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“加减法的一些简便算法”是人教版小学数学第七册第二单元“亿以内的加法和减法”中的一个内容。是在学生对亿以内的口算加减法有了一定认识的基础上编排的。由于学生没有“凑整”的数学观念，所以教材先从“凑整”讲起，再讲加法和减法的简便算法。
一、教学过程
学习例1
（1）出示例1：113+59
师：你有没有简便算法？
（活动一）
A.学生先独立思考，后分小组讨论、交流。
B.指导学生口述思路、解法，师大屏幕出示几种方法。
C.引导学生对比，找出最简便的一种，并说明理由。（小组讨论）师大屏幕出示。
D.指导学生完整口述思路。
老师组织学生分小组讨论，大家找到的不同的简算思路，对于学生自主讨论出的解题思路：
113+59 113+59 113+59
=113+60-1 =120+59-7 =120+60-8
=172 =172 =172
113+59
=100+50+13+9
=172
E.引导学生试概括法则，并概括出口诀（生分组讨论），师大屏幕出示法则。
F.师启发学生根据例1自己便几道类似的题，并计算、解答。
（2）学习例2：157+98
A.从学生编的题中找出例2。
B.启发学生尝试解答，并口述思路。
C.集体订正
D.移到学生对比例1、例2的相同、不同点。
师总结，并概括成法则（大屏幕出示）学生齐读。
E.学生练习书上做一做，集体订正。
（3）学习例3：157-98
A.师将例2变形为例3。
B.启发学生根据从例1、例2中掌握的方法，迁移到例3上，尝试解答例3。
（活动二）
C.指名学生列式。其他学生猜解题思路，大家打分。
（活动三）
D.引导学生概括法则，总结成口诀。
加减法简算，窍门要记牢；
加数或减数，接近整十（百）数；
多加几要去几，多减几要添几；
最后结果总不变，你说简便不简便！
E.学生练习书上做一做，集体订正。
F.学生根据例3编题，并解答。
二、教学反思
在整节课的教学过程中，我注重了以下几点：
1.以旧引新。在此环节中，我没有直接采用传统的以旧知引新知的方法，而是采用了将全班分为两大组比赛的型式，一是使全班学生都参与其中，力争从开始就抓住所有学生的心，并为后面的引出争论的问题埋下伏笔，而实际课堂上这种方法达到了预期的效果，学生的注意力一下子就被比赛所吸引，从而使接下来的环节引出的自然，恰当。
2.改变课堂问答模式，培养学生创新意识。老师组织学生分小组讨论，大家找到的不同的简算思路，对于学生自主讨论出的解题思路教师引导学生充分讨论、质疑。
3.适当的运用课堂讨论模式，有利于学生思维能力的提高。
4.创设宽松和谐民主的课堂气氛是实施各种新教学方法的前提。为了创设宽松和谐的课堂气氛，在引导学生掌握简算思路时，我采用了多种师生互动的措施来创设一个宽松，民主和谐的氛围。例如：一人口述解题思路，他人打分，其他人口述思路，他来打分，学生口述思路，老师打分，老师口述思路，学生打分等，而学生分小组合作学习时，采用本组可以将自己的讨论结果与其他组交流，对于自己解答的例题或练习题，自己指定人选为其批改，评价等，而老师是在旁进行调控，点播，并不参与其中，让学生深刻感受到老师对他们的尊重和信任，而整节课也收到了良好的效果。
一、教学过程
学习例1
（1）出示例1：113+59
师：你有没有简便算法？
（活动一）
A.学生先独立思考，后分小组讨论、交流。
B.指导学生口述思路、解法，师大屏幕出示几种方法。
C.引导学生对比，找出最简便的一种，并说明理由。（小组讨论）师大屏幕出示。
D.指导学生完整口述思路。
老师组织学生分小组讨论，大家找到的不同的简算思路，对于学生自主讨论出的解题思路：
113+59 113+59 113+59
=113+60-1 =120+59-7 =120+60-8
=172 =172 =172
113+59
=100+50+13+9
=172
E.引导学生试概括法则，并概括出口诀（生分组讨论），师大屏幕出示法则。
F.师启发学生根据例1自己便几道类似的题，并计算、解答。
（2）学习例2：157+98
A.从学生编的题中找出例2。
B.启发学生尝试解答，并口述思路。
C.集体订正
D.移到学生对比例1、例2的相同、不同点。
师总结，并概括成法则（大屏幕出示）学生齐读。
E.学生练习书上做一做，集体订正。
（3）学习例3：157-98
A.师将例2变形为例3。
B.启发学生根据从例1、例2中掌握的方法，迁移到例3上，尝试解答例3。
（活动二）
C.指名学生列式。其他学生猜解题思路，大家打分。
（活动三）
D.引导学生概括法则，总结成口诀。
加减法简算，窍门要记牢；
加数或减数，接近整十（百）数；
多加几要去几，多减几要添几；
最后结果总不变，你说简便不简便！
E.学生练习书上做一做，集体订正。
F.学生根据例3编题，并解答。
二、教学反思
在整节课的教学过程中，我注重了以下几点：
1.以旧引新。在此环节中，我没有直接采用传统的以旧知引新知的方法，而是采用了将全班分为两大组比赛的型式，一是使全班学生都参与其中，力争从开始就抓住所有学生的心，并为后面的引出争论的问题埋下伏笔，而实际课堂上这种方法达到了预期的效果，学生的注意力一下子就被比赛所吸引，从而使接下来的环节引出的自然，恰当。
2.改变课堂问答模式，培养学生创新意识。老师组织学生分小组讨论，大家找到的不同的简算思路，对于学生自主讨论出的解题思路教师引导学生充分讨论、质疑。
3.适当的运用课堂讨论模式，有利于学生思维能力的提高。
4.创设宽松和谐民主的课堂气氛是实施各种新教学方法的前提。为了创设宽松和谐的课堂气氛，在引导学生掌握简算思路时，我采用了多种师生互动的措施来创设一个宽松，民主和谐的氛围。例如：一人口述解题思路，他人打分，其他人口述思路，他来打分，学生口述思路，老师打分，老师口述思路，学生打分等，而学生分小组合作学习时，采用本组可以将自己的讨论结果与其他组交流，对于自己解答的例题或练习题，自己指定人选为其批改，评价等，而老师是在旁进行调控，点播，并不参与其中，让学生深刻感受到老师对他们的尊重和信任，而整节课也收到了良好的效果。