，要在落实STEAM教育的基础上进行科学引导，并有效渗透德育，以促进学生综合素养与能力的提升。
以“对数函数”的教学为例，为了让学生了解对数函数的文化背景，提高学生的学习兴趣，我先带学生阅读了“对数的发明”，带学生认识了苏格兰数学家纳皮尔为数学做出的贡献。之后，我将学生进行了分组，要求学生以小组为单位来完成以下探究性任务，即：
（一）总结对数函数的概念及性质;
（二）画出对数函数的图形，总结其特点;
（三）运用函数思想、等价转化、分类讨论等思想进行解题。
在引导学生完成任务的过程中，我还深入到了各个小组的讨论中，并提出了一些针对性的建议，同时鼓励大家去感受团结合作在数学学习中的重要性。通过这一科学的引导，不仅有效培养了学生的创新思维，更使学生学会了尊重他人、认可他人，从而有效提高了学生的综合素质。
三、综合教育，促进道德发展
在数学课中融入STEAM教育不仅有助于提高数学教学品质，还能够在综合教育中促进学生的道德发展。综合教育指向对学生全方面的教育，这就需要教师在重视知识渗透的同时有效落实素质教育，并转变传统的数学教学方法，转而引导学生去做数学、说数学、玩数学，这对于强化学生对数学的本质性认识，并发展学生的高阶思维具有重要作用。同时，在综合教育中，教师还应该在数学学习中渗透德育，让学生在与他人的交往、交流中促进道德发展。
以“函数与方程”的教学为例，考虑到学生已经学过了与函数相关的诸多知识。所以，为了进一步加深学生对函数与方程知识的认识，我带学生对“函数概念的发展历程”“中外历史上的方程求解”等内容进行了阅读，使学生对其文化背景有了一定的认识。之后，我开展了一场小型的讨论会，鼓励大家一起对自己的探索过程和合作学习成果进行了分享和展示，从而使大家在相互影响中对函数与方程有了一个更为深入的了解。除此之外，我还邀请了几组学生说一说自己在合作探究中的感受，并有意识地引导学生从“道德”层面出发谈一谈自己的感悟，从而在提高教学质量的同时促进了学生的道德发展。
总之，德育在STEAM教育中的渗透，能够在培养学生综合素质的同时发展学生的创造力。所以，在落实STEAM教育的过程中，教师要有意识地借助多种方式来展开教学探索，使学生在潜移默化中受到积极影响，有效提升个体素质。
参考文献：
[1]包月昌.建构STEAM模式，开展数学创客教育[J].内蒙古教育，2020（03）：6-7.
[2]王晶，宫凌勇.基于STEAM教育理念高校课堂教学模式改革新探[J].软件导刊（教育技术），2017，16（09）：21-25.
关键词：德育;STEAM;新教材;高中数学
德育的渗透需要从多个途径出发，尤其在STEAM教育中进行渗透时，教师更需要对课程教学进行精心设计和实践，从而使学生在建构知识与技能的同时体验到数学学习的兴趣，这对于德育的有效渗透和学生综合素养的提升都将产生积极影响。真正的STEAM教育，需要教师从科学、技术、工程、艺术、数学层面展开综合教育，而德育也需从这几种方向入手和渗透，如此才能使教学更加丰富多样，才能促进高中生的稳步发展。
一、联系生活，整合学科内容
STEAM教育能够让数学教学更加生活化，这也意味着联系生活来展开教学非常有其必要性。但是，在联系生活之前，教师首先要对教学内容进行必要的整合，要从STEAM教育出发，将德育与数学和生活联系到一起，从而借此还原生活中具体的问题，在这一基础上所展开的教学，才能增强学生的数学体验，并发挥出学科的整合优势。同时，数学与生活息息相关，教师要想从生活出发帮助学生去理解数学中的理性知识，从而实现思维转变，这对于提高STEAM教育效果，提高学生综合素养具有重要作用。
以“集合”的教学为例，为了让学生体会元素与集合之间的关系，并感受到集合語言的意义和作用，我在整合学科内容的基础上将其与实际生活进行了紧密的结合。在带学生对集合有了一个初步的了解后，我要求学生从好几组对象中来选择哪些能够构成集合，如：某班所有高个子的学生、著名的艺术家、一切很大的书、倒数等于它自身的实数等多种与生活相关的对象，这种方式不仅能够将学生引入对“集合”相关知识的思考与应用中，更能够对该课知识有一个更为全面的把握。除此之外，我还以创设情境的方法联系生活，如：50名学生在做物理和化学实验，做对物理实验的有40人，做对化学的有31人，全都做错的有4人，全都做对的有多少人？借助这些问题，学生们的学习积极性和探索兴致都得到了有效的提升。
二、科学引导，培养创新思维
STEAM教育能够在最大程度上激发学生的好奇心，促使学生产生主动探索的欲望，这对于培养学生的创新思维具有积极影响。所以，为了将德育渗透于STEAM教育中，教师要重视对学生的科学引导，要有意识地借助动手实践为学生提供创新的机会，这对于培养学生的“艺术”文化实力，促进学生创意思维的发展将产生积极的促进作用。基于此，在高中数学教学中，教师要尊重学生的课堂主体性，要在落实STEAM教育的基础上进行科学引导，并有效渗透德育，以促进学生综合素养与能力的提升。
以“对数函数”的教学为例，为了让学生了解对数函数的文化背景，提高学生的学习兴趣，我先带学生阅读了“对数的发明”，带学生认识了苏格兰数学家纳皮尔为数学做出的贡献。之后，我将学生进行了分组，要求学生以小组为单位来完成以下探究性任务，即：
（一）总结对数函数的概念及性质;
（二）画出对数函数的图形，总结其特点;
（三）运用函数思想、等价转化、分类讨论等思想进行解题。
在引导学生完成任务的过程中，我还深入到了各个小组的讨论中，并提出了一些针对性的建议，同时鼓励大家去感受团结合作在数学学习中的重要性。通过这一科学的引导，不仅有效培养了学生的创新思维，更使学生学会了尊重他人、认可他人，从而有效提高了学生的综合素质。
三、综合教育，促进道德发展
在数学课中融入STEAM教育不仅有助于提高数学教学品质，还能够在综合教育中促进学生的道德发展。综合教育指向对学生全方面的教育，这就需要教师在重视知识渗透的同时有效落实素质教育，并转变传统的数学教学方法，转而引导学生去做数学、说数学、玩数学，这对于强化学生对数学的本质性认识，并发展学生的高阶思维具有重要作用。同时，在综合教育中，教师还应该在数学学习中渗透德育，让学生在与他人的交往、交流中促进道德发展。
以“函数与方程”的教学为例，考虑到学生已经学过了与函数相关的诸多知识。所以，为了进一步加深学生对函数与方程知识的认识，我带学生对“函数概念的发展历程”“中外历史上的方程求解”等内容进行了阅读，使学生对其文化背景有了一定的认识。之后，我开展了一场小型的讨论会，鼓励大家一起对自己的探索过程和合作学习成果进行了分享和展示，从而使大家在相互影响中对函数与方程有了一个更为深入的了解。除此之外，我还邀请了几组学生说一说自己在合作探究中的感受，并有意识地引导学生从“道德”层面出发谈一谈自己的感悟，从而在提高教学质量的同时促进了学生的道德发展。
总之，德育在STEAM教育中的渗透，能够在培养学生综合素质的同时发展学生的创造力。所以，在落实STEAM教育的过程中，教师要有意识地借助多种方式来展开教学探索，使学生在潜移默化中受到积极影响，有效提升个体素质。
参考文献：
[1]包月昌.建构STEAM模式，开展数学创客教育[J].内蒙古教育，2020（03）：6-7.
[2]王晶，宫凌勇.基于STEAM教育理念高校课堂教学模式改革新探[J].软件导刊（教育技术），2017，16（09）：21-25.